教育總論

從西學留洋到大學改革蔣夢麟以理性實踐，開創現代教育新格局【近代教育的關鍵實踐者】本書精選蔣夢麟一生關於教育的重要論述、演講與隨筆，完整呈現其在思想建構與制度實踐上的教育主張。蔣夢麟身處新舊交替、思想激盪的年代，深信教育是社會進步與文化更新的根本工程。他既是教育理論的思考者，也是改革現場的行動者，長期投入高等教育與教育行政工作，為現代學術體系與大學制度奠定重要基礎。【融會中西的開闊視野】蔣夢麟早年留學美國，深受杜威實用主義與現代教育學影響，卻始終關注本土文化的內在精神。他主張吸收西方科學方法與教育制度，但反對全盤移植與表層模仿，強調必須在文化理解與歷史脈絡中加以轉化。本書呈現他對中西思想差異的細緻分析，以及如何透過通識教育與跨文化視野，培養具備世界眼光又能回應自身社會需求的現代知識分子。【尊重人格，發展個性】在蔣夢麟的教育理念中，「人」始終是最核心的關懷對象。他強調教育的首要任務不在於單純傳授知識，而在於尊重人格、啟發天賦、發展個性，反對把學生訓練成服從制度的工具。本書收錄多篇相關論述，展現他對自由學風、學生自治與個人價值的高度重視，並指出教育應培養能獨立思考、勇於判斷、願意承擔公共責任的現代公民。【科學精神與治學方法】蔣夢麟對學術制度與治學法門有極為清晰的見解，他主張以科學精神作為現代學術的根本，強調研究方法、求證態度與理性批判的重要性。本書詳實呈現他對學科建設、師生分工、學術行政與研究風氣的看法，並反覆指出：健全的制度與誠實的學術精神，是高等教育得以長遠發展的關鍵。【教育之道與時代責任】蔣夢麟認為教育不只是校園內的事務，而是牽動整體文化素養與公共生活品質的長期工程。本書透過其對教育與社會實踐、教育與公共責任關係的深層反思，展現一位教育改革者的使命感與前瞻視野，也為今日重新思考教育的公共角色與長遠價值，提供重要而持久的思想資源。本書特色：本書以蔣夢麟教育思想為核心，精選其論文、演講與隨筆，展現其融合中西的教育理念。他強調通識教育、人格尊重與個性發展，主張以科學精神奠定治學方法，以人文關懷連結社會實踐，並將教育置於民族命運與文化重建的高度加以思考。文字理性平實而見深度，兼具思想性與實務性，充分展現近代教育改革者的遠見與責任感。

本書依據教師資格考試考科一：教育理念與實務編寫而成，內容包括教育哲學、教育社會學、教育行政學、教育制度、教育法規等，除學科重點之外，尚附有歷年相關試題。本書除可作為準備教檢、教甄之衝刺用書，亦可以作為教育概論此門課程之教學用書。

開民智，育真國民！從船政學堂到京師大學堂嚴復以思想啟蒙，奠定近代教育根基【啟蒙巨擘，教育救國】本書收錄近代思想家嚴復關於教育的重要論述、演說、書信與譯序，呈現他從思想啟蒙到制度實踐的教育全貌。嚴復深信「教育為強國之根本」，主張開啟民智、提升國民素養是救亡圖存的關鍵。書中展現他如何透過辦學、譯書與論政推動教育改革，反映其以教育振興民族、挽救國運的宏大志業。【三育並重，德育為先】嚴復提出「德智體三育並重」的教育理念，認為教育的本質不僅是授知，更是養成健全人格與社會責任。他強調智育重於體育，而德育更重於智育，教育應培養國民的道德感、公民意識與群己觀念。他批判急功近利、重技輕德的教育風氣，主張教育應以「成人」為先於「成才」，以「做人」為本於「做事」。【融合中西，重建根本】作為翻譯《天演論》的第一人，嚴復倡導引進西學以應對時代挑戰，但他反對盲目全盤西化，主張「中學為體、西學為用」，強調傳統文化是民族的根基。本書完整呈現他對教育制度、國民性格與文化信仰的深層反思，內容涵蓋國民教育普及、女子教育、教育與國家關係、語言文字等議題，思想深邃，筆鋒犀利。【身體力行，奠定基礎】嚴復不僅是教育思想的開拓者，更是辦學實踐的先行者。他曾擔任北洋水師學堂總辦、京師大學堂編譯局總辦、北京大學首任校長，致力於推動現代學校體系與師資建設。他以親身經歷證明：教育不只在書齋，也在現場。本書特色：本書以嚴復教育思想為核心，透過政論、演講、書信與譯作，展現其「德智體並重、智育為先、德育為本」的教育理念。他主張開民智以救國，批判科舉積弊與盲從西學，提倡中西融合、實事求是，重視國民素養與文化根基的培養。書中文辭縝密，理論與實踐並陳，展現近代教育奠基者對國運興衰與人才培育的關注。

本書特色如下：◎分析各校教甄試題，考前衝刺就買這一本◎看得懂、記得住，收錄840題皆有完整解析◎幫助理解試題方向，直擊命題關鍵考點新版的教育專業科目歷年試題解題聖經與讀者見面的這一刻，我國的教育發展也正面臨轉型關卡，亦即，受到少子女化與師資培育多元化等影響，流浪教師的問題日益嚴重，導致越來越多的人對從事教職產生極大恐懼與排斥，但是，各位準教師要知道：「危機即轉機，唯有堅持，才能享有成功的果實」。各位準教師可以想像：當我們看著莘莘學子逐漸成長茁壯，且逐漸都成為知、情、意、行合一的全人，吾人內心所獲得的成就感，絕非言語可以形容，期許每位準教師都可以將教育作為自己終生的志業，堅持到底，用教育愛及教育專業幫助我們的下一代健全發展。回到現實面來看，各位考生如要順利成為正式教師，必須要及早準備。有鑑於此，作者秉持自己多年解題的經驗，提出以下六項準備須知，幫助各位考生能以最有效率的方式成為正式教師：（一）精熟本書的建議書目：1.艾育。教育專業科目通關寶典。新北市：千華。2.張春興。教育心理學三化取向。臺北市：東華。3.教育圓夢網。教甄難題解析。臺北市：作者。4.黃政傑。課程設計。臺北市：東華。5.余民寧。心理與教育統計。臺北市：三民。6.郭生玉。教育測驗與評量。臺北市：精華。（二）選擇題的答題關鍵在於選擇一個最佳答案，切忌拘泥於題目文字。（三）考完筆試之後，注意爭議題目的申訴時限，以學術著作為申訴佐證。（四）不輕易放棄每一題，在教甄戰場中，上榜與否的差距就在一、二分之間。（五）勤加練習考古題，並製作屬於自己的堪誤筆記。（六）善用網路資源：1.千華易試幫（http://www.chienhua.com.tw/TestDefault.aspx）2.阿摩線上測驗（可線上練習教育題目）3.教育圓夢網（可用GOOGLE搜尋，有免費教甄及教資的教育資源可下載）

