Indices de lisibilité et aptitude à l'écriture des apprenants en langue seconde

La pr廥ente 彋ude visait ?explorer la relation entre l'indice de lisibilit?d'un essai r嶮ig?par un apprenant en langue seconde et l'憝aluation de celui-ci. Pour ce faire, des 嶰hantillons des 嶰rits des participants ont 彋?not廥 par deux 憝aluateurs ?l'aide de la grille d'憝aluation de l'expression 嶰rite du TOEFL. L'indice de lisibilit?de chaque texte a ensuite 彋?calcul??l'aide de huit formules et graphiques de lisibilit? ?savoir l'indice de Flesch-Kincaid, l'indice de facilit?de lecture, l'indice FOG, l'indice de lisibilit?de Coleman, la formule SMOG, le graphique de Fry, la formule de Spache et l'indice de lisibilit?de Dale-Chall. La formule du coefficient de corr幨ation produit-moment de Pearson a 彋?utilis嶪 pour v廨ifier dans quelle mesure les deux s廨ies de notes correspondaient. Les coefficients de corr幨ation obtenus variaient entre 0,02 et 0,15, aucun d'entre eux n'彋ant significatif. Cela indique que l'indice de lisibilit?d'un texte et la proc嶮ure d'憝aluation de l'嶰riture ?l'aide de grilles d'憝aluation holistiques traitent de deux concepts diff廨ents et ont tr鋊 peu de points communs. Cela remet 嶲alement en question la fiabilit?et la validit?de certains programmes d'憝aluation informatis廥 tels que PEG, LSA ou E-rater, qui prennent en compte des facteurs tr鋊 similaires ?ceux examin廥 par les formules de lisibilit?