Förderung des mathematischen Argumentierens in der Grundschule. Substanzielle Lernumgebungen für Grundschüler

Examensarbeit aus dem Jahr 2020 im Fachbereich Didaktik - Mathematik, Note: 1,0, Technische Universit酹 Chemnitz, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Arbeit hat zum Ziel, beim Lehrerkollegium einen offeneren und mutigeren Umgang mit der Behandlung des Argumentierens im Mathematikunterricht im Rahmen Natlicher Differenzierung zu erreichen. Dabei gibt sie einen theoretischen Hintergrund f die Erstellung einer Handreichung zur F顤derung des mathematischen Argumentierens von Grundschern mit Hilfe Substanzieller Lernumgebungen. In der heutigen Lehrerausbildung wird auf einen sensibilisierten Umgang mit Heterogenit酹 verst酺kt wertgelegt. Neben der Aufkl酺ungsarbeit folgte in den vergangenen Jahren die Entwicklung und Erprobung entsprechend modernisierter Schul- und Unterrichtskonzepte, um der Heterogenit酹 der Lernenden gerecht werden zu k霵nen. In diesen Konzepten kristallisiert sich - auf verschiedenen Weisen angedacht - die Differenzierung als Antwort auf die Unterschiedlichkeit heraus. Insbesondere die Unterrichtspraxis des Offenen Unterrichts gilt in diesem Kontext als "[...] Bezugspunkt zeitgem?er Didaktik, welche der Unterschiedlichkeit der Scherinnen und Scher besser entgegenkomme". Mittlerweile stehen hierzu zahlreiche f踄herergreifende Literatur und f踄herspezifische Praxisbeispiele zur Verfung - so auch f den Mathematikunterricht [MAU] der Primarstufe. Ein hier h酳fig vorgestelltes Konzept ist das der Substanziellen Lernumgebungen [SLU], welches konkreter der Natlichen Differenzierung - der Differenzierung vom Kind aus - zugeordnet werden kann. Zu dieser Examensarbeit geh顤t die Handreichung mit dem Titel "F顤derung des mathematischen Argumentierens in der Grundschule. Eine Handreichung zur Schaffung von Substanziellen Lernumgebungen". Diese ist nicht in dieser Arbeit enthalten. Zu finden ist sie unter folgendem Link: https: //www.grin.com/document/1005547