興趣為師，自覺為本！從萬木草堂走向國學講堂梁啟超以實踐改革，引領近代教育思潮【思想巨擘，教育為本】本書收錄近代思想家梁啟超教育相關的演講、論文、學校章程與制度建議，展現其作為一位思想家、政治家、教育家的多重身分。梁啟超深信「教育是強國之本」，認為改革國家、振興民族的首要之務，必先從人心與教育下手。本書正是這一核心思想的集中呈現。【理念鮮明，立志為先】梁啟超的教育哲學以「立志為本、興趣為師、自覺自立」為核心。他主張教育不應只是知識灌輸，更應激發個人志向與責任感，培養「以天下為己任」的青年。他認為志向是學習與行動的起點，唯有立下宏願，方能從學術出發，進而實踐於國家與社會。他對學子的期許，不止於成才，更是成人與成仁。【提倡實學，融貫中西】梁啟超大力批判八股教育、科舉制度扼殺了思維與人格，提倡實學教育與西學兼容。他提出改革教育制度，設立現代化的學校系統，包括小學、女學、師範學堂與高等研究機構，並強調教育應與現代社會實際需求接軌。他以留學經歷與國際觀察為基礎，主張吸收西方學術體系，融合中華傳統文化，開創出中國現代教育路線。【制度創新，實踐為先】梁啟超不僅提出教育理念，更身體力行，參與學校創辦與制度設計，將思想轉化為具體行動。他倡議設立師範學校以培養優質教師，主張女學、幼學與自由講座制度，關注教育的社會公平與多元發展。此外，他對學科分類、課程設計、教學法與閱讀方式皆有深入見解，強調讀書應以「擷取精華、致用為本」為原則。這些主張在清末民初的教育改革中具有開創性意義，也為今日教育制度的反思與革新提供歷史借鏡。本書特色：本書以梁啟超教育思想為核心，透過演講與論文展現其「興趣為師、自覺自立、立志為本」理念。他強調少年強則國強，主張自由講學、精神啟蒙與實學並重；批判八股與愚民教育；提倡完整教育體系，涵蓋師範、女學、幼學等，文筆激昂，觀點犀利，融合中西，貫通古今。

在亂世中堅守教育，在教育中實踐信仰 立德為本，育人為志 師道精神，盡在此書中 ⚑　人格為本 經亨頤強調教育的首要目的是「立人」，以培養健全人格為教育的根本。他提出「勤、慎、誠、恕」四字作為師範教育的核心校訓，認為教育者必須以高尚品格為己任，並以身作則，才能成為學生的人格楷模。他在演講中多次批判浮華虛偽的文士習氣，提倡腳踏實地、克己自律的教育精神，堅信唯有人格完整，方能應對複雜社會變局。 ⚑　教育即生活 本書充分展現經亨頤「教育生活化、生活教育化」的實踐哲學。他認為，教育不應限於教室與課本，而應滲透於日常生活的各個細節中。書中多篇訓話提到學生生活自理、勤勞儉樸的重要性，並主張透過服務學習、旅行實踐與自治訓練，將教育目標落實於實際行動中。他對校風、師德與學生自治均有極具前瞻性的見解，尤以其倡導的學生自治制度，更顯教育民主的雛形。 ⚑　教育與社會的連結 經亨頤深知教育無法脫離時代與國運，因此他多次呼籲師範學生必須具備社會關懷與公民責任感。他在多場訓話中提及國恥、戰爭、政治風潮等議題，並指出知識分子應走出象牙塔，成為國家進步的推動者。他對教育現場的深度反思與社會結構的關照，展現一位教育家深厚的時代擔當。 ⚑　白馬湖精神 經亨頤創辦春暉中學於浙江上虞白馬湖畔，藉由幽靜自然的環境，營造理想的教育氛圍。然而他並不沉溺於「桃花源式」的書院夢，而是深刻反思閉門造車的危險，主張教育必須與現實社會互動，避免空談理想。本書記錄他對學生言行、學風、生活細節的細膩觀察與真誠提醒，反映出他在教育理想與實務間努力尋找平衡的智慧。 ⚑　思想的火種 本書文筆嚴謹典雅，承襲傳統儒家思想風骨，融會西學精華，充分展現一位近代教育家的文化修養與人文關懷。其語言莊重而富情感，不時引用經典，充滿道德自覺與思想張力，是研究民國教育、師範體系與文化精神不可或缺的珍貴文獻。 本書特色：本書呈現了近代教育家經亨頤的教育思想。書中透過演講、訓話、書信與論述，展現他對師範教育、人格養成、生活訓練及社會責任的深刻見解。他主張「人格為先」，倡導誠、勤、慎、恕的校訓，重視教育者的品格與責任。本書既反映其時代的教育困境，也為今日提供深具啟發的思想資源，是理解近代教育精神的重要著作。

教育界傳奇人物馮以浤 一針見血、情理兼備見證七十至九十年代香港教育發展變遷學生為本．師生關係平等．開風氣之先張灼祥：「馮老師二、三十年前寫的教育隨筆，隔了那麼多年再看，道理仍在，論據一點不過時。」陳煒舜：「戰後數十年間的香港風貌乃至風情，正由此而活潑潑地重現於我們眼前。」《春風舊雨--回歸前香港教育論說長短篇》輯錄香港著名教育家馮以浤先生七十至九十年代的於各大報章雜誌刊登的關於香港教育問題的文章。全書共分長中短篇三輯，合共七十一篇，上及1974年、下至1994年，內容包括教育政策與發展、學校行政、升學問題、中文與地理教育、課外活動、學生運動等各方面，既有精采紛陳、發人深省的專業論文，也有貼近生活、輕鬆有趣的報刊文字。馮老師投身教育事業的三十多年間，親身經歷了中文大學成立、小學入學試廢除、九年免費教育開展等一連串大事，這些又與香港歷史的發展息息相關。這部書稿所呈現的遠非枯燥乏味的教育史料，而是一位教育家的生命軌跡??戰後數十年間的香港風貌乃至風情，正由此而活潑潑地重現於我們眼前。

