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Die Fahigkeit zur Unterrichtsreflexion stellt eine fur Lehrkrafte zentrale Fahigkeit zur Professionalisierung und Verbesserung der Unterrichtsqualitat dar. Es liegen Befunde vor, dass diese Fahigkeit bei angehenden Lehrkraften haufig nur gering ausgepragt ist, sodass Bedarf zu ihrer Forderung besteht. Wie sich die Reflexionsfahigkeit entwickelt und im Lehramtsstudium gefordert werden kann, ist allerdings weitgehend unklar. In dieser Arbeit wird ein Test zur validen Erfassung der Reflexionsfahigkeit angehender Physiklehrkrafte mit anschliessendem Feedback fur Teilnehmende entwickelt und evaluiert. Die Evaluation erfolgt auf Grundlage von N, =,192 Testbearbeitungen sowie von Interviews, die die kognitiven Prozesse wahrend der Testbearbeitung und die Interpretation des Feedbacks durch Teilnehmende erheben. Weiterhin werden eine latente Profilanalyse durchgefuhrt und Zusammenhange zur Noticingfahigkeit u., a. im Cross-Lagged-Panel-Design analysiert, um weiterfuhrende Erkenntnisse zur Entwicklung der Reflexionsfahigkeit zu gewinnen. Mit dem positiv evaluierten Test kann die Reflexionsfahigkeit valide erhoben und ruckgemeldet werden. Als Ergebnis der Profilanalyse werden vier aufsteigende Fahigkeitsstufen identifiziert, die u., a. Zusammenhange zum Umfang absolvierter Schulpraktika aufweisen. Ein weiteres Ergebnis ist, dass die Noticingfahigkeit zur Entwicklung der Reflexionsfahigkeit beitragt und daher kunftig im Rahmen ihrer Forderung berucksichtigt werden sollte.
