班主任微創意：59招讓班級管理腦洞大開（簡體書）

吳小霞著的《班主任微創意(59招讓班級管理腦洞大開)/大夏書系·全國中小學班主任培訓用書》是一本基於一線班主任工作中常規工作中共同的需要解決的問題作為內容。本書聚焦了開學工作、常規習慣、家校溝通、早戀處理、班級活動、、學習動力、心態調整、自我管理、迎考技巧等主題。對各個主題進行了一系列的系統地開展，其創意的讓人腦洞大開、眼前一亮的進行縱向延伸的招數，是一線班主任不斷實踐出來的成果，深諳一線班主任工作中棘手的常規問題。實用，操作性強。

吳小霞，中學語文高級教師，《班主任之友》雜誌封面人物。重慶市閱讀指導課一等獎獲得者，中國教師研修網聘任國培學科指導專家。
擔任過初、高中各類班主任，善於運用創意體驗的方式化解學生在各個階段遭遇的困境和迷茫，助孩子們順利跨過人生成長的一道道“坎”。
主持國家級課題一項，其班主任故事和班級創意活動多次被重慶電視臺、《重慶時報》、《重慶晨報》等多家媒體報道。在《中學語文教學參考》、《班主任之友》、《德育報》、《新班主任》、《中國德育》、《中國教師報》等報刊發表文章四十餘篇。

有活力：中國自主教育團隊課題組的骨幹班主任，80後青年教師吳小霞，用她富有實踐性的行動對如何做一個創意班主任，作了卓有成效的探索性研究。
·有創意：人都有喜新厭舊的心理，班主任唯一能做的就是製造創意，不斷提出新的創意。作者針對班級管理中的問題，開動腦筋，不斷突破困境，積累了許多有益的小創意，定能給您帶來眼前一亮的新鮮感。
·有乾貨：涉及班級管理十個方面的59個創新小妙招，乾貨滿滿，一看就懂，一學就會，一用就靈。

序

序一 創新成為班主任迫切的需求
張萬祥
依常規就能做好班主任工作的時代，已經過去了！
我在國培學員中做的一項調查顯示：現在老師們最迫切的需求不再是以前的“帶好一個班級需要做哪些工作”，而是“如何創造性地開展工作，以適應不斷發展變化的新情況”，需求人數占79.8%！其次才是特殊學生的教育，占72.6%。一些老師私下裡也跟我說：“依靠一些常規的手段、建章立制就能夠做好工作的時代已經一去不復返了。”話語裡透露出淡淡的憂傷，也流露出些許無奈。
是什麼原因造成班主任工作越來越難做了呢？
首先是我們的做法滿足不了學生的期待。現在的班主任很熟悉一些名班主任的做法，而他們帶班的那一套，經過從小學到高中歷任班主任的反復使用，孩子們已經沒有期待了。
可以這麼說，現在的班主任很喜歡學習。儘管大學裡並沒有開設專門的班主任課程，但是一線教師在實踐中創造出來的智慧，已經領先于大學理論課程的引導。他們廣泛學習前輩的先進經驗，不斷地在班級工作中實踐，如建立班規、幹部值日、民主議事、自選座位……這些在大學裡都還沒有被系統研究過的東西，在孩子們看來，都已經是司空見慣的管理手段了。事實告誡我們班主任――如果不動點腦筋，很難激發孩子們參與班級事務、參與學習活動的積極性。所以，簡單的照搬照抄，機械的複製，已經很難激發學生的管理熱情。
其次是孩子們層出不窮的新情況，越來越讓班主任感到黔驢技窮。尤其是面對那些被父母慣壞了的孩子（自以為有道理的家長，對孩子一味地放縱和嬌養），弄得我們班主任束手無策。而政策卻要求我們使勁地使用說服和思想教育的手段去應對，很多問題變得越來越棘手。如網癮問題、手機問題、離異家庭孩子認知問題、學生家庭流動問題……無論哪個問題，都是一個嶄新的課題，都是以前班主任不需要面對，而現在不得不迫切需要解決的問題。面對這些新情況、新問題，常規手段顯得那麼軟弱無力。
可以說，現在班主任遇到的新情況、新問題，比過去任何一個年代的班主任遇到的問題總和還多。但是我們的工作性質、敬業精神、熾熱的教育情懷和職業責任感，都迫使我們不斷思考一個問題――到底該如何突圍？
在這種追問之中，中國自主教育團隊課題組的骨幹班主任，曾登上《班主任之友》封面人物的80後青年教師吳小霞，用她富有實踐性的一系列行動――做一個創意班主任，作了卓有成效的探索性研究。她的處女作《班主任微創意――59招讓班級管理腦洞大開》，雖然是首秀，卻帶給我眼前一亮的新感覺：
如何傳承班級文化？她讓前後兩個不同時間段的班級學生重逢，在交流中完成對班級精神的傳遞。
如何消除學生對懲罰的抵觸？她帶學生表演走貓步，在時裝表演的情趣橫生之中，喚醒學生對錯誤言行的認識。
如何讓學生開學不欠交假期作業？給孩子們舉辦一個中國逐夢作業大聯展，“老賴們”自己都不好意思不寫作業，因為擺在那兒醜啊！
如何組建班幹部隊伍？來一場人才招聘會，既接地氣，又富有社會實踐性，用實用的觀念組建班幹部隊伍，對孩子們來說既刺激又很有未來職業體驗。
如何教會孩子自我教育、自我管理？管好自己就能夠飛。用飛一般的感覺，激發孩子們不斷挑戰自我。
……
我敢肯定，看了這些案例之後，您會產生與我一樣的感覺：不是我們的工作不能走出困境，而是有很多創意的方法我們沒有嘗試。
網上有這麼一個段子，是描述語文老師有智慧的。有一個人很缺德，淘寶用戶名是“我爹”。每次快遞員送貨的時候，都很為難：“你是……我爹嗎？”“你是我爹吧，快來取快遞。”數次之後，快遞員鬱悶死了，不能老這樣被欺負啊！於是，快遞員找到自己的語文老師，老師說，這樣吧，以後每次送快遞，你都這樣：“你叫我爹，對吧？”“你是不是叫我爹？”“你要是叫我爹，我就把快遞給你送過來。”稱呼沒有變，換一個說法，停頓處不同，馬上反敗為勝。
這個故事讓我們在輕鬆幽默的同時，思考一個問題：很多時候，我們只需要換個角度，想一點創意，哪怕是微小的變化，就能夠給自己的工作帶來改變。相信班主任朋友們也能夠從吳小霞老師的這本書裡感受到創新的驚喜。因為我知道，中國自主教育團隊，是一個用做法說話的團隊，吳小霞老師長期在這個團隊裡學習，她的做法，就是中國自主教育團隊的一個縮影。實用，創意，將帶給你飛一般的感覺。
是為序。