他是老師，是老師的老師，也是校長的老師，更是教育界的引路人，帶領一代又一代教育人員走向專業與理想。出生偏鄉貧寒家庭的小小牧童，性格有如台灣黃牛樸實堅毅，吳清山老師用自己的奮鬥故事告訴我們──教育，能帶領人走出侷限，看見更寬廣的天空。他是九年國民教育的第一屆學生，親身體驗過教育如何翻轉生命；更在多年後成為十二年國民教育的重要推手，參與並見證台灣教育體制的一次次轉折。從出身弱勢努力追趕的孩子，到陪伴學生成長的老師，再到教育政策的實踐者，他始終相信：每一個孩子都值得被看見，而教育的本質，是給人選擇的自由與改變的可能。《吳老師開講》不僅是一位教育者的生命故事，更是台灣教育發展的縮影。從偏鄉角落到全國舞台，他以溫暖而堅定的身影，啟發一代代教育人員。許多初入教育界的年輕夥伴，因他的分享與引導，展現教育工作的熱情與使命，得以在挫折中繼續堅持。您將在本書看見一位學者如何將生命與教育緊緊綁在一起，也將理解台灣社會如何一步步透過教育，培養出一代又一代的改變者。本書特色本書是吳清山教授的個人傳記，記錄了一位資深教育工作者橫跨五十年教學生涯的心路歷程與教育省思。作者從基層教師一路走到國家教育政策推動者，親身參與臺灣教育的重要轉折，包括：九年國教的實施偏鄉教育資源改善師資培育制度改革對全球化與AI時代教育創新的建言書中回顧台灣重大教育政策的理念與挑戰，並融入真實動人的校園故事，呈現教育現場與師生情誼。讀者可從中獲得：教育管理的智慧人文啟發與情感共鳴教育工作者對「愛與關懷、服務與利他」信念的實踐

課程設計應聽從制度，還是聆聽學生的經驗？學校是知識的灌輸場，還是民主社會的縮影？教育應遵循傳統，還是重建理解與行動的連結？約翰．杜威從經驗出發，帶你思考教育的真正意義──▎教育是生活的延伸，而非準備未來的工具本書收錄美國現代教育之父約翰．杜威最具代表性的教育論述，包括〈我的教育信條〉、〈學校與社會〉、〈民主與教育〉等經典篇章。杜威在這些文章中明確指出教育並不是為將來做準備，而是生活本身的歷程。學校不應被視為知識灌輸的場所，而應是促進社會經驗與個人成長的場域。他主張教育應從學生的經驗出發，在真實生活的脈絡中引發學習動機與理解能力。▎經驗是教育的基礎，互動是學習的起點杜威的教育哲學以「經驗」為核心，他認為有效的教育須建立在學習者與環境的真實互動之上，而非單向的講授。書中〈經驗與教育〉一文深入探討「經驗的連續性」與「經驗的互動性」，指出學習應是連續且有意義的歷程，並透過個體與環境的互動逐步形成理解與能力。這種觀點打破了傳統教學中「教師說、學生聽」的模式，展開以學生為中心的進步教育思潮。▎學校即社會，民主應從教育開始在〈學校與社會〉與〈民主與教育〉中，杜威強調學校是社會的一部分，教育應培養學生的社會責任與公共精神。他認為民主不只是政治制度，更是一種生活方式，而學校正是培養民主生活經驗的起點。透過團體討論、合作學習與實作活動，學生不僅學會知識，更學會傾聽、尊重、參與與承擔。書中闡述的教育與民主關係，不僅深具啟發性，也成為現代公民教育的理論基礎。▎進步與傳統的教育比較杜威並非一味歌頌進步教育，而是對當時的「自由教學」潮流提出深刻反省。他認為否定傳統並不代表放棄結構與指導，真正有效的教育應該兼顧學生的自由與教師的專業引導，形成一種有組織但不僵化、有彈性但不失方向的教學關係。書中〈進步與傳統教育的比較〉一文，即針對當代教育實務進行嚴謹分析，提出可行的整合思路與實踐原則。本書特色：本書精選美國教育家約翰．杜威多部代表著作中的重要篇章，闡述其以經驗為核心、以成長為目標的教育理念，主張學習需建立在學生與環境互動的實際經驗上，並強調學校應成為民主社會的縮影，促進個人與團體的全面發展。書中內容完整展現杜威實用主義與進步教育的思想特質，是理解二十世紀教育變革的重要入門讀本。

本書是專為大學師資培育課程設計的教育哲學教材，旨在引導準教師從哲學的角度深入理解教育的本質與意義。內容涵蓋古今主要哲學思潮，並探討這些思想如何形塑我們對知識、學習、學生與社會的看法。作者透過清晰的理論介紹與實際文本的導讀與詮釋，幫助學生理解抽象的哲學概念，並發展出反思與批判的思維能力。全書強調哲學與教育實務的對話，鼓勵未來教師將哲學素養轉化為教學現場的行動智慧。本書不僅是理解教育哲學的入門工具，更是培養具備思辨力與價值判斷力的教育專業者不可或缺的基礎讀物。

教育可以只談成績，而不談品格嗎？紀律是約束，還是通往自由的起點？沒有信念與責任的學習，還算教育嗎？湯瑪斯．阿諾德談學校、品格與自由的深層意義▎從教育的核心價值談起本書所收錄湯瑪斯．阿諾德的多篇文章與演講，聚焦於教育應如何回應社會與時代的挑戰，並重新審視學校的根本功能。強調教育的目的不僅是學科知識的傳授，更是對學生人格、道德與社會責任的全面養成。教育若失去精神層面的關懷，就會變成僅為升學與功利目標服務的技術訓練。作者主張學校應成為心靈的鍛鍊場與價值的啟蒙所，使學生在紀律中習得自由，在規範中建立自律。▎紀律、自治與責任的教育現場與懲罰與權威控制不同，書中觀點認為真正有效的紀律是引導學生內化責任感與榮譽感，並從中建立自主判斷的能力。特別值得注意的是，書中不僅關心師生關係，更強調學生之間的群體文化、集體責任與同儕帶領對人格發展的影響。學校制度應鼓勵學生參與治理，培養其社會感與倫理意識，這樣的自治精神是教育最深刻的成果之一。▎課程之外，學校生活的隱性課程除了正式課程與評量制度，學生在校園中的日常互動、生活節奏、儀式安排與師長言行，無不形塑其價值觀。作者提醒教育者不可忽略這些隱性課程的力量，並應在每一項細節中展現對學生人格與倫理發展的重視。學校應不僅是知識競爭的場所，更是集體生活的模擬場，讓學生學習如何與他人共處、合作與承擔責任。▎教育的宗教性與精神深度在書中占有重要篇幅的，是針對宗教信仰在教育中所扮演角色的探討。這裡的「宗教性」不單指特定教義的傳授，而是一種對生命意義、道德規範與內在秩序的追尋。書中指出若學校完全排除精神層面的教育，將難以建立學生穩固的價值觀與行為準則。因此，教育應培養的不只是理性思考，更應關照人心深處的信念與責任，使學生成為有德、有信、有識的人。▎以實踐推動改革的教育思維最後回到對教育制度與社會現實的觀察與批判，書中提出許多具體改革方向，包括教師的榜樣角色、學生自治空間的建立、校園文化的重建與課程內容的價值檢視。這些主張並非抽象理論，而是深植於教學與校園生活中的觀察與實踐。本書特色：本書收錄十九世紀英國教育改革先驅湯瑪斯．阿諾德在拉格比公學任職期間對教育制度、品格培養與宗教教化等主題的見解。他主張教育應著重於學生的道德修養與紀律建立，強調校園生活中的榮譽、公義與責任感。本書從其具代表性的講演與著作中精選而成，展現阿諾德如何透過制度創新與精神引導，推動英國公學

