探索教育新理念（簡體書）

教師的工作，注定是默默無聞的。書是默默的教，人是默默的育，文是默默的撰。教書育人，讀書育己，寫書育世，將自己的教育教學的探索與思考、成敗與得失擷取下來，連綴成文，相互學習與激勵，相互借鑒與促進，以期共享資源，共同進步。這本《探索教育新理念》(作者徐新華、石其兵)分為“創新教育”、“新課改教育教學探索、實踐”、“教學反思”和“德育教育工作”四部分。

教師的工作，注定是默默無聞的。書是默默的教，人是默默的育，文是默默的撰。教書育人，讀書育己，寫書育世，將自己的教育教學的探索與思考、成敗與得失擷取下來，連綴成文，相互學習與激勵，相互借鑒與促進，以期共享資源，共同進步。這本文集分為“創新教育”、“新課改教育教學探索、實踐”、“教學反思”和“德育教育工作”四部分。論文集里有精辟的教學論文，有對小學語文、數學創新教育和評價方法的探討，有對學生的學習興趣的探索，有對文本的細讀和心得，有對提高課堂教學效率、合作學習和自主學習的研究，有對自然教材教法的看法，有對小學作文教學的體會，有對學生的思維能力和實踐能力培養的見解，還有對小學語文課外閱讀總結，有真實的教學事例；有深邃的教學反思：《<幸福是什么>教學反思》、《<小珊迪>教學反思》、《對學習評價改革的反思》、《<角的度量>教學反思》和《合作學習實效性與思考》等。有教學中值得研討的鮮活的德育案例：《本子不翼而飛》、《民主選舉班干部》、《由網癮小浩我想到了……》和《把孩子培養成為具有健全、完善人格素質的新人》等。還有德育工作的體會：《從細微處做好班主任工作的體會》、《小學生良好學習習慣的重點及其培養》……雖然這些文章并不一定篇篇經典，但值得肯定的是，這里的每一篇文章都在一定程度或不同層面上體現了新課程的理念。透過字里行間，我們可以真切的感受到，新課程給教育教學帶來濃濃的春的氣息，帶來的勃勃生機。每篇文稿，都是我們心血和智慧的結晶，都是我們親歷新課程后上交的一份答卷。
教育是一門藝術，是一種智慧，是一項智者的工作。陶行知先生說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”既然從事了這一偉大而神圣的工作，就讓我們像魏書生老師一樣，在這播種的季節里，在教言教，樂在教中。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我們將在求索中發展，在求索中創新，繼續譜寫基礎教育課程改革的新篇章。
由于編輯時間匆促，不足和錯漏之處在所難免，敬請專家、同仁和讀者不吝賜教。

第一輯 創新教育
淺談小學語文創新教育
淺談如何培養學生自主閱讀課文
小學語文課堂教學中生命活力的培養
淺談小學語文課外閱讀
以興趣為核心培養學生的非智力因素
構建課堂教學情境培養學生創新意識
小學數學教學中對創新教育的認識
在數學課堂教學中培養學生的創新意識
談組織學生間的課堂合作
強化數學思維訓練培養學生創新精神
在課堂教學中培養學生的創新意識
如何開展合作學習
小學自然教材的優化處理
第二輯 新課改教育教學探索、實踐
《草船借箭》文本細讀
培養小學生學習英語單詞的興趣
淺析小學一年級口語交際教學
小學低年級作文教學幾點體會
小學生課外閱讀指導策略探究
小學語文文本細讀學習心得
改進評價方法深化素質教育
論教學評價的作用和操作藝術
面向全體，讓不同層次的學生主動學習
小學數學教學中學習興趣的培養
如何在自然教學中培養學生的思維能力
小學數學教育中培養學生初步的實踐能力
自主學習，讓素質教育真正走進課堂
第三輯 教學反思
《月光曲》合作探究式教學嘗試
《火燒云》教學反思
《觀潮》教學反思
《幸福是什么》教學反思
《小珊迪》教學反思
對學習評價改革的反思
關于教學反思的思考
“角的度量”教學反思
合作學習實效性與思考
第四輯 德育教育工作
本子不翼而飛
從細微處做好班主任工作的體會
老師，你不要走
民主選舉班干部
由網癮小浩我想到了
小學生良好學習習慣的重點及其培養
把孩子培養成為具有健全、完善人格素質的新人