序二 把創意進行到底
吳小霞
我自詡是一個不喜歡把生活過得蒼白的人，腦子裡總是有許多稀奇古怪的想法，家裡人總戲謔地說：真是個看書看傻了的瘋子。學生總愛說：真奇怪，我們吳老師腦子裡怎麼有那麼多奇思妙想？我莞爾一笑，揚起眉毛，調皮打趣地說：小點子而已，微創意罷了。
那麼，班主任的“微創意”，我是如何理解的呢？
一、創意源自教師超越自我、不斷突圍的勇氣
我當過初中班主任、高中班主任，做過實驗班班主任，也擔任過潛力班班主任，更是領略過“差班”班主任的酸甜苦辣。同時也做過年級組長、教研組長、備課組長，我曾為每天煩瑣枯燥的工作而怨天尤人，為學生層出不窮的問題而不知所措。
然而，抱怨也好，無奈也罷，都不能解決問題，抱怨者只會被痛苦湮滅，改變者才能創造新生。唯有不斷地改變，不斷地突圍，不斷地創新，不斷地改進，才能適應時代的發展以及學生的變化。
於是，我把每一次的創意都當作一次自我超越之旅，把煩瑣的事情做出情懷，把細微的事情做出深度，把平凡的事情做出別致，這樣常規就變得精緻，瑣碎就變成精細，平凡就變成了精彩。我也在一次次的創意中，實現了心靈的放飛、自我的突破、職業的幸福和專業的成長。
二、創意是營造快樂的磁場，昇華班級文化底蘊
經營班級極重要的一點，就是營造一個輕鬆快樂的“磁場”。而營造這個“磁場”就可以靠“創意活動”的開展、累積與薰陶。
以“青春交往”為例，我們可以：
在化學實驗中感悟――“保持最初的心，不要輕易嘗試愛”；
在班級辯論中明晰――“此時戀愛為時過早”；
在“男神女神評選”中懂得――“不斷修煉自己的靈魂是人生必修課”；
在“男生女生向前沖課程”中學會“如何和異性交往”；
在“經典閱讀”中深化對“真正的愛情是什麼”的認識；
在“我和夢想談戀愛”中實現人生夢想的昇華！
把一個個教育契機包裝成創意活動之後，孩子們就有機會獲得高峰體驗。班級的文化底蘊也會在創意中氤氳生髮！
三、創意能不斷翻新激情，創造詩意幸福人生
人都有喜新厭舊的心理，都會有懈怠疲倦的時候，審美疲勞是每個行業都需要克服的問題，那麼我們唯一能做的就是製造創意，不斷地提出新的創意！從細處入手，創新開展，扎實推進。
我喜歡設計活動，喜歡看到孩子們在活動中生龍活虎的狀態；喜歡看到孩子們在活動後眷戀學校的模樣。如此，愛上每一個日子的時光，不正是詩意生活的真實寫照嗎？
當一個人能發現平凡的生活有風景，單調的日子有詩意，他的人生何所畏懼？不論生命起伏、坎坷、反復，一如既往中總有驚喜；不必害怕時光的兵荒馬亂，成長旅途中自有快樂；不必擔心風雨雷電，心靈花園中必有浪漫！
這樣的教育才是精神的喚醒，潛能的顯發，智慧的傳播，幸福的營造，靈魂的引領，心靈的感召！
四、創意能挖掘每個個體的潛能
創意能讓我們的教育生活由高耗走向高效，由被動走向主動，由控制走向自主。而做創意的目的是培養學生的創新意識和創新精神，最後使其成為創新型人才。
一個好點子，我們不能僅僅停留在活動的新穎上，因為那永遠都是外圍戰，而要真正能夠挖掘學生潛能，要把靜態的創意做成動態的過程。靜態的創意僅僅是一個創新的意念、巧妙的構思，而動態的過程就是創意的思維，一個邏輯思考的過程，一個靜態構思延續到動態生成的過程！
因此，創意不僅是一個思維過程，更是一個實踐過程。在創意活動中，引領學生對創意的理解，做學生創新潛能的挖掘者、創新品格的錘煉者、創新思維的啟迪者、創新人才的培養者，我們責無旁貸！
跋涉的路上，永遠沒有止境，永遠沒有完美，將創意進行到底吧，你準備好了嗎？