◎商品含112年出版《名師壓箱秘笈--教育哲學與比較教育》與114年出版試題專冊◎試題專冊收錄113-114年教育哲學與比較教育試題與解析◎全書圖表呈現‧概念清晰易懂 「教育哲學與比較教育」一科是國家考試教育行政類組高考、地方政府特考、原住民特考、身心障礙特考的關鍵科目，具有一定的考試難度，加上教育哲學和比較教育兩個科目包羅萬象，其命題範圍也十分廣泛。因此，本書以最新命題大綱的考試重點，加上目前教育體系最新最重要的資料與議題，採全方位設計編寫，並輔以圖表整理。此外為兼顧教育相關科系者的加深加廣，以及非教育相關科系者，能重頭學起且紮穩實力。作者統計過去題目出處並配合考題趨勢，在每一章節前列出本章「出題頻率」，幫助你了解該章的重要性；並輔以「學習架構」、「名師導讀」、「考點提示」，如此系統化的綱目排列，讓你能有效率的熟悉各章考題類型與方向◎彙整近年試題‧掌握考情趨勢藉由系統化的課文來建立概念以外，重要的是實戰經驗，也就是答題技巧都熟練。因為，只有清楚的概念是不夠的，有鑒於此，本書各章皆編有「考題集錦」，彙整近年相關考題讓你了解考題的多元性。另外還有「答題範例」，每個範例皆清楚寫出解題所需的概念，可以讓你在研讀課文後，有充分印證章節內容所學概念的機會，透過範例題目的練習，可以落實概念的應用與深化，且每題範例均有作者親自解析的詳解，讓你能夠及時了解答題技巧的關鍵差異，同時也省去了自己上網搜尋標準答案的時間。◎名師精心編寫‧高分首選用書評分委員需要審閱許多試卷，所以，他們第一個掌握的就是架構，因此，有名師的指引答題十分重要，本書由教育名師精心編寫，自然會依據多年深厚的教學、考試經驗，來指引你如何答題，像是標題的選用，最好切中評分教授的胃口，因此在下標題時，教育專業名詞要多用，這些高分的小技巧，只有閱歷豐富的名師才能傳授給你，選用本書，善加複習與應用，相信你一定可以高分上榜﹗

學習權益被忽視，制度該如何回應？教育是傳知，還是塑造社會的力量？教師只是教書，還是改革的推動者？三一學院校長健力士直指教育的核心問題──▎教育的本質，是為未來社會奠基本書收錄愛爾蘭聖三一學院校長魯伯特．健力士對基礎教育與教師職責的深入觀察與反思。他不僅是學術領袖，更是教育理念的實踐者，堅信教育應是一項公共事業，其目的在於培育具備獨立思考、公民意識與社會責任感的下一代。教育不能只停留在知識的傳授，更應成為促進社會正義與文化深化的重要力量。▎從課堂出發，看見社會的全貌健力士特別強調基礎教育的重要性，認為教育的重心應從小學階段就培養學生的批判能力與社會參與感。本書深入探討學校制度的架構、教學內容的選擇，以及學童學習權益的保障。他指出真正良好的教育，不僅教會孩子如何「學習」，更應幫助他們理解世界的運作，並在未來能夠成為具有行動力與判斷力的社會成員。▎教師的專業精神，是教育品質的關鍵教師在健力士的教育觀中扮演不可或缺的角色。他主張教師的專業不應僅限於教材知識的掌握，更包括人格的示範、價值觀的引導與社會觀點的啟發。教師應具備道德信念與教育理想，並在教學現場中扮演思想者與行動者的角色。書中呼籲師資培育應強化人文素養與社會責任，才能因應變動中的教育環境與學生需求。▎面對現實，思考教育制度的未來除了現場實務，本書也針對教育政策與社會公平進行深入分析。健力士指出教育制度的設計往往反映一個國家的價值選擇，政府若缺乏長遠規劃與資源分配的公平，將加劇社會不平等。他主張特別應關注貧困地區與弱勢學生的學習機會，並提升學校在社區中的文化與公共功能，使教育成為改變人生與社會的真正力量。【寫給每一位教育實踐者的深思之作】魯伯特．健力士以清晰而富洞察力的筆觸，直視教育體制的矛盾與限制，也不吝肯定教師在第一線的努力與價值。本書是教育人重新思考「為什麼而教」、「如何去教」的重要參考資料。無論是教師、校長、教育行政人員，或關心教育未來的讀者，都能從本書中獲得啟發。本書特色：本書彙編魯伯特．健力士關於基礎教育與教師職責的多篇代表性論述，內容涵蓋制度改善、兒童學習權保障、教師專業倫理、教育公平與社會改革等，主張教育不僅是啟發心智的工具，更是建立自由、公正社會的基石。他強調教師的社會責任與人格素養，提出學校應成為促進社會進步的重要力量。藉由本書讀者將更深入理解其教育理念。

中西融合，立德也立人 馬相伯用教育挑戰帝國與教會 不只傳知，更要喚醒民族的靈魂！ ⚑　百年人生，思想如炬 本書是一部以中國近代教育家馬相伯的教育理念為核心，所精選整理的思想文獻集。馬相伯，一位跨越清末民初、親歷政局更替與中西文化碰撞的奇人，其一生橫跨宗教、政治、外交與教育等多重領域，然貫徹始終的，是他對教育理想的執著與實踐。從創辦震旦學院到復旦公學，再到北京大學與輔仁大學的參與，他始終堅信教育是救國之道，是民族自立之根本。 ⚑　興學實錄，教育理想的實踐者 馬相伯的教育實踐歷程，是本書的核心之一。書中呈現的不僅是辦學過程的歷史敘述，更蘊含他如何在面對教會壓力、資源匱乏與制度衝突時，堅持教育自主、尊重學生人格、融合中西知識的辦學哲學。 ⚑　融合中西，教育與文化的橋梁 馬相伯熟稔拉丁文、法文、希臘文等多種語言，精通神學與哲學，又兼具儒家修養。他不僅將西方的語言與邏輯學引入中國教育體系，更強調中國文化應以自立自強的精神融會貫通西學，而非盲目崇洋或固守成規。 書中收錄他關於中西學術的比較、對教育方法的反思與語言學、邏輯學、哲學的講授理念，展現他試圖以知識為橋，促進東西方文明互鑒的努力。這使得本書不只是教育理念的展現，也是中西思想交流史上的一頁重要記錄。 ⚑　教育為志，不改其心 馬相伯的教育理念有一個核心信念：教育不只是傳授知識，更是喚醒人格、激發志氣的手段。他重視師生之間的情感交流，主張嚴教寬愛，常與學生同食同談，解惑答疑。他拒絕將教育淪為官僚體系的一環，更反對將學校作為宗教工具。 本書特別收錄他與學生之間的往來書信、講學片段、對課程與教材的見解，讀來如見其人，如聞其聲，讓讀者對「以教育救國」這一理想有更深層次的體會與共鳴。 ⚑　思想之光，照鑑當代 本書不僅是了解馬相伯教育思想的經典讀本，更是對今日教育工作者、思想研究者與青年讀者的啟發。透過這些文字，我們能感受到馬相伯在時代劇變中堅守教育初心的精神力量，也能從中反思當下教育的現狀與未來的方向。 本書特色：本書全面呈現馬相伯博大精深的教育思想，擷取其一生著述中關於教育的精彩篇章，詳實編排、細緻注釋，呈現其「以教育救國」的理念。內容涵蓋他創辦震旦與復旦的實踐歷程、對中西教育制度的深刻反思，以及對青年學子的殷切期許，不僅展現近代教育奠基者的遠見，也為當代教育提供啟示與借鏡，極具思想與歷史價值。

