面向2035教師學習的變革與創新（簡體書）

本書是2021年10月由北京教育學院、北京市教師發展中心舉辦的第二屆“教師學習與專業發展”全國研討會的論文集。論文聚焦會議主題“面向2035教師學習的變革與創新”，呈現不同角度的研究成果和創新探索。全書包括四個版塊：一是教師學習動力的激發與路徑提升，二是教師學習方式的變革與策略創新，三是教師學習促進教學改進的實踐探索，四是“互聯網+”背景下的教師學習能力提升。

肖韻竹 中共黨員，副研究員，法學碩士。現任北京教育學院黨委書記、北京教育黨校常務副校長，兼北京市教育學會普教系統党的建設專業委員會理事長、北京市教育學會學習與思維研究會理事長、北京市党的建設研究會理事等。主要研究領域為黨的建設和思想政治工作。發表《新時代北京市教育黨校系統工作機制研究》《加強党的全面領導：中小學校高質量發展的根本遵循》等文章，主編《紅色傳承：紅色教育的內容與方法》《北京市中小學校黨建質量提升案例》《中小學校黨組織領導的校長負責制：北京實踐》等。

聚焦教師教育的理論研究
探索教師成長的實踐創新

序
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師隊伍是教育強國建設的第一資源、科技強國建設的關鍵支撐、人才強國建設的重要保障。黨的二十大報告提出要“加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，弘揚尊師重教社會風尚”，為新征程我國教師隊伍建設指明了方向。
北京教育學院是北京市人民政府舉辦的成人高等教育學校。學院成立於1953年，承擔著北京市基礎教育幹部教師繼續教育及成人高等師範教育的使命。建院以來，學院立足首都實際，全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，恪守“敬業垂范、博學篤行、求實創新”的院訓，逐步形成了“專業引領、實踐取向、開放創新、優質服務”的辦學特色。
黨的十八大以來，北京教育學院堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，積極服務國家和首都教育改革發展大局，聚焦建設“首都特色鮮明、國內示範引領、國際影響廣泛的以一流教師繼續教育著稱的成人高等學校”的辦學目標，積極進取，銳意改革，大力推進教師培訓體系的系統化、專業化、規範化，在人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新、國際合作交流等方面取得了積極進展，為首都教育現代化建設做出了突出貢獻，在全國中小學教師繼續教育領域發揮著重要影響。
教師學習與專業發展國際研討會是由北京教育學院發起組織、聚焦職後教師教育理論研究與實踐創新的高層次學術研討會。2021年10月17-18日，第二屆教師學習與專業發展研討會在北京召開。這次會議以“面向2035教師學習的變革與創新”為主題，設置了主論壇以及教師學習的動力、教師學習的能力和教師學習的質量三個專題分論壇。來自全國各地教師教育領域的研究者及培訓者、實踐者等300多人參加了研討會。北京師範大學資深教授顧明遠教授、中國教育學會秘書長楊銀付研究員、北京師範大學教師教育研究中心副主任宋萑教授、華東師範大學基礎教育改革與發展研究所所長李政濤教授、北京教育學院副院長湯豐林教授分別從不同視角做了前沿的主論壇報告。來自全國普通高校、科研院所、專業培訓機構的專家學者和實踐工作者，還有北京教育學院的學術骨幹教師，共23人做了精彩的分論壇報告。
為進一步學習貫徹落實黨的二十大精神，迎接北京教育學院建院70周年，促進職後教師教育的學術研究與實踐探索，北京教育學院第二屆教師學習與專業發展研討會學術組，通過評審，從參會人員提交的大會論文中精選出27篇論文，修改編輯後形成本書公開出版。主要內容包括教師學習動力的激發與路徑提升、教師學習方式的變革與策略創新、教師學習促進教學改進的實踐探索和“互聯網+”背景下的教師學習能力提升四個部分，全方位、立體式呈現了我國對教師學習有深入研究的專家學者、一線教師的最新研究成果和鮮活實踐經驗。
本書由北京教育學院科研處（學科建設辦公室）處長李雯教授負責策劃統稿，由北京教育學院副院長桑錦龍負責審核，由北京教育學院黨委書記肖韻竹負責整體指導和最後審定。期待本書的出版能夠為研究者開展教師學習學術研究、培訓者改進教師培訓方案、中小學校長及教師提升自身學習質量提供有益借鑒和參考。由於研究時間和水平所限，本書呈現的內容尚有很多不足之處，懇請廣大讀者批評和指正。

目 錄
一、教師學習動力的激發與路徑提升
1.教師學習動力及其對學習行為的影響
——基於對上海市X區中小幼教師的調查 002
2.依據教師“自我經驗”嬗變規律來設計教師的學習與發展 017
3. U型理論視角下中小學新任教師學習的動力機制研究 024
4.集團化辦學背景下教師學習動力激發的困境與突破
——基於一所農村小學的個案研究 035
5.論幼兒教師基於日常生活的學習 045
6.積極心理學視域下教師學習動力的生成機制及提升路徑 055
7.體育教師學習內生動力機制研究 063
8.共生體：新時代教師專業發展的新常態 073
9.看見可能：教師成為學習者的動力機制
——基於期望價值理論的分析 085

二、教師學習方式的變革與策略創新
1.教師跨界學習：內涵、價值及策略 096
2.國內外教師跨學科學習研究現狀及問題 105
3.基於行動學習的教師反省思維培養策略研究
——以中學思政課新教師培訓為例 116
4.基於實踐共同體的班主任名師培訓路徑及其優化 124
5.教師培訓：新時期教師生態文明素養提升的實現路徑
——基於北京生態文明教育教師培訓需求的調查研究 131
6.中小學教師研修模式創新實踐研究：從骨幹到卓越 142

三、教師學習促進教學改進的實踐探索
1.教師學習視角下數學教師教學改進的研究
——以“角平分線再認識”為例 158
2.中小學教師專業發展標準的應用研究 166
3.提升科研素養促進教師學習的區域實踐創新
——以北京市海澱區教育科研種子教師研究項目為例 174
4.運用關鍵事件促進新教師專業成長
——以中學語文學科新教師的公開課為例 188
5.新手教師專業發展現狀及引導對策
——以8位初任教師為個案 197
6.小課題研究促進鄉村教師教學改進
——以北京市房山區北溝鄉村教育聯盟品牌建設“地理亮藍工程”項目為例 208
7.拓展性學習理論視角下綜合實踐活動課程的開發研究
——以南窖中心小學“傳承紅色基因　弘揚紅渠精神”課程開發為例 218
8. CIPP評價模型下學前新教師培訓的質量分析報告
——以北京教育學院“啟航計劃”學前新教師培訓為例 226
四、“互聯網+”背景下的教師學習能力提升
1.創客型教師培養模式研究：技術基礎與思維取向 248
2.“三個課堂”實踐共同體構建、實施和啟示 258
3.教師數字化教學能力的提升路徑研究
——基於西班牙教師通用數字勝任力框架的考察 267
4.全媒體時代教師開展終身學習的探索研究 278
5.“互聯網+”背景下中小學教師自主學習現狀調查與分析 284