目錄

第一輯 開學打造微創意：每一個開學都為之芬芳

1 大禮包派送
――創意見面構建美好前景\002
2 “倒金字塔”認識法
――創意相識促進團隊熟悉\005
3 撲克回家記
――創意遊戲讓班級快速融合\009
4 逐夢作業大展臺
――創意檢查讓學生不欠作業\012
5 職業生涯大規劃
――創意計劃讓目標落地生根\016

第二輯 活動開展微創意：活動還可以別具匠心

6 學長見面會
――創意重逢傳承班級精神\022
7 走貓步表演
――創意懲罰讓批評妙趣橫生\026
8 百元生存大體驗
――創意實踐激發學生熱情\030
9 開館剪綵儀式
――班級圖書館創意開啟閱讀之旅\035
10 分別前夕
――創意畢業留下一生美好\038

第三輯 常規習慣微創意：常規也能變得饒有興趣

11 斑斕勵志法
――創意勵志讓熱情保鮮\042
12 吃飯模型問題法
――創意提問讓思考更深入\047
13 作業易主記
――創意作業整頓態度馬虎\053
14 趣味早自習開發
――創意早自習激發生機活力\059
15 神奇的借箭行動
――創意榜樣為行動保駕護航\062
16 一日連鎖店
――創意常規營造樂學氛圍\066
17 考後錘煉術
――創意反思延伸考試效果\069
18 四渡赤水出奇兵
――創意處理化解長期遲到問題\073

第四輯 家校溝通微創意：家校合作變成魅力期待

19 把家長會準備成盛典
――創意準備讓家長耳目一新\078
20 我班的花樣家長會
――創意家長會搭建交流平臺\082
21 家長魅力心語
――創意溝通增強家教效果\088
22 家長VIP特權卡
――創意親子互動促進家校和諧\092
23 特別的愛給特別的你
――創意生日會密切家校關係\096

第五輯 早戀處理微創意：我被青春撞了一下腰

24 永葆初心砥礪行
――創意“化學實驗”展開愛情教育\102
25 花季戀愛奏鳴曲
――創意辯論賽消除早戀困惑\106
26 打造校園男神女神
――創意賽場樹立青春榜樣\110
27 神秘修煉淑女態
――創意交往培養女生素養\115
28 學會說甜言蜜語
――創意交往培養男生素養\118
29 我的青春不迷茫
――創意諮詢巧破青春盲區\123
30 失戀了，怎麼辦？
――創意失戀預謀課延伸未來\128
31 寶強婚姻自由談
――創意借力時事課思考人生\133