電力建設與電網鋪設、攸關國家產業發展與交通建設；而且電氣設備的產製、裝設與維修，則與人民生活密切相關。電機設備的安裝、鋪設、產製、維修和電器的改良與創新所需的人才，則端賴學校電機科系所的培育。為因應電力建設和電機設備的安裝與鋪設，及裝設與維修電器設備的需求，臺灣總督府於1912年設立供台籍生就讀的「臺灣總督府工業講習所」，即設有「金工及電工科」；1919年改制為「公立臺北工業學校」，也設電氣科，這是「電氣科」在臺灣工業學校中出現的肇始。其後，在許多工業學校、臺南高等工業學校和臺北帝國大學也設置電氣科或電氣工學科。戰後，在工業職業學校、工業專科學校、普通大學、技術學院及科技大學，都設有電機科、電機工程系和研究所。本書即就設置這些學校暨電機科系所的歷程，以及各階段電機教育的內涵，予以詳細說明。首先就臺灣電機工業的發展，和對電機工業教育與工程教育的發展影響作概要的說明。接著，就日治時期機電工業(工學)教育及戰後初期電機械業(工程)教育作介紹。其次，將後續的電機工業(工程)教育，分初高職電機工業職業教育、專科電機工業教育、技術學院與科技大學電機工程教育、戰後普通大學電機工程教育(以成大和臺大電機工程學系為例)等四章予以介紹和說明。

《西部高校大學生族際友誼網研究：影響因素及社會功能》，安徽大學吳良平教授著 本書以社會網絡分析為核心視角，系統探討西部高校大學生族際友誼的形成、結構與效益。作者首創性地發展出族際友誼網測量指標，藉由網絡結構變數，揭示族際交往的心理動因、社會機制與整體效應。研究不僅呈現出新的社會事實，亦為族際交往理論的深化與創新提供了實證基礎。 全書共分八章，內容涵蓋理論建構與實證分析兩大部分。前半部聚焦於個體層面的族際友誼網發展，從民族觀念、早期經驗、文化認同整合到學校、家庭與社區環境等因素，逐層分析其影響機制；後半部則轉向整體網視角，探討班級特徵、網絡結構與民族融洽感、學校生活滿意度之間的關聯，並進一步揭示族際友誼網對學業表現、跨文化適應及中華民族共同體意識的社會心理效益。 書中不僅提出族際友誼網的理論模型與分析框架，也針對推進西部高校民族交往、交流與交融的實踐政策，提出具體對策與發展建議。此書對於理解當代多民族高校的社會互動機制、促進族際融合與教育公平，具有重要的理論價值與應用意義。#蘭臺出版社#

本書為國立中興大學文學院執行教育部「XPlorer素養導向高教學習創新計畫」階段成果面對社會快速變遷，臺灣教育正積極推動素養導向改革，強調知識、能力與態度的整合。這種教學模式將學習融入真實情境，培養學生自主行動、溝通互動與社會參與的核心能力，不僅提升學習成效，更為未來挑戰奠定基礎。《文本‧詮釋‧教學：素養導向的人文學新視野》一書呼應此趨勢，分別從人文視野的深化與拓展、文本詮釋的人文研究轉化，以及探討跨領域教學實踐的可能，體現素養教育的創新應用。

培養正向特質──自主學習、獨立思考、情緒穩定、同理他人、積極向上英國著名哲學家、社會學家、教育理論家經典鉅作風靡世界、暢銷多國、父母／師長力推的教養寶典教育不是放任或強迫，父母要努力讓自己成為一個樂觀、快樂的人，營造正向、鼓勵，不放任也不強迫的家庭氛圍，讓孩子成為自主快樂、熱愛生命與學習的人！寫給大人──不要在不耐煩時教育孩子。不要在孩子情緒不佳時強迫他學習。【尊重孩子權利、避免過度學習的107個快樂提案】關於品格：不是大人要求或斥責的結果，而是那些在沒有大人意見干預時，孩子自己行為的結果。學習動機：不但要經常分析孩子及自己的動機。區分哪些想法是出自於身為父母的關懷，而不是出於好面子與衝動。情緒穩定：親子情緒不穩定，隨意發怒都是有害的。找出不快樂的小蟲子，才能發現孩子不快樂的原型。獨立自主：教會孩子如何選擇、如何放棄。讓孩子明白生活是自己的事，但也要讓他感受到被愛和信任。親子互動：親子間要頻繁互動。孩子內心像秘密寶盒，如果不經常打開來看，也許會從裡面跑出一隻老鼠來……樂於學習：不要讓分數毀了孩子，硬塞知識更加有害，沒有什麼比滿足興趣更有吸引力。【本書特色】《史賓塞的快樂教育》是赫伯特．史賓塞（HerbertSpencer）以半自傳札記模式出版，出版後獲得各界高度評價，影響英美百年來的教育發展。這本書被譽為繼盧梭（Jean-JacquesRousseau）《愛彌兒Emile》之後，最實用、最深刻的教育著作。此外，史賓塞於30歲開始扶養其姪子小史賓塞，也是早期教育的實踐者與研究者。【他們這樣談論史賓賽】許多科學家、教育家：「人類歷史上的第二個牛頓！」美國哈佛大學校長艾略特：「一位真正的教育先鋒。」美國著名哲學家、教育家杜威：「教育史上的一座紀念碑！」英國劍橋大學奎克教授：「他預示著教育的未來！」

