商品簡介
《華人數學教育研究系列 中國數學教育：傳統與現實》是在2008年第11屆國際數學教育大會（The 11th International Congresson Mathematical Education，簡稱ICME-11）上中國代表團所做的“國家展示（National Presentation）”的基礎上寫作而成的。全書是中國數學教育工作者精誠合作的結果。 伴隨著30余年的改革開放，中國逐步走向世界，逐步被世界了解，中國的學生、學者也逐步走向世界，逐步被世界了解和接納，一方面，中國學生、學者數學表現，包括中國留學生學者在學習和工作中顯示出來的扎實的數學基礎和高強的數學應用能力，以及中國中學生代表隊在國際數學奧林匹克競賽（IMO）等國際賽事中頻頻獲得的佳績，使得外部世界對中國的數學教育投以越來越多的關注，另一方面，如何探討和總結承載了體現東方文化的中國數學教育的傳統與現實，使之上升為理論，用以指導中國數學教育的改革與發展，並在國際的熱切關注下逐漸走出國門，走向國際舞臺，則是中國境內的數學教育工作者和在海外工作的華人數學教育工作者孜孜以求的目標。 在此背景下，中外雙向互動于是就自然而然地產生了。中國早在1980年就派遣以丁石孫教授為領隊的代表團參加了在美國加州伯克利舉辦的第4屆國際數學教育大會（ICME-4），著名數學家華羅庚教授還應邀在會上做了報告；1987年，荷蘭著名數學家和數學教育家弗賴登塔爾（H。Freudenthal，1905-1990）在其82歲高齡時訪華，他在中國的演講后來作為專著在西方出版（中譯本《數學教育再探——在中國的講學》由上海教育出版社1999年2月出版）；華東師范大學的張奠宙教授和王建磐教授、香港大學的梁貫成教授、北京師范大學的張英伯教授先后擔任國際數學教育委員會（International Commission o fMathematical Instruction，簡稱ICMI）執行委員會委員（Member of Executive Committee，簡稱ECMember），搭建了中國數學教育直接與國際對話的平臺；在2000年第9屆國際數學教育大會（ICME-9）以及2002年第2屆東亞國際數學教育大會（EARCOME-2）上分別舉行了“中國數學教育論壇”，兩次論壇的成果匯總出版了《華人如何學習數學》（中文版由江蘇教育出版社2005年7月出版）一書，這些在國際數學教育界，都產生了很好的影響。
目次
前言
再版說明
第1章 中國傳統文化與數學教育
1．引言
2．燦爛的中國古代數學文化和教育文化
2．1 中國古代數學教育的開端
2．2 世界上第一所數學專科學校——明算科及其影響
2．3 中國古代數學文化發展的巔峰
2．4 從傳統數學教育轉向西方數學教育
2．5 中國古代數學文化的特征——《九章算術》之文化特征
2．6 中國古代的教育文化
3．中國數學教育思想之一：堅持教師在教學中的主導作用
3．1 尊師重教
3．2 教學相長
4．中國數學教育思想之二：鼓勵學生勤勉地學習
5．中國數學教育思想之三：重視“雙基”——基礎知識和基
本技能
5．1 “雙基”是什麼
5．2 “雙基”教學目標的實現
5．3 實現“雙基”教學目標的一些基本理念和做法
6．結語
第2章 國外數學教育的傳入與影響
1．引言
2．1 7世紀初：西方數學的第一次傳入
3．1 9世紀下半葉：西方數學的第二次傳入
4．2 0世紀初：日本數學教育的影響
5．2 0世紀20-40年代：歐美數學教育的影響
6．新中國建立之后中國數學教育所受的域外影響
7．結語
第3章 中國中小學數學課程教材發展50年（1950-2000）
1．數學課程教材50年發展概況
1．1 課程教材發展的基本階段
1．2 課程教材發展的幾次重要變革
1．3 課程、教材的編寫審查機制
2．教學內容和教材結構體系的變革
2．1 教學內容的變革
2．2 教材結構體系的變革
3．課程教材研究、編寫和實驗的基本過程
3．1 教材編寫的基本過程
3．2 教材實驗研究個案簡介
4．中國數學課程教材變革的一些特點和啟示
4．1 國家意志，政府行為
4．2 有一支高水平的教材編寫專職隊伍
4．3 建立在調查研究、教育實驗的基礎上
4．4 體現數學的學科特點
4．5 注重反映教學規律，解決教學問題
4．6 注重落實數學的育人功能
……
第4章 世紀之交以來的中國基礎教育數學課程改革
第5章 中國數學課堂教學
第6章 問題解決的中國特色
第7章 中國教師教育與數學教師專業發展
第8章 中國信息技術與學校數學教育
第9章 中國少數民族數學教育發展
第10章 當代中國數學教育的走向
人名索引
