Spiele im Mathematikunterricht: Ein Dialog mit der Freire-Pädagogik

In dem Bestreben, den Mathematikunterricht in der Grundschule zu erleichtern, ihn in Bezug auf seine spezifischen Inhalte weniger abstrakt und starr zu gestalten und ihn n鄣er an die Realit酹 der Scher heranzufren, hat diese Arbeit zum Ziel, einen differenzierten Blick auf das Vorwissen der Scher und die p輐agogische Praxis im Mathematikunterricht zu werfen, ausgehend von der Kultur der Scher und der Freire'schen P輐agogik, und eine spielerische Methodik der Autonomie in der Mathematikausbildung vorzuschlagen. Freire (1999) frt die P輐agogik der Autonomie ein und erl酳tert seine Grde f die Analyse der p輐agogischen Praxis des Lehrers in Bezug auf die Autonomie des Seins und des Wissens des Schers. Es versteht sich, dass der P輐agoge sich st鄚dig weiterbilden muss, da der Mensch seine F鄣igkeiten durch die Ausung seines Berufs unter Beweis stellt und weiterentwickelt. Andernfalls wird der Scher zu einem blo en Empf鄚ger von Informationen, und der Lehrer sollte "eine Ann鄣erung an das Vorwissen der Scher vorschlagen, damit diese Informationen den Schern pr酲entiert werden k霵nen, die dann die M鐷lichkeit und den Raum haben, das neue Wissen zu hinterfragen" (FREIRE, 1999). Daher basiert diese Arbeit auf qualitativer und ethnografischer Forschung.