第六輯 幹部培養微創意：給班幹部一個華麗的轉身

32 人才市場招聘之旅
――創意競選初建班幹部隊伍\140
33 我來點燃幾把火
――創意鍛煉讓班幹部責任到位\144
34 做個徹底的實幹家
――創意總結提升班幹部管理能力\149
35 做更好的自己
――創意督促幫助班幹部反思自我\153
36 開一個慶祝party
――創意會議巧設管理新崗位\157

第七輯 心態調整微創意：解解情緒方程式

37 考前減壓，妙不可言
――創意解壓緩解複習緊張\162
38 解析焦慮方程式
――創意調整消除考試焦慮\166
39 開啟逆襲之旅
――創意心靈輔導提升自信力\170
40 夢想也能公開談
――創意喚醒鑄就夢想力\174
41 誰都擁有最佳姿態
――創意測試改變懶散狀態\178
42 傳球傳出好體會
――創意體驗引導雙贏心態\182

第八輯 學習動力微創意：發現強大的自我

43 開動潛力挖掘機
――創意調動點燃複習激情\186
44 不憤不啟造聲勢
――創意渲染營造期末氛圍\190
45 抓住潛力向前沖
――創意激活讓熱情無敵\193
46 期末“五彩繽紛節”
――創意節日持續學習熱情\197
47 巾幗聯盟VS英雄聯盟
――創意挑戰讓學習更有味道\ 201

第九輯 自我管理微創意：管好自己就能飛

48 我給學生“算算命”
――創意說教喚醒自我認識\ 206
49 成立自救成長會
――創意結盟學會自我拯救\ 209
50 做一個有行動力的巨人
――創意啟發引導自覺行動\ 213
51 “卡”住你的自留地
――創意卡片助力自我激勵\ 216
52 給自習課一個出口
――創意管理內化自我挑戰\ 220

第十輯 應考技巧微創意：萬事俱備，不欠東風

53 考試也需講禮儀
――創意紀律規範考試習慣\ 224
54 考前培訓新彈唱
――創意培訓增強考試技能\ 229
55 考試一針“強心劑”
――創意安慰預防考前緊張\ 232
56 考中激動清醒針
――創意疏導處理考間浮躁\ 236
57 大考整理不乏術
――創意整理為中考助力\ 239
58 中考是個盛大的節日
――創意氛圍讓中考更具魅力\ 243
59 火爆的中考總動員
――創意應急讓中考從容不迫\ 246

