思維與設計（簡體書）

作為中國設計基礎教育的思維訓練課程，應當超越專業的局限，著力研究廣泛性、普適性的現代設計的思維方式，也更加需要汲取藝術富于想象力的創造精神。藝術的本質應當是創造與個性的發揮，而不是模仿與再現。設計則是在規定性中發現問題，解決問題。藝術思維與設計思維形成完美的結合，中國現代設計的美好前景就為期不遠。
經過不斷探索，中央美術學院設計學院的思維訓練課程已經形成了自己的特色，并對全國的設計基礎教育產生了影響。在系列教材出版的基礎上，本書的內容更加系統宏觀，涉及哲學、美學、心理學、語言學、心理學、技術美學、設計理論等相關學科的知識與問題，并分別從以上角度闡述設計思維的特性和思維開拓創新的可能性。所配插圖均為當代藝術與設計的范例，這樣就更具有說服力，也更具有可讀性。

周至禹，中央美術學院設計學院基礎部主任、教授，中央美院學術委員會委員，中國美術家協會、中國版畫家協會會員，中國流行色協會教育委員會委員，作品多次參加中外美術展覽并獲獎，版畫作品被英國大英博物館、日本神奈川美術館、美國波特蘭博物館、德國路德維希博物館、澳大利亞維多利亞藝術學院、中國美術館、廣州美術館、中央美院陳列館等收藏，人選文化部主編《中國美術六十年》及《中國當代美術全集》等大型畫冊。作品曾獲全國版畫展銅獎，“二十世紀中國”大展優秀獎。編著的教材有《造型與形式構成》、《現代西方素描鑒賞與研究》、《招貼沒計》、《過渡》、《藝海揚帆》、《自然探美》、《周至禹速寫》、《設計的造型基礎訓練》、《發現設計》、《拓展思維》、《寫生設計》、《田心相心》、《造型基礎》、《形態與分析》、《設計素描》、《設計色彩》，散文集<邊寫邊畫》、《邊走邊看》、《邊看邊寫》等，在現代設計基礎教育方面有開創性研究。

總序
前言：設計的思維與思維的設計
第一章 從哲學的角度看思維
　一 我思想，我懷疑
　二 我感覺，我存在：世界是我的表象
　三 思想就是力量，知識就是食糧
　四 阿奎那的外部感覺和內部感覺
　五 洛克的外部經驗與內部經驗
　六 西蒙的內部環境與外部環境
　七 思維的要素：感覺
　八 思維的要素：通感
　九 思維的要素：感受
　十 非理性的思維形式：直覺
　十一 理性的思維形式：知覺
　十二 非理性的思維形式：頓悟
　十三 思維的要素：得意
第二章 從藝術的角度看思維
　一 藝術與設計思維：感官盛宴
　二 藝術與設計思維：精神理念
　三 藝術與設計思維：視覺形式
　四 藝術與設計思維：抽象移情
　五 藝術與設計思維：美在何處
　六 藝術與設計思維：東西相較
　七 藝術與設計思維：相似與融合
　八 藝術與設計的思維：區別和聯系
　九 藝術與設計的思維：美丑相異
　十 形象思維和邏輯思維
　十一 理性思維與感性思維
第三章 從科學的角度看思維
　一 科學與藝術的思維：通情達理
　二 科學與設計的思維：技術美學
　三 設計思維的科技特征
　四 設計思維：藝術與科學的橋梁
第四章 從社會學的角度看思維
　一 設計思維是一種社會性思維
　二 設計師是一個社會角色
　三 設計的思維體現共同價值觀
　四 設計思維的過度與泛濫貼
　五 設計思維：弘揚傳統文化船
　六 設計的思維介入時尚與流行
　七 設計的思維：詩意的生活
第五章 從語言學角度看設計思維
　一 設計的思維：上下文關系
　二 設計的語言：元素與規則
　三 設計的思維：語言三要素甽
　四 設計的語言：轉義與丟失
　五 設計的思維：概念的推移
　六 設計的思維：符號的意義
　七 設計的元素：字詞與語言
　八 設計的思維：所指與能指
　九 設計的思維：總體論認識
第六章 從圖像學的角度看設計思維
　一 形象的思維：圖像化表達
　二 設計的思維：闡釋與誤讀
　三 設計的兀素：圖像與文本
　四 設計的元素：圖像與背景
　五 現象學的思維：形象本身在說話
第七章 從心理學角度看設計思維
　一 生理與心理的關系
　二 通感的矛盾與協調
　三 心理距離與物理距離
　四 思維心理學：直覺
　五 直覺的開發：陌生化與懸置
　六 思維心理學：頓悟和靈感
　七 設計的思維：角色的置換
　八 設計的思維：創造性人格
　九 慣性思維與思維定式
第八章 從邏輯學角度看設計思維
第九章 從創意的角度看設計思維
第十章 設計思維的多種模式
第十一章 從設計門類看設計思維
參考文獻
后記：寫作作為思維的流動