村校記錄：多篇訪問，記錄香港村校故事。校歌留聲：附三十首校歌歌詞、簡譜，並附校歌影片。手繪村校：附插畫家Stella So手繪村校地圖，以拉頁呈現。細看香港村校的歌詞，如見鄉郊已逝的校園風景。歌詞有山有稻，有海有魚，唱出學生在田野耕作的記憶，或是隨父母出海捕魚的片段，甚至鄉民共建校舍的決心等，每一首都是活生生的歷史檔案。香港曾有逾三百間村校，隨城市發展，今天仍辦學的僅存不足二十間。許多偏遠村校早已荒廢、拆卸、改建，惟過去歷史散落舊生的回憶裏。本書作者從事鄉郊保育工作多年，走訪三十間村校，採訪多位舊生和保育者，配以珍貴舊照，成績表、紀念冊、校刊等舊物，記錄村校歷史、舊生的村校日常生活、村校史的保育經驗等，並深入解讀校歌蘊含的村校故事，以及探討鄉郊藝術的可能。書中特別收錄三十間村校校歌的歌詞，配以簡譜、QR Code，讀者可掃描欣賞重新錄製的校歌，遙想往日學童歌聲，反思村校歷史保育的意義。書末附插畫家Stella So手繪拉頁地圖，繪下三十間村校分佈位置。隨書附送兩張精美村校插畫明信片，一同回到昔日時光。

本書以協同探究為核心理念，強調教師專業應從傳統教學技巧轉向診斷與回應學生學習問題。教師透過集體對話、經驗分享與省思，深化教學素養，以回應日益複雜的學生學習挑戰。協同探究不只是教師成長的工具，更有助於重建以學生學習為中心的專業文化。本書提出一套聚焦學生學習歷程的備課、觀課與議課流程，並結合訊息處理與變異理論，協助教師辨識學習困難。內容包含觀課紀錄方法與課堂實例，說明如何以具體資料支持教學診斷。亦探討科技工具在教案共備與教學回饋中的應用，推動教師由個人省思走向資料驅動的專業發展。但是，協同探究推動過程中也會面臨挑戰，包括觀課焦點侷限、議課表層化與跨領域合作困難等。本書再提出因應策略，如制度化流程、證據資料庫建立與行政支援，並強調教師需將探究精神內化為日常教學行動，才能持續推動教學改進與學生學習成長。

重點圖表＋重要考點＋精選自我評量，完整吸收所有重點要成為正式教師，必須通過教甄戰場的試煉，其中尤以教育專業科目筆試最為關鍵，也最困擾每位準教師。有鑑於此，作者秉持多年解題的經驗，以幫助那些在教育專業科目奪取高分為目標，精心編撰以為參考。全書採考試實用取向的編寫方式，以多位教育學者的著作精華為大綱，融入近年各地區的教甄教育專業科目試題，篩選出命題率最高的重點概念，結合成書本內容的重點整理。並且以條列式及表格化方式呈現，有效幫助圖像化記憶。每個重點後並收錄教甄相關考題，讓你更加熟悉教甄命題方向，輕鬆掌握考試。◎主題式系統整理，法規、議題絕不遺漏教育專業的主題不僅與時俱進，同時也貫穿中西方，而這些新興的教育所討論的重要議題也會隨著時勢而備受關注，也會納入考題之中。假設在每一位準備教甄的準老師身上所具備的專業知識的程度不相上下時，新興議題的考試題目很有可能成為上榜的關鍵。因此，作者也特別將這些新興的議題納入課文中，可藉由閱讀章節來提升得分機率。當然，也建議平日應多多注意其他有關教育議題的新聞，如此雙管齊下，高分上榜並非難事﹗◎收錄112-114年試題與詳盡解析，整握考情趨勢　教育專業的內容涵蓋甚廣，除了平日的認真準備，關切教育的相關新聞之外，練習歷屆試題也是十分重要的，唯有練習歷屆考題才能清楚的掌握考試脈絡，有助於自己在考場上能臨危不亂，增加得分的機會。書末收錄近年最新國小、國中、高中等教甄教育專業科目試題，題題都由作者精心剖析，讓你完整掌握所有考情趨勢。在邁向教職的路上，可獲得事半功倍之效。

日本時代，臺籍教師如何堅持信念、在教室裡默默播下自由與覺醒的種子？本書共分四輯，首先帶您回到教育現場，探究劉煥文「教育愛」的教育信念、音樂教師林妹自省授課歌詞的強烈課程意識；並透過訪談，呈現如侯寶服、周燎煌等基層教師隱性遊走的抗議姿態，呈現殖民教育底下既複雜又真實動人的心靈風景。其次，書中探究學校教育與在地的互動關係，細細解析嘉義中學校與嘉義農林學校的校歌、校徽與校旗如何編織出獨特的地方記憶，並以嘉義縣大崙國小日治時期的分教室發展為例，展現制度如何滲透日常，建構地方認同與歷史記憶。此外，作者亦詳細考證臺中師範學校第一任校長的身分及校史紀年；走訪桃園市觀音區，爬梳鄭來進校長推動教育的歷史軌跡，以及「臺灣第一所特殊教育學校」名稱之爭議；並釐清「訓瞽堂」與「青盲學」的名稱爭議，澄清教育史研究中長期存在的模糊與誤解。書末以李登輝前總統在淡水中學校的學習歷程，結合Zimmerman的自律學習觀點，思索個體如何在特定教育脈絡中鍛鍊自我思辨能力，重新想像教育的可能性。★一部結合教育理論與口訪等多元史料，再現社會、政治、文化脈絡中的動態教育史。

本書特色觀念釐清到實戰演練，打造高效教育統計學習路徑！1.重要觀念：深入淺出、循序漸進，破除學習盲點，高效學習。2.範例演練：搭配清晰觀念確實練習，簡明高效解題，觀念澈底理解。3.歷屆試題：依章節編排重要歷屆考題，掌握命題趨勢。

為協助讀者更有效掌握《心理與教育統計學》各章習題中的統計觀念與解題方法，我們特別整理了全書二十四章的解答與說明，期望作為讀者深入理解統計應用的重要輔助資源。首先，就統計報告的撰寫格式略作說明，以供撰寫學位論文或研究報告時參考。原書採用美國心理學會(American Psychological Association, APA) 的格式，當統計數值不可能超過1 時( 例如：r =.80、z.975 =1.96、α =.05、p =.108)，小數點前的 0 會省略。惟在本解答中，並未全面採用此規範，然應不致造成誤解。建議讀者於正式撰寫論文或投稿期刊時，仍依各自單位或期刊規定進行編排與整理，以確保內容符合格式要求。再者，原書中涉及多種機率的概念，符號均以 P 表示。為求清晰，在解題說明中，特別將代表統計檢定顯著性水準的 p 值完整地寫成“p value＂。然而，在一般報告中通常以“p = …＂的形式表示，省略“ value＂或“值＂亦為常見寫法，並不影響理解。針對用字風格，亦進行了適度統整：本解答統一使用「平均數」，搭配「算術平均數」、「加權平均數」、「調和平均數」等詞彙，以維持用語一致性。「關聯」為主要用詞，統一取代原書中部分出現之「關連」字樣。依據現行用字習慣，統一採用「叫作」、「裡」等字形。