培養創新人才首先要培養創新性的思維模式。語文教師應該把培養學生創新思維的訓練貫穿于語文實踐活動的全過程。在觀察活動中，引導學生“五官”并用，多角度感知、認識事物，擴大觀察視野，發現新問題；在閱讀活動中，充分發掘教材中蘊含的創新因素進行發散思維訓練；在習作中，鼓勵學生多角度思考，發現新事物，發表新見解。教師要充分發揮學生的主體性，在語文學習的天地中發展孩子的想象力，開辟廣闊的思維空間，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。
一、挖掘教材內涵，激活創新思維
課堂教學是一個在教師引導下學生主動參與，獨立思考，自主發現和不斷創新的過程，而不是被動地接受教師和教材提供的現成觀點與結論。教材是施教的基礎，也是創新教育的源泉，只有對教材有全方位的理解，創新才會是“有源之水，有本之木”。因此，教師應在教學中深挖教材的文化內涵，積極引導學生感悟教材。
首先，通過多項思維，激發創新意識。在語文教學中，我們要激發學生的創新意識，就要打破思維定勢，啟發、鼓勵學生從多角度考慮分析問題，注意多項思維的培養。
其次，放飛理想，培養學生的創新精神。想象就是放飛理想的翅膀，而小學生想象力豐富，只要教師創造條件，正確引導他們展開想象的翅膀，就能很好地發展學生的創新思維。
二、注重探究學習，培養創新精神
《語文課程標準》特別倡導自主、合作、探究的學習方式，并且專門提出了語文綜合性學習的要求，注重培養學生的語文實踐能力和創新精神。探究學習是指學生獨立地發現問題，獲得自主發展的學習方式。在探究學習中，學生自己發現問題，探索解決問題，通過各種學習途徑獲得知識和能力、情感和態度的發展，特別是探索精神和創新能力。
課堂上經常組織學生討論探究是善待學生、讓學生充分發表自己見解的好方法。改變教師滔滔不絕地講解，學生正襟危坐被動學習的狀態，把課堂教學核心置于學生討論探究中，讓學生自己解決問題，獲取知識。學生在課堂上不斷生疑，敢于發問，使課堂上處處閃爍著創新的火花。正是在一次次的自我發現，自我探索中，體現了“再發現”的過程，掌握了知識，同時也掌握了可貴的“發現”的方法。
另外，我們要鼓勵和幫助學生自己探索問題，探索解決問題的方法，尋找答案；更要時時鼓勵學生敢于說出與別人不同的想法，支持學生在現成的答案之外探索“新知”的嘗試。
三、完善教學評價標準，促進創新能力的提高
傳統教學評價側重以課本知識為唯一標準，要求細碎，偏重速度和熟練，很少鼓勵專長，鼓勵創見。我們要科學確立教學評價標準，對于卷面性的考核，側重靈活性和綜合性，不追求答案的唯一性，注重考核學生分析和解決問題的能力；對于能力性的考核，要設計靈活多變的考核方法，檢查學生的創新能力；對于創新性的考核，更要注重平時考查，把學生日常的創新表現、獲取的創新成果、個人的創新思維與專項考核結合起來，進行綜合評價。對學生的標新立異、異想天開要加以保護，對學生點點滴滴的創新要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創新意識，增強創新信心，提高創新能力，都有著不可估量的力量。及時的鼓勵、贊揚像一股股暖流流入學生的心田，學生會以更大的熱情投入下一次的創新活動中。
四、重視思維的過程，允許學生有不同的看法
培養具有創造性的思維，在教學中就要重視思維的過程。在教學中我們經常可以看到同學提出的問題很有創造性，而我們多數教師都讓這些創新思維的火花一閃而過。認為本堂課與這個問題不相關，就不討論，這樣就泯滅了學生的創新思維。因此，我們教師在教學中不要認為討論、提問會影響到教學計劃的完成，又與教學任務不相關而忽視學生創新思維的培養。我在教學《威尼斯的小艇》一課時，有位同學提出了這樣一個問題：威尼斯是一座水上城市，水那么深，那么多的建筑是怎樣建成的呢？本來這個問題不是本節課所要掌握的內容，回答這個問題也并不困難。但我沒有拒絕學生，而是布置一道作業，讓學生自己找答案。通過這一環節使學生加深了對威尼斯的理解。在教學中，教師對學生的見解和看法一定要堅持多鼓勵、多表揚的態度，千萬不要在學生答錯問題時一味地否定和批評，我們要對學生錯誤的結論或見解給予正確的引導，注意解決問題的方法，不要打消學生思考問題的主動性和積極性。并且要不斷地培養學生對問題的思考敢于有自己的獨特看法和做法的勇氣，對不同的知識的看法只有經過實際的操作才能定下準確的結論的習慣，這樣，既能激勵學生下工夫認真鉆研知識，同時又培養了學生動手操作的能力。
五、讓學生主動參與課堂教學，主動地去探求知識
學習興趣能使學習活動變得積極主動，從而獲得良好的學習效果，因此上課時我嘗試著去培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲，使他們積極主動地參與到課堂教學中來。在教學《只有一個地球》一課時，就讓學生自己去準備資料來講授這一課，學生們積極性很高，在課下認真準備，課堂上旁征博引，講述大量關于地球、宇宙方面的知識，課堂上同學們參與熱情很高，效果非常好。這樣學生解決了問題也獲取了如何自學的能力，從而獲得成功的喜悅，學生興趣自然也就有了。他們也就真正成為學習的主人，積極主動地參與到課堂教學中來了。學生說話能力大大提高，創新思維也得到了相應的發展。P2-5