在詩的季節裡牽你的手

～幼兒園師生聯手創作～
牽著孩子的手，走進四季節氣生活，
認出圖裡的字、字裡的圖，
培養字感，直觀親近字的本源！
～小小孩也能成為倉頡詩人～

★第36屆信誼幼兒文學獎圖畫書創作獎 佳作★

～師生互為創作謬思～
將課堂現場教學化作四季童詩

早安 親愛的太陽
早安 親愛的高山
早安 親愛的大地
這是一本由大人和孩子共同創作，以四季為主題的童詩。
簡潔童趣的詩文節奏，結合寫意的炭筆繪畫，勾勒出一年四季流轉的風光，翻頁之間，處處都能感受節氣的變化。朗讀著詩，彷彿牽起孩子的手，走進大自然裡，欣賞風光明媚的春日、茂樹成林的夏天、雷雨轟隆的長夏、稻禾結穗的秋收，以及萬物蟄伏的冬眠，走過一年時序，也領會順應節氣過生活的美好。

～讀詩，玩出字感～
播下孩子親近字源的種子
剛開始接觸文字的孩子，具備非常豐富敏銳的「字感能力」，對於古文字有相當強烈的文字直觀力和詮釋力，能直覺說出各種造字的初始意思。
書中每一句詩文，每一幅圖畫，巧妙地結合古文字，是圖也是字，是字也是圖，孩子可以看圖認物，發現藏在圖裡的古字，增添找字的樂趣，也可以化身小小倉頡，臨摹揮灑象形文字，討論古字的變化由來，在詩意的文字季節裡，直觀親近字的本源，探索古字的祕密，萌發對認字、習字的好奇心和興趣。
～說文解字，原來古字這樣來！～

猜猜看、聯想看看，這些古字是什麼意思呢？隨書附錄古字解說，邀你一起來學古文字，發現「電，古字Z字形就像閃電的樣子；雷，古字中間是閃電的符號，旁邊像四面鼓，代表雷聲咚咚響……」揭開古人造字有趣的祕密。

作／繪者簡介
辜筱茜
1987年生，東海大學美術系研究所畢業，幼兒教育工作及藝術創作者。繪畫作品帶有詩意的調性，擅長將日常風景轉換為具層次感的色彩和線條，柔和的色感質地 使作品帶來視覺和心靈的溫暖。

圖文相濟的文字學習設計，相當簡淨、有趣；圖畫設色淺淡，行文可愛且舒徐有致，在美學素養上具潛移默化之功，很適合推薦給兒童閱讀。
ー廖玉蕙 作家暨語文教育學者

讓文字精靈歡喜起舞的繪本！將甲骨文、金文隱含的圖像基因具象表現成美麗的畫面。文與圖如此契合，如此有情，如此詩意，將文字昇華成了藝術！ー林世仁 兒童文學作家

孩子認字、寫字是透過辨識與仿畫開始，與孩子一起共讀這本書時，孩子立刻就好奇古文字的圖像，透過大人的解釋，有興趣的孩子還會自己發明造字，引發孩子對中國文字的好奇與學習動機。
―陳澤佩 信誼基金會附設幼兒園總園長

筱茜老師將孩子每日的生活、大自然時序變化，轉換成故事、圖像，讓學習變得有意思，原來生活、學習可以這麼浪漫。第一次看到這本繪本時，覺得好美，每一頁都是一幅作品，傳遞著情感與溫暖，是一本值得大家細細品味的好作品。―李姿瑩 道禾親民幼兒園園長

如詩又如畫，適合大人與孩子一起共賞的文字繪本。原本平躺在書裡的文字，卻任意地飛進想像、跳進生活，栩栩如生的與我們展開對話，創意想像出一個好聽的故事，讓孩子發現文字間的異同，探索部首與部件的關係。―劉幸玫 信誼基金會附設幼兒園資深教師

這是詩與畫交融、文字與大自然交織的師生創作，也是引領幼兒愛詩、吟詩、賞詩、畫詩、創詩的絕佳參考。ー林佩蓉 臺北市立大學幼教系副教授

評審的話
以詩文節奏，流轉四時節氣生活
莊世瑩 兒童閱讀推廣與兒童文學作家
天地初開、萬物肇始，人類從一片渾沌中孕育生長，先是發出聲音讚嘆世界之奇美，驚嘆不及之餘，漸漸形成語言，用以指事與溝通。

當語言不夠用來承載記憶、表現眼中所見的世界，就有了結繩記事，或者在岩壁和石板上畫下生活的樣貌，舞動的人體、奔馳的動物⋯⋯都見證了人類活動的足跡。
文字則是結合了語言和圖畫更趨文明的表徵，從仰觀天象、俯察大地到日常所見，以抽象的概念將視覺符號化。文字的起源之一為圖畫，文字創始之初，有圖畫文字的過渡，「象形」也就是圖畫文字的遺留與發展，一種將事物形狀描繪出來的視覺化構型方法。
在中國文字書寫體的流變中，歷史最悠久的甲骨文是漢字發展的關鍵型態，現今成熟的文字或者楷書，都是由商代的甲骨文漸漸演變而來。《在詩的季節裡牽你的手》以甲骨文的象形字作為創作概念，饒富意趣，而將字源結合了自然真實景象的手法，更可以讓小讀者以圖直觀古人造字的由來。
這本書的文字是由成人和孩子共創的童詩，以詩文的節奏帶動四時季節的流動，和簡潔抽象化的文字線條相當契合。象形字已是一種依照形象簡化的線條，若能將其視為繪畫的基本元素來創作，這樣更可以貼近圖像化文字的感覺，也會有一種裝飾畫的效果，使得這本圖畫書的視覺更豐富有趣。
孩子帶著與生俱來的自然力探索這個世界，遠古時代的人們也曾擁有同樣好奇的眼睛，張望著身邊新鮮的一切，為它們命名，為自己找出在其中的定位，這本蘊藏了無限生機的圖畫書，聯繫起古今皆然的生命力量。

作者的話
播下孩子親近字源的種子 辜筱茜
這本繪本創作起源來自於我在幼兒園的教學歷程。臺灣的孩子通常上小學開始在學校學習國語文，透過背誦與書寫認識字，但如何讓孩子親近字源，和文字初始一樣，從感官經驗整合創造而出呢？我想要在他們第一次的學習經驗種下好奇的種子，如果過程是有趣的，長大後就會渴望瞭解、渴望書寫，這是我期待給孩子建立的學習樣貌。
在教學裡，我是透過「節氣生活」主題，在教室黑板畫出藏著字的長圖。以雨水的循環作為主題起始，向孩子展現古字的象形圖像，好奇心驅使他們搜尋黑板畫裡的圖字關係。雲朵山川河流、日月星辰彩虹、森林田地稻米等視覺圖像，陪伴他們一整個學期，帶著他們展開探索古字與揭露現代字的旅程。

是圖也是字，是字也是圖，這些過程讓我享受著和孩子的互動，透過不同藝術形式的習字途徑，文字變得立體而不只是平面的記憶。

他們除了自然的在塗鴉裡畫下文字，更開始創作出自己的文字。這是一份很珍貴和難得的歷程，我將整個過程收斂為春、夏、長夏、秋、冬五個季節的童詩詩句，以同樣是大自然之物的炭筆表現質樸的風景。希望這本書讓更多讀者，甚至不同國家想學習中文字的人，懷著赤子之心進入到豐富的文字季節裡。

第三十六屆信誼幼兒文學獎圖畫書創作獎佳作