本書寬廣以待理論，將理論的作用看成針對一些原本模糊含混的概念作一番澄清，藉此洞悉所考慮難題的性質，進而於分析之後解決之。題為《杜威的課程理論》的本書，即在就杜威對於課程觀念、良師與好學生、課程目的、教材通論、教材各論、教法通論、工作活動課程，乃至專題探究課程等八個要項，細加探究，選取其中的主要概念，進行分析。一共十章的本書為中文世界鮮見以《杜威的課程理論》為主題之專書，不但為關心教育、課程與教學主題的各界人士必備之案頭書，亦為有關科系學生不可少的參考文獻。

在智慧與教育之間--當機器學會說話,當知識能被預測,當歷史被重組,我們該如何定義真實？人與AI共築的校園裡,我們不只討論答案,更詰問問題的意義,在數據與人性的交界處徘徊。教育,從來不是被餵養,而是學會思辨,學會建構。在生成與再生的浪潮裡,我們尋找一種新的學問,屬於AI,也屬於人的智慧。註:此詩由ChatGPT生成後經作者潤飾

什麼才是真正的教育？兒童的管理與心靈的塑造如何兼顧？教育應建立在心理學基礎上，還是道德信念之上？赫爾巴特為你重新定義「教育」的核心意義！【現代教育學的奠基者──赫爾巴特】赫爾巴特，西元1776年生於歐登堡，其父為政府高官，其母是醫生的女兒。當赫爾巴特西元1841年在哥廷根去世時，他留下的著作不僅證明了他是一位系統性的哲學家，同時也是心理學和教育學的理論家，其思想後來影響了心理學和教育科學的發展。在教育學方面，人們把19世紀後期的所謂的赫爾巴特主義歸功於他，赫爾巴特主義的教科書影響了德國乃至世界的教師的專業化。▎四段教學法與心理學相結合赫爾巴特最具代表性的貢獻之一，是其著名的「四段教學法」：明瞭、聯想、系統、方法，這套理論至今仍影響深遠。在本書中，讀者可以看到這一教學法與赫爾巴特對教育心理學的整合實踐。他認為教育不僅是知識的傳授，更是心靈的塑造與人格的培養。因此，教育者不應僅滿足於表面的秩序與紀律，而應致力於學生思想與意志的引導，使其成為有德、有識、有行的人。▎在紀律與啟發之間本書特別強調赫爾巴特對「兒童管理」的獨到見解。他區分了「管理」與「教育」的不同功能與目的，指出管理是維持秩序與生活常規的必要手段，但不能代替真正的教育。赫爾巴特主張教師應以「權威與愛」為根本，透過建立穩定的信任關係，引導學生自我約束、自主發展。他批判單純以懲罰與威脅為主的管教方式，認為那將壓抑兒童心靈的自然成長，甚至造成反效果。▎多元興趣發展與道德教育在赫爾巴特的教育觀中，「興趣」與「道德」是培養完整人格的兩大支柱。本書闡述他如何將學生的多方面興趣發展與道德性格養成結合，強調教育的目的不應只是知識技能的累積，更在於促進學生對於生活、社會、人類的廣泛理解與關懷。赫爾巴特指出，真正的教育應能激發學生的內在動機，使其自我成長，並在未來成為能自我決策、有責任感的社會公民。➔經典教育思想的當代價值雖然赫爾巴特的著作誕生於十九世紀，但本書所呈現的思想對今日教育現場仍具高度啟發性。從教學設計、課程規劃到教師與學生關係的本質反思，本書不僅適合教育工作者參考，更是教育學、心理學、哲學等領域讀者理解教育根本問題的重要文獻。本書特色：本書精選「現代教育學之父」赫爾巴特的代表性教育論述，闡述其關於科學教育、實踐教育的理論精髓。赫爾巴特以心理學為教育學的基礎，首創四段教學法，強調教育應兼顧學生的道德發展、心智啟迪與個性養

《82課早知道》 82篇由Patrick Sir用心編寫的短文，引領大家思考：  自我提升與成長  心態與情緒管理  目標與策略  人際關係與選擇  智慧與決策  比較與挑戰 這些課題集結個人成長、情緒管理與人生觀察！都值得讀者細思慢想。 愈早知道，愈走得穩妥！

根據107年我國所頒師資職前教育課程基準五大素養的第一項是：「了解教育發展的理念與實務」，其下素養專業指標第一條是：「了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念」，核心內容則包括：教育本質、教育目的與內容，主要教育理論與思想，教育與社會變遷及進步，教育與社會流動及公平，學校與教育行政制度的理念、實務與改革等，而這些課題，「教育史」課程於教學時都會論及，故「教育史」也被列於參考科目之一。本書配合師培新課程改革進行修訂後再版。全書按照時序敘寫，除緒論外，分為上下兩篇共二十一章，上篇中國部分十二章，起於三代以前，終於清末教育西化；下篇西洋部分九章，起於希臘時期，終於二十世紀，全書綜述中西教育制度演變大要與重要教育家及其理論思想，約二十餘萬言，希望學生於一學期內學習完後，能逐漸形成自己的教育觀。

教育神經科學乃一門新興交叉學科，融合了神經科學、心理學與教育學的知識與方法，為理解學習與教學的腦機制提供了嶄新視角。「中華當代教育文庫」是一套立足香港、面向世界的開放式教育學術叢書，旨在匯聚海內外頂尖華人學者，將他們的前沿學術研究成果及各地教育實踐經驗，編纂成教育學術叢書，啟發教育研究學者、校長、教師及家長，促進中國教育理論及實踐的創新發展。《教育神經科學︰理論與應用》是文庫的第二部作品。隨着神經科學與教育學的交叉融合，教育神經科學領域正逐步成為學術界煥發活力的新興學科。本書將匯總並闡述國際學術界最新的研究成果，旨在推進學術界和教育實踐界在教育神經科學這一交叉學科的交流與合作。通過深入探討大腦如何影響學習過程，推動教學方法與心理健康干預的創新，為教育領域的從業者和研究人員提供全面的知識與實踐指導，助力他們更好地理解和應用教育神經科學的理論與方法，從而促進學生的學習與發展。名人推薦《教育神經科學：理論與應用》一書涵蓋教育神經科學的核心概念和相關的基本理論，也介紹研究方法，在心理與教育、特殊與包容教育以及科技與媒體教育中的應用等範疇討論神經科學，內容豐富，相信對讀者了解這個新興領域有一定的幫助。——李子建教授

