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詞典釋義和基於詞表、詞頻等記憶的詞匯知識，不能有效解決第二語言文本語境的詞義問題。為了化解這一困境，《第二語言詞匯教學的語用轉向研究》全面盤點並吸收二語教學法、語言哲學、語義學、語用學、認知科學和教育心理學的研究成果，從解答何謂詞義這一問題入手，厘清詞匯知識和詞語能力的概念界限，揭示以詞匯知識記憶為導向的傳統二語詞匯教學模式的局限性，提出以詞語能力培養為導向的二語教育理念，建立語境詞義構建能力培養理論和應用模型。
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目錄序言導言部分 記憶詞匯：詞匯教與學的主要目標第1章 詞匯教學研究—詞匯記憶的質與量為導向 21.1 詞匯教學 21.2 詞匯知識 191.3 二語詞匯教學研究現狀評析 401.4 本章小結 44第2章 詞義推測研究 462.1 詞義推測與IVA 462.2 詞義推測成功率低 492.3 詞義推測理論 522.4 本章小結 56第二部分 詞語能力：培養理論與實施方案第3章 詞語能力與語境詞義構建能力 603.1 研究者詞義觀 603.2 學習者詞義觀 633.3 詞義的臨時性和語境適應性 643.4 靜態詞義觀與詞義推測研究 653.5 動態詞義觀與語境詞義構建能力 663.6 本章小結 67第4章 CLCC發展模型 704.1 詞匯教學法的類型 704.2 詞表法和語境法的互補作用 734.3 詞匯教學語用轉向的必要性 884.4 CLCC發展模型 93第5章 CLCC概念模型 965.1 CLCC相關概念 965.2 文本語境 965.3 詞義構建 1085.4 IVA 1135.5 IVA統一模型 1205.6 CLCC概念模型 1245.7 本章小結 125第6章 CLCC教學模型 1266.1 CLCC教學的特徵 1266.2 以英語母語者兒童為物件的研究 1286.3 以英語二語者為物件的研究 1346.4 一項模擬人工智能的CVA教學研究 1386.5 CVA研究的評述 1436.6 CLCC教學模型 1506.7 CLCC評測模型 1596.8 CLCC教學發展模型 1626.9 本章小結 165第三部分 CLCC教學實驗第7章 教學實驗的準備與實施 1687.1 研究問題分析 1687.2 實驗準備 1697.3 實驗實施 182第8章 數據的整理 1868.1 評測標準 1868.2 統計方法 1968.3 本章小結 196第9章 數據統計的結果 1979.1 CLCC教學的效果 1979.2 教學干預對IVA、RC、LA的影響 2069.3 統計結果總結 213第四部分 CLCC研究的前景展望第10章 實驗結果 21610.1 實驗結果總覽 21610.2 實驗結果評述 21710.3 CLCC與IVA、RC和LA的關係 22710.4 CLCC研究總結 23210.5 以CLCC培養為導向的閱讀課程開發 23310.6 文本詞語能力培養研究展望 234參考文獻 237附錄說明 252後記 253
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