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總序 序言 第一章 快樂教學的概念 第二章 樂學與苦學——從高中語文學科談起 第三章 快樂教學與師生關系 第四章 分數與快樂 第五章 方法與快樂 一、 高中閱讀快樂教學 二、 ?中寫作快樂教學 第六章 專業成長與快樂教學 第七章 關于教師教學風格的探析 一、教師的教學風格特征 二、教師教學風格的主要影響因素 第八章 學生談語文、學生談教師 一、 語文的美好 二、 相識在高三 三、 我的快樂語文學習 四、 跟著老師走，我得了第一 五、 樂在其中 六、 我的語文路 七、 我所認識的語文
書摘/試閱
快樂教學的概念 快樂教學是鄭老師近三十載教學實踐中的感悟，在對快樂教學進行探討之前，有必要對快樂教學概念的研究進行梳理和明確。 Z:從教近三十個年頭，作為一名語文教師，我最大的感觸就是快樂。無論是在課堂上的教學，還是課余時間與學生的交流，無論是對語文學科的鉆研，還是對學生特點的琢磨，在教學過程中，處處充滿了快樂。若是概述近三十載的教學生活，我愿意用"快樂教學"這個詞！早在兩千年前，孔子就說過"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。 Y:這是我國關于快樂教學的最早的論述。 Z:中國傳統教育一直推崇"師道尊嚴"，似乎一直是嚴肅的、古板的，私塾式的講授方式成為中國古代教育的形象寫照，學生熟讀背誦四書五經也是典型的學習方式。但是，在漫長的歷史發展中，看起來似乎單調的教學形式(或是教學理念)，也不時閃爍著新穎"愉快"的光芒。 Y：自孔子以後，很多人也論及快樂教學。北宋的張載(1020—1077)在《經學理窟》中說到："學至于樂，則自不巳，故進也"。他還提到"學者不論天資美惡，辦事專在勤苦，但觀其趣向著心處如何。此始學之良術也"，強調了學習興趣的重要性。北宋教育家程頤(1033—1107)講過"教人未見意趣，必不樂學。"宋代大理學家朱熹……
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