站在巨人肩上的智慧思索傳遞知識的火種，30部經典探索教育價值教育體系改革、道德本位思想、菁英再生產……以平實之筆導讀偉大之作，思考理論與實踐如何塑造個體、社會與時代精神▎喚醒心靈的教育旅程 本書是一場關於教育本質的探索之旅，旨在喚醒人們對教育的重新認知與熱情。教育不僅是知識的傳遞，更是靈魂的啟發與人性的塑造。真正的教育在於激發學生的內在潛能與思考能力，這也是本書試圖傳遞的核心理念。透過對30部教育學經典的重新詮釋與濃縮，本書期望打破學術與大眾間的藩籬，將艱深的理論以親切的語言呈現給讀者，讓更多人能夠觸及教育思想的核心，並從中汲取啟發與力量。▎從本質到實踐的全面涵蓋 全書共分為五大主題，包括教育的本質、教育孩子的出發點、教育理論的探索、教育教學的具體實踐、以及學校教育改革與教育與社會的連結。從《什麼是教育》探討教育的哲學根基，到《教學的勇氣》深入教師心靈的實踐反思；從《人的教育》揭示教育應從「理解人」開始，到《後現代課程觀》提供新時代課程設計的方向，內容涵蓋教育理論的起點與流變、教學實踐的操作原則，以及教育如何回應社會變遷與文化建構，具備深度與廣度兼具的知識結構。▎教育思想的傳承與創新 本書特別著重於經典作品背後的思想遺產與其當代價值。每一部經典書籍皆附有「為什麼要寫這本書」與「核心思想」等段落，協助讀者掌握作者的寫作初衷與理論重心，進而理解其在當代教育中的啟示意義。例如，馬卡連柯在《教育詩》中提出「尊重、集體、榜樣」的教育力量，《意識形態與課程》則揭示了課程如何成為階級再生產的工具；這些觀點不僅讓我們了解過去，也促使我們重新思考未來的教育應有的樣貌。▎以教育經典為橋，邁向教育的深層理解 本書的編寫初衷，是希望成為大眾理解教育經典的入門讀物，同時也能激發進一步的閱讀興趣與深度學習。每一篇章皆濃縮精華數千字，凝聚原作背景、重點理論與知識體系，使讀者即使未曾接觸過原著，也能快速掌握其精髓。透過本書，讀者不僅能站在教育思想巨人的肩膀上審視當代教育問題，更可透過反思與比較，在紛繁的教育實踐中尋找方向與支點。這既是一部理論學習的指南，也是教育實踐者與理論研究者共同的精神資糧。【本書特色】：本書精選30部經典教育學著作，涵蓋教育哲學、心理學、教學理論與社會批判等多元面向，並以通俗易懂的語言濃縮其精華，幫助讀者快速掌握核心觀點及其理論脈絡與時代意義。書中結合理論深度與實踐關

民國40年，金門司令官兼福建省主席的胡璉將軍，關心軍政、不忘民生，大力興學，令私立金中、金東，合併為省立金門中學，乃為金門最高學府。《在戰地金門教書／傳教》一書，成書方式定位為「口述歷史」教書部分，採訪對象，以金門高中十一名教師為主軸，包括：洪文向、李福生、鄭雪梨、楊振榮、蔡錦清、董倫擇、洪福全、許清土、李瓊芳、朱美顏、王先正；旁及空大金門中心、農工職校、金城國中、金城國小、卓環國小、金城幼稚園等八名教師，包：李沛慶、洪明燦、郭海燕、黃雪蔭、陳素民、林媽肴、陳為學、洪清漳。主觀上，筆者任職金門高中長達廿六年，情感深厚；客觀上，金門高中為戰時地區大多數師資首選的就職學府，逢遇良機，輒從他校轉進，故這些師資雖退休於金門高中，事實上，他們也曾教學於高職、國中。戰地金門，一段充滿獨特性的歲月！以口述書寫記錄、重現歷史，期待更美好、更完善的明天！

仿真硬幣設計，手感真實，學習更有感綜合組合，靈活搭配各種教學活動從數數到加減運算，輕鬆建立金錢概念多幣值一次擁有，靈活訓練金錢運算！這款綜合硬幣筒內含一元、五元、十元與五十元四種幣值，讓孩子在遊戲中練習分辨不同金額，進行加減運算，提升生活理財力！不論是數數錢、找零遊戲，或是角色扮演購物情境，都能靈活應用。【內容物】仿真硬幣160公克◎圖片僅供參考，顏色與細節以實物為準。◎重量誤差±5g為正常範圍。■本書特色★四種幣值混合，強化加減計算力★仿真設計，提升實際操作手感★適合搭配購物遊戲、金錢教育活動

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仿真硬幣設計，手感真實，學習更有感綜合組合，靈活搭配各種教學活動從數數到加減運算，輕鬆建立金錢概念從零錢到紙鈔，完整建立金錢概念！內含一元、五元、十元、五十元硬幣及100元、200元、500元、1000、2000元紙鈔，模擬真實生活中的付款與找零情境，讓孩子從小建立完整的金錢認知與使用能力。從超市購物到存零用錢，玩中學理財，趣味十足。【內容物】仿真硬幣160公克、每種紙鈔各5張◎圖片僅供參考，顏色與細節以實物為準。◎重量誤差±5g為正常範圍。■本書特色★硬幣＋紙鈔全配備，真實模擬生活交易★加強數字運算與金錢管理基礎★適合理財啟蒙、數學輔助教具、親子互動遊戲

適用對象高考教育行政改版差異本次改版主要在歷屆試題區分了「基礎題」和「進階題」，讓讀者能更有效依自身研習進度，選擇適合的試題強度進行練習。新增最新年度試題之申論擬答，也讓考生更能掌握現行考試的趨勢。使用功效幫助考生迅速準備，有效澄清容易混淆的思想觀念，並整合多元題型、精選重要試題，綜整常考主題，讓學習事半功倍。本書特色將抽象哲學化為具體；彈性學習，迅速備考；可自行選擇適合的試題強度練習，依自身研習進度有效學習。1.主題分明，各章直指命題趨勢：本書依主題分門別類，精準指明學習脈絡，務求考生事半功倍。2.基本關鍵，專有名詞羅列析論：教育哲學有一些專有名詞，如形上學、知識論、價值論等，或者古希臘三哲的哲學起源概念，經過有效解明，作為理解本科的堅實基礎。3.深入淺出，深究精熟各門學派：教育哲學考題多偏重對重要哲學派別、思潮的討論。本書彙整各派別學說及代表學者，條理論述，提供讀者進一步精熟的進路。

◆主題分明，各章直指命題趨勢　本書依主題分門別類，精準指明學習脈絡，務求考生事半功倍。◆基本關鍵，專有名詞羅列析論教育哲學有一些專有名詞，如形上學、知識論、價值論等，或者古希臘三哲的哲學起源概念，經過有效解明，作為理解本科的堅實基礎。◆深入淺出，深究精熟各門學派教育哲學考題多偏重對重要哲學派別、思潮的討論。本書彙整各派別學說及代表學者，條理論述，提供讀者進一步精熟的進路。