本書運用建構紮根理論研究方法，立足於中國本土企業開展的基於項目行動學習（Project-Based Action Learning,簡稱PBAL）實踐，紮根於原始經驗資料，通過嚴格規範的編碼技術，獲得了一系列的核心概念與範疇，並以此為基礎建構了基於項目行動學習的“實質理論”；隨後，結合相關文獻的比較研究，在吸收已有研究成果的基礎上，將基於項目行動學習的“實質理論”上升為“形式理論”，進而從個體、團隊與組織三個層面重新建構了“基於專案行動學習連續統一體模型”，成為本書的最為核心部分；最後，將所建構的理論模型應用於實踐領域，探討並反思在組織中如何有效開展基於專案行動學習活動以及如何構建有效學習機制。
吳剛
華東師範大學教育學博士，上海工程技術大學管理學院專職教師，主要從事人力資源開發與教育、工作場所學習等相關領域的研究。先後在山東電力、寶鋼等企業或供職或進行合作項目的研究，並在《開放教育研究》、《遠端教育雜誌》、《學術月刊》等雜誌上發表各類學術論文10餘篇，主持或參與教育部人文社會科學（青年基金）專案、教育部重點實驗室開放課題、上海市浦江人才計畫資助項目以及寶鋼梅山公司針對專業人員技能提升的行動學習專案等5項課題。
上篇 基礎篇
第一章 緒 論
第一節 研究的背景與緣起
第二節 研究的目的與意義
第三節 研究思路、框架和方法
第四節 研究問題與研究內容
第二章 文獻綜述及最初研究問題的提出
第一節 基於專案學習的相關研究
第二節 行動學習的相關研究
第三節 研究問題的產生及發展
第四節 書中主要概念的界定
第三章 研究方法論、研究設計、樣本及編碼簡介
第一節 紮根理論研究方法的選擇
第二節 紮根理論方法的介紹與評述
第三節 本研究的技術路線及紮根理論的應用過程
第四節 研究樣本及編碼簡介
中篇 分析篇
第四章 工作場所中基於專案行動學習的影響因素分析 ———基於原始經驗資料的實質理論研究
第一節 工作場所中影響員工學習的個體動因研究
第二節 工作場所中影響員工學習的團隊動因研究
第三節 工作場所中影響員工學習的組織動因研究
第四節 構建不同因素之間的結構關係圖
第五章 工作場所中基於項目行動學習活動的研究 ———基於原始經驗資料的實質理論研究
第一節 基於專案行動學習的全景圖
第二節 基於專案行動學習的目標分析
第三節 基於專案行動學習的過程分析
第四節 基於專案行動學習的過程模型研究
下篇 探索篇
第六章 工作場所中的學習研究:個體、團隊與組織———基於文獻比較的理論研究
第一節 人力資源開發領域的範式之爭及其對基於專案行動學習的啟發
第二節 以個體為導向的學習理論
第三節 以團隊和組織為導向的學習理論
第七章 基於專案行動學習的理論模型重構 ———基於實質理論模型及文獻比較基礎上的形式理論模型的建構
第一節 基於專案行動學習的一個目標
第二節 基於專案行動學習的兩個過程與三個層次
第三節 基於專案行動學習過程中的四個階段
第四節 個體、團隊及組織三個學習層次中的十三個要素
第五節 基於專案行動學習的連續統一體模型及詮釋
第八章 工作場所中基於項目行動學習的機制研究 ———理論模型的應用
第一節 基於專案行動學習中參與主體的角色定位及相互關係
第二節 現行基於項目行動學習的機制及存在的問題研究
第三節 基於專案行動學習的有效機制研究
第九章 研究發現、貢獻及不足
第一節 研究發現與貢獻
第二節 研究不足與展望
附錄1 研究保密承諾書
附錄2 訪談提綱
附錄3 培訓後評估調查問卷（自我評估）
附錄4 培訓後評估調查問卷（下屬/同事/領導評估）
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