巾幗聯盟VS英雄聯盟
――創意挑戰讓學習更有味道

複習到一定程度，需要不斷地給孩子們找奮鬥的理由，不斷增加新鮮感和刺激感，才能化解疲倦感。
一、燃烽火――挑戰渲染
我發現大家對男女比拼特別感興趣，既然如此，就選用“男女挑戰”的方式進行PK。同學們果然興致高漲，還提議給挑戰雙方取個響亮的名兒。
“女生隊叫‘巾幗聯盟’！”
“男生隊叫‘英雄聯盟’！”
接著大家商量比拼的形式。
“我們把每個同學期末成績和這次分數進行比較，把進步和退步的分數加起來，算平均分！”陳芷涵提議，“大家舉手表決！”嘩啦啦一大片贊同！
二、英雄狀――挑戰熱情
大家各自推選領頭人，領頭人起草了“英雄狀”。
女同學霸氣地在“英雄狀”左邊列了“10條讓人心動的女生條例”，右邊寫著挑釁的文字：“巾幗不讓鬚眉，誰說女子不如男，俱往矣，數風流人物，還看今日女漢子！”還附上了女生的簽名。
男子漢們更是創意不凡：“英雄狀”左右兩邊各畫了一個現在最流行的“悲傷那麼大”的大表情，配文字：“如果帥是一種錯，那麼男生豈不是千錯萬錯？”
異性相吸，當男女生對壘挑戰，大家的激情自然被調動起來，我能感覺到雙方已點燃的熱情！
三、樹壯志――挑戰承諾
緊接著，黑板上赫然出現“巾幗聯盟VS英雄聯盟”，同學們饒有興致地等待著“挑戰儀式”的開始。
女方代表杜心雨拿著“英雄狀”慷慨陳詞：“古有花木蘭，今有女漢子。那麼今天我們就發下狠話：有一群男生，妄想戰勝女生，後來他們輸了；有一群男生，妄想懲罰女生，後來他們輸了。這場‘挑戰’中，如果我們贏了，男同學要比著蘭花指，扭著屁股，跳草裙舞！”
台下的女同學一改平日的文靜，熱烈鼓掌。男同學則大眼瞪小眼，面面相覷。
“如果帥是一種錯，那麼我們千錯萬錯！我們不怕，大膽迎接你們的挑戰！”男生代表劉宇航手舞足蹈，肖友濤也走上台來助陣。
我站在角落，笑眯眯地觀戰。
四、想措施――行動保障
為把挑戰轉化為行動，我告訴孩子們：“口號喊得再凶也不能取得進步，只有行動才能讓我們走向成功！”宣誓完畢後，男女雙方就開始動腦筋、想措施。
女同學把女同胞的成績和特點進行逐個分析，並想出相應措施，如劉紅缺乏爆發力，同學們一起幫助她，鼓勵她抓住週末時間，選擇性做題，並大聲朗讀背誦。大家還想出了監督方法：巾幗聯盟打電話詢問監督或者上門服務。
男同學也聚在一起商量，比如熊強語文薄弱，大家讓他多閱讀，反復記憶；洪餘不夠重視考試，措施是儘量把基礎分得到。
挑戰儀式後，同學們在心裡互相較著勁。課間，教室裡問問題的同學多了，喧嘩的同學少了。一個孩子在自我總結中說：“現在的我不敢打瞌睡，不敢說閒話，一門心思為我們的統考做準備。我知道男生們很想贏我們，不過還是收起妄想的眼神吧，準備草裙舞！”這才是真正的內覺力，無須為別人，只為了自己拼搏！
五、導師制――行動助力
科任老師的加入使挑戰更具力量。兩隊領頭人主動請科任老師擔任自己隊伍的“導師”，大家邀請科任老師參與學習分析會、家訪，並主動與導師溝通，制定出“五主動提升法”：主動找導師談心，主動在導師課堂回答問題，主動問導師學科問題，主動找導師面批作業，主動邀請導師家訪。
學生的熱情感染了老師，老師們聚在一起商量，討論班級出現的具體問題，分析每個孩子的具體情況。
“LYJ這孩子，還沒有找到學習方法怎麼辦？”
“我比較瞭解他，交給我！”政治老師輕鬆地說。
“好像最近孩子們的作業比較多！”化學老師說道。
“要不我們做個問卷調查，分析下孩子的精力問題，好嗎？”我提議道。
“我來做問卷！”數學老師自告奮勇。
“費楊最近心不在焉，心思不在學習上！”
“甘雨最近進步很大，上課很專注！”大家你一言我一語地討論著孩子的情況。最後，我們達成共識，形成“導師承包責任制”的“五關注”：
（1）關注思想動態，減輕生活負累；（2）關注上課狀態，提升學習效率；（3）關注習慣培養，改善學習方法；（4）關注作業質量，加強後備鞏固；（5）關注家庭情況，提升合作力量。
“兩軍負責人”把“承包責任學生名單”分別交給了科任老師，科任老師一絲不苟地貼在了自己辦公桌上最為醒目的地方，便於自己在備課時關注到位；講臺上也貼了一份，便於老師上課時能隨時關注。
上完一堂課，“兩軍負責人”遞上一份“承包責任學生名單”，要求導師們評價該生的上課情況。
每次交作業，被承包學生的作業會放在最上面，便於導師們能更快關注到，並做好登記，“每週有約”上全面總結包乾學生的整體情況，並提出改善建議。
我們組成了家訪團，科任老師和家長促膝長談，分析孩子的每科情況，給家長們出謀劃策。周敏爸爸對孩子不夠關注，大家一起給周敏爸爸做工作，還拿出孩子平時考試進步的試卷，讓家長口服心服。
“導師制”進入挑戰賽後，為學生的學習又注入了新的活力，全班學生更加認真。科任老師說，在我們班上課是種享受，覺得很有幸福感和成就感。孩子們也為老師們的體貼、關懷深深感動！點點滴滴，絲絲縷縷，就像和煦的陽光，在清澈的流水裡，漫瀉於溫暖的天空……
六、兌承諾――承諾兌現
挑戰賽結束，最終以男生失敗告終，男生也兌現了承諾――跳草裙舞。這在前面已介紹過，最後承諾兌現，達到了一箭雙雕的效果，既實現了挑戰的承諾兌現，也實現了孩子們考前解壓的目的。
當然，這是第一回合，後來我們把挑戰賽做成了一個長期的活動，三打二勝，逐步運用到班級挑戰中。
把挑戰做到實處，讓挑戰為孩子們的學習加把油，讓其成為學習動力的助推器！
自我管理微創意：管好自己就能飛
最好的管理是自我管理。外力監督，或者外力控制永遠是外圍解決。學生成長的核心，就是自我教育，自我管理。這需要設置諸多創意方式來步步跟進、層層深入地協助學生學會自我認識，自我控制，自我拯救，自我挑戰，自我超越，最後實現自我的真正教育！

2019年全國中小學圖書館（室）推薦書目