校長的引領力（簡體書）

從校長的引領力上看校長的教育者角色，就要求校長始終思考為什麼辦學校、怎樣辦學校以及一所好學校應有怎樣的願景等深層次問題，做到懂教育、懂教學，進得了課堂，出得了名堂。

蕭三杏，男，1968年生，湖南桂陽人，碩士學位，特級教師，農村中學校長。

《校長的引領力》是專門收錄基礎教育改革創新成果論著的一套大型圖書。由相關領域的權威專家遴選組稿，多家權威出版社共同出版推廣。以“匯集優秀原創基礎教育論著，推動教育科研成果轉化交流”為宗旨，本著“廣泛征集、嚴格評審、精心編校”的原則，切實保障圖書的規范性、專業性和獨創性、科學性。

1學習引領力校長：學習的領導者校長：學習的倡導者校長：學習的規範者2文化引領力用“靜心辦學”引領學校文化變革用“文化自覺”引領教師專業發展用”基於學校”引領學校特色發展3組織引領力以人為本的人性觀以校為本的管理觀科學發展的質量觀面向未來的教育觀4人格引領力敬：好校長對教育懷揣崇敬之情靜：好校長擁有一顆寧靜的心靈專：好校長專注于專業發展樂：好校長的人生是樂觀豁達的人生

適時（指時機）：該用的時候用。無論技術具有多么神奇的功效，它總不能傳遞智慧。教師要在理解相應學科精髓的前提下，恰當而巧妙地運用多媒體技術，切忌過于盲從、擺花架子、形式化，或者過分地依賴多媒體，用多媒體代替教師的課堂教學。物理教學中的橫波與縱波、化學教學中的晶體結構與電子云等，光靠口頭講解或展示掛圖，學生確實不易理解，而計算機屏幕顯示的動畫卻能使學生一目了然。把一段干巴巴的文字或生硬的平面照片變成了圖文并茂的動畫，這就是多媒體的優勢。數學學科的突出特點是抽象、邏輯性強，數學教師經常需要精心設計概念教學與解題教學。如果數學教學中不合理地使用多媒體，簡單地來一些書面資源的搬家或不靠譜的音樂、動畫，對學生思維能力與計算能力的發展并沒有幫助。
適量（指頻度）：該用多少用多少。教師應根據教學需要并結合本校實際，注重現代信息技術工具與其他傳統教學工具、數字化教學資源和非數字化教學資源之間的優勢互補、綜合運用。過分看重課堂教學中使用媒體的種類、數量，過分追求課堂上的感官刺激，必然會分散學生注意力、削弱教師的主導作用。教師的人格魅力，教師對學生的熱愛，教師的責任感與敬業精神以及師生之間的情感交流是任何時候都不能用技術取代的。
適當（指媒體手段）：該用什么用什么。現代信息技術發展迅猛并不斷為教育教學提供強大的支持，但功能強大的信息技術的出現并不意味著傳統教育技術價值的消亡。錄音機、幻燈機、電視機、放映機等較為傳統的教育技術，甚至黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統教學工具在中小學教學中仍然具有獨特的教育價值。教學中要注意現代信息技術與傳統教學技術的結合，不應忽略原有的技術設備和資源，應根據本地和本校的現狀，將現代信息技術與實物投影儀、錄音、錄像等結合起來，可以觀察的、動手做的、該寫的、該畫的不能取消。比如地圖與地球儀是地理信息的重要載體，地理教師應當重視利用地圖與地球儀，通過閱讀使用地圖和繪制簡易地圖，利用地球儀查找地理信息，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法。當然，有條件的地方可以利用地理信息資源和信息、技術手段，豐富地理教學，提高學習效率。