幼兒器樂與節奏

對幼兒來說，音樂是一種生活，但對於幼教老師或是幼保科系的學生而言，如何將音樂帶入孩子的生活中，便是必須學習的基本課程。從認識簡單的簡奏樂技巧、基本的樂理，以及對西洋音樂史有概略的了解後，再透過個人的詮釋方式，便可以在課堂上說學逗唱，無往不利。

作者以輕鬆簡單的方式詮釋幼兒音樂，內容結合樂器、節奏、樂理、音樂史等四大音樂元素，並佐以豐富的照片、樂譜作為說明練習，不僅為老師上課必備的最佳教材，也讓喜愛音樂卻沒有音樂基礎的初學者不再望「樂」興嘆了！

「聆賞音樂」總是能帶給人們深刻的感受，例如貝多芬的「第五號交響曲」《命運》第一樂章，整首樂曲表現如火焰熾熱般豐富的情感；或是鋼琴詩人蕭邦的「夜曲」展現出音樂的纖細柔美，以及夜晚的寧靜祥和……音樂就像一朵浮雲，隨著流暢的音符變化出不同的驚喜與感動。

音樂，除了可以修身養性、陶冶心境之外，若將其與醫學結合，便成為音樂療法，即病人透過專業醫師詳細的診斷，然後尋找適合的音樂曲風為病人進行治療。醫師相信音樂所散發出的能量，可以改善病情，安撫受創的心靈。

走入「學習音樂」的旅程，為了讓學生了解音樂世界，筆者歸納出四項音樂元素：
1.樂器的引導：首先藉由樂器圖片或實際樂器之介紹，讓學生了解樂器的構造或發聲原理，並將樂器的歷史、文化作一系列的介紹。
2.樂理的認識：把基本的音符分析其用法差異後，老師可以帶領學生由淺入深玩音符遊戲。
3.節奏的變化結合簡單的旋律：了解基礎樂理後，可以嘗試簡單的節奏配合無調樂器演奏，讓耳朵接收更豐富的音樂效果，若再加入旋律，那就更熱鬧有趣了。
4.音樂家小故事：了解音樂家的家世背景是認識音樂最快速的方法之一，若能深入探究，相信對音樂會有更深層的體會。
由此四種主要的概念延伸出多元化的學習法，音樂將會顯得更有意義，也美化了人生。

在筆者的音樂教學經驗中，將學生分為三種類型：1已具有音樂基礎的學生；2沒有音樂基礎的學生；3熱愛幼兒音樂但卻沒有音樂基礎的學生。面對不同程度的學生授課，除了用耐心教導外，也要多給予初學者鼓勵與支持。

還記得開學的第一堂課，有幾位學生前來旁聽，他們正為著選課問題而猶豫煩惱，在下課休息時有位學生問我：「老師您會很在乎我們學不好的同學嗎？」（她擔心成績是否能安全及格，或是團體表演時是否會因個人表現不佳而造成負面影響），她希望我能給一個「理想」的答案，我告訴她說：「只要有心要學習，克服心中的障礙，我絕不會為難妳。」隔了一週後，我注意到這位學生出席在課堂上，這也證明了只要願意嘗試學習它，一定會有所收穫。

學生與我，一步一腳印地向音樂道路邁進，一路有音樂相伴，相信人生不會太寂寞、太孤獨。您是否也有心動的感覺呢？

此書雖然按步編輯，因經歷淺見，疏漏之處在所難免，敬祈音樂同仁不吝指正，誠心接納。

特別感謝華杏出版機構給予筆者機會，能夠將音樂領域的知識藉由此書回饋社會，編書的過程中要謝謝企劃編輯蕭聿雯小姐，以及參與本書的所有華杏編輯，我感受到親切的態度與嚴謹的工作表現，實在令筆者由衷地佩服。另外，謝謝我的家人及好朋友的熱情支持與鼓勵，在此獻上我最真誠的敬意，並祝福大家平安、喜樂。

周麗麗　謹誌