Formative Bewertung: Herausforderungen für die Praxis im Sekundarunterricht (eine phänomenologische Analyse)

Die Bewertung des Lernens dient aus formativer Sicht der F顤derung des Lernens der Scher. Dies geschieht durch die angemessene p輐agogische Unterstzung durch den Lehrer, die zur Regulierung der Lehr- und Lernaktivit酹en im Sinne der Bildung beitr輍t, mit dem Ziel, die Bildungsqualit酹 zu verbessern, was sich in der Entwicklung des Potenzials der Scher w鄣rend des gesamten Lernprozesses niederschl輍t. Ausgehend von der Annahme, dass die Bewertung des Lernens ein Prozess ist und ein sehr komplexes Element darstellt, ist es angebracht, sie als zentrale Fragestellung dieser Forschungsarbeit zu betrachten: Welche Hindernisse und M鐷lichkeiten gibt es f die Umsetzung der formativen Bewertung in der Unterrichtspraxis von Lehrern an 鐪fentlichen Gymnasien? Im Bildungskontext ist dieses Thema von gro er Bedeutung und verdient eine eingehendere Analyse, um die Hindernisse besser kennenzulernen, zu verstehen und anhand dieser Hindernisse die M鐷lichkeiten zu identifizieren, die notwendig sind, um zur F顤derung der formativen Bewertung in der Unterrichtspraxis der Sekundarstufe beizutragen.