共築一座親子橋：該怎麼說，該怎麼做

無可否認地，孩子上學等於我們自己上學一樣。雖然不是確實置身其中，但我們的心卻記掛在那裡。實際上我們並非心記在今日孩子的教室中，而是過去我們自己曾經歷過的舊教室中。昔日學校生活的酸甜苦辣似乎又都重現了。我們是否已做好準備，能處理孩子從學校帶回家庭的、無可預知的哭泣和沮喪不論大小？我們懂得該怎麼說？怎麼做嗎？或是，我們不過是又把小時候聽到的話再重複一次而已？

從傾聽許多家長們談話的經驗中作者得知，其實大家並沒有準備好。當孩子擔心、受怕，甚或哭泣地回到家來，他的心情一定很差，同樣地，我們也很難去面對。我們要孩子為學校生活做好準備，但大人又需要怎樣的準備呢？在作者多年從事教學和寫作經驗中，發覺家長需要的比我們所能提供的還更多。

這本書的形成即肇因於此。書中特別談論關於大人在幫助孩子成就某些事物時，所需要的援助。對孩子來說，父母就是他們生活上的啟蒙老師。教育並非是自然而然的，它是日復一日的努力工作、實驗、嘗試和錯誤，並且是屢仆屢起的。

《共築一座親子橋──該怎麼說？該怎麼做？》和討論特定的家庭?學校問題的書籍不同，它針對解決這些問題時，大人在言語和行動方面所需要的幫助。我們通常不清楚街上每戶人家都和我們一樣，有類似的家庭?學校問題。這是在作者的「MegaSkill計畫」中，家長們告訴他的。直到家長們來到MegaSkill工作站，才知道這也是千萬父母普遍的問題。他們說，他們需要的只是和某人就問題來討論。

這就是本書的宗旨：和朋友討論。書中探討的各種情況，會依實際情形而有不同的嘗試，因此可能會恰好適合某人，而對某人來說又必須做一些修正。許多父母都參與覆查，拿每天發生在家裡的實際情形來驗證。我們辛苦的目的在於，幫助我們的孩子有足夠的伸展力和能力，以面對現在及未來的生活。透過本書，我們見到每一個從學校帶回家裡的問題，都是一次學習和教育的機會。

拿到本書，先看看目錄，找出你的需求，或是與你們家中發生類似的相關問題，試試看對不對。不必按照章節的順序閱讀。你可以任選倫迪、唐娜、大衛、安琪拉的故事來閱讀。這些真實生活中的孩子，陷在真實的困境中，它也可能是你的故事。使用書中的問題和回答，儘量嘗試和主題互動。問自己：我們家裡的情形和書中的有什麼相同或相異之處？我的孩子會問同樣的問題，還是其他的問題？我該這麼說嗎？我會把書中父母所說的話改成什麼樣子？接下來會發生什麼？我們該如何改進言語和行為?

序言：我們要為孩子上學做準備 導讀：要給孩子最好的 大技巧對話 本書內容的運作方式 孩子的現在與未來 誘導孩子開口 信心：擁有，失去，重建 當朋友不再是朋友（年幼的孩子） 不再是第一名（年長的孩子） 信心（成人聯繫） 行動力：「無聊」黑死病 要什麼有什麼（年幼的孩子） 「真無聊！」（年長的孩子） 行動力（成人聯繫） 努力：家庭作業及其他 作業與爭執（年幼的孩子） 作業與頭痛（年長的孩子） 努力（成人聯繫） 責任感：發現自己的優點 遺失書包，發掘真相（年幼的孩子） 朋友是做什麼的（年長的孩子） 責任感（成人聯繫） 開創力：向前行進 新學校（年幼的孩子） 使一切不同的行動（年長的孩子） 開創力（成人聯繫） 堅持力：製造時間 一次做完（年幼的孩子） 你能做得更好！（年長的孩子） 堅持力（成人聯繫） 關懷：表現關心 新來的男孩（年幼的孩子） 必須付出關心（年長的孩子） 關懷（成人聯繫） 團隊合作：團隊合作的困難點 小組不要我！（年幼的孩子） 我的小組讓我好失望！（年長的孩子） 團隊合作（成人聯繫） 常識：養成「精益求精」的習慣 遠離麻煩（年幼的孩子） 我要像「她們」那樣（年長的孩子） 常識（成人聯繫） 問題解決力：家庭共同學習 替我做（年幼的孩子） 完美主義者的窠臼（年長的孩子） 問題解決力（成人聯繫） 與孩子一同成長 致謝詞