中國作品第二卷：中國歌劇曲選(全三冊)（簡體書）

《聲樂教學曲庫》首選突出了教學性。《曲庫》的每卷由“教學總論”、“教學曲目”和每首曲目的“教學演唱提示”組成。不僅進一步規範了教學內容，為教學曲目的教學針對性確立了一個科學的體系，以適應不同性質的教學選材，而且也適宜不同唱法的教學要求，具有根據教學對象充分選擇曲目的余地，在相應的聲樂體載范圍內，能廣泛發揮它的教學作用。每卷的“教學總論”概括了一定歷史時期與不同聲樂體裁的藝術特徵，并提示了根據不同教學對象的教學大綱闡明本卷的教學任務，對具體內容、體裁品種、風格特色、地域類別、唱法區分、難易程度等提示了具有針對性的教學要求。此外，還根據不同的教學特點，介紹了可供參考的教學方法與規律，給教學提供了啟發性的指導。如果說“教學總論”是從系統宏觀的視角把握每卷教學的普遍共性的話，那么每首歌曲的“教學演唱提示”則從微觀視角去具體細致地介紹詞典作者、時代背景、主題思想、曲式結構以及教學演唱的疑難問題，無疑，它將為提高教學質量起到重要作用。《聲樂教學曲庫》還明顯地體現了文獻性。《曲庫》中的作品有的是大眾喜聞樂見而久唱不衰的傳世傑作，有的是在聲樂藝術歷史發展中產生過重大影響的作品，從而成為聲樂教學和聲樂演唱的保留曲目。作為教材，它顯示了聲樂教育在曲目上的堅實基礎。《聲樂教學曲庫》還具備鑑賞性。這是因為從聲樂教學的全面培養任務來看，不僅是單純的聲音訓練，或技能、技巧的把握，還要在聲樂文化結構的整體上，提高學生的藝術素質。作為單聲部的嗓音個別訓練不能只滿足于對本聲部的部分曲目的運用，還應該讓學生了解相應聲部的藝術特點，和它在聲間造型上的特殊色彩與風格，把握聲區音色對比上的關聯和互為作用。同時，讓學生在廣闊的聲樂領域中，去欣賞、品評不同聲樂作品的藝術魅力。這不僅是聲樂教育素質培養的一種需要，同時也是他們以后將承擔上啟下聲樂教學的重要基礎。

本卷序
教學總序
一、20世紀中國歌劇藝術的歷史發展
二、中國歌劇藝術的聲樂教學
曲目
1 我痛恨強秦——選自歌劇《荊軻》荊軻唱段（男高音）
2 懷鄉——選自清唱劇《河梁話別》蘇武唱段（男高音）
3 話別——選自清唱劇《河梁話別》李陵唱段（男高音）
4 思鄉——選自歌劇《秋子》秋子唱段（女高音）
5 挽歌——選自歌劇《秋子》宮毅唱段（男高音）
6 北風吹——選自歌劇《白毛女》喜兒唱段（女高音）
7 楊白勞——選自歌劇《白毛女》楊白勞唱段（男中音）
8 我要活——選自歌劇《白毛女》喜兒唱段（女高音）
9 恨似高山仇似海——選自歌劇《白毛女》喜兒唱段（女高音）
10 燕燕下河洗衣裳——選自歌劇《赤葉河》燕燕唱段（女高音）
11 數九寒天下大雪——選自歌劇《劉胡蘭》劉胡蘭唱段（女高音）
12 一道道水來一道道山——選自歌劇《劉胡蘭》劉胡蘭唱段（女高音）
13 借月光再看看我的家鄉——選自歌劇《劉胡蘭》劉胡蘭唱段（女高音）
14 王貴是個好后生——選自《王貴與李香香》香香唱段（女高音）
15 清粼粼的水來藍瑩瑩的天——選自歌劇《小二黑結婚》小芹唱段（女高音）
16 你的心牽著我的心——選自歌劇《草原之歌》儂錯加與阿布扎對唱、重唱（女高音、男高音）
17 飛出苦難的牢籠——選自歌劇《草原之歌》儂錯加唱段（女高音）
18 單等著阿布扎來到我身旁——選自歌劇《草原之歌》儂錯加唱段（女高音）
19 我把青春迎光明——選自歌劇《紅霞》紅霞唱段（女高音）
20 鳳凰嶺上祝紅軍——選自歌劇《紅霞》紅霞唱段（女高音）
……
中冊
下冊
後記