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No M憖ico, h?um nero consider嫛el de crian蓷s classificadas como "atrasadas na escola". Ou seja, n緌 alcan蓷m a compreens緌 do princ甑io alfab彋ico que rege a escrita, dentro do ciclo escolar correspondente (primeira e segunda s廨ies da escola prim嫫ia). Estas crian蓷s s緌 promovidas ao ciclo seguinte, onde a maioria dos seus pares j?se encontram numa fase de alfabetiza誽o inicial. O impacto tanto nas crian蓷s como no professor ?muito desencorajador. Por um lado, as crian蓷s n緌 conseguem trabalhar ao ritmo dos outros e, por outro lado, o professor n緌 pode parar por elas. Neste artigo mostramos que a interven誽o did嫢ica a partir de uma abordagem construtivista favorece a alfabetiza誽o destas crian蓷s no grau em que foram designadas.
