【後記】今日與昨日的不同
育兒就好像登山一樣，我常常在想當媽媽這一條路，到底有沒有所謂的山頂？總是有人說：「再幾年，孩子大一點，你就輕鬆了。」「等孩子上學，妳就可以輕鬆了。」然而，這就像是別人告訴你「快到山頂了、快到山頂了。」但卻越走越覺得山頂更遙遠了一樣。
從孩子出生，面對孩子的生理心情需求，從餵奶、副食品、語言發展、如廁訓練、人際關係互動，慢慢的入學了，以為像人家說的可以輕鬆了，才發現原來每個孩子多多少少有自己的學習障礙，文字的認知、數與量的關係建立、看待學習的角度、面對問題的態度、時間感、學習動機…，過了一關又有另一關。
忽然有一天，孩子開始規劃自己的學習路了，她跑去跟音樂老師說：「未來我要出國唸書，我不想主修鋼琴了，請教我一個想媽媽的時候可以馬上拿起來抒發情感的樂器，想家的時候可以自己譜曲創作。」她開始每天寫讀書計劃，慢慢落實執行，不用我催促；開始想跟我學做菜，讓自己未來離家也可以吃到媽媽的味道。
一年又一年，她緊隨著自己的目標走，我才驚覺原來登上山頂後，還要處理媽媽內心的空巢感，登上山時每走一步，下山的時候就要多跨一步；孩子小的時候媽媽每一次出手，在孩子大了之後，就要一一的收手。
登山的時候，我從沒有想過一步一步有什麼差別，把孩子丟給長輩養，孩子也會長大，自己放在身邊這樣辛苦的慢慢捏也會長大，就好像被挑夫挑上山、搭登高電梯都可以到山頂，為什麼一定要這樣傻傻的自己一步一步辛苦登山呢？我不只一次這樣的懷疑過自己。
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日復一日，陪孩子看今日與昨日的不同，我才慢慢的理解了，全職媽媽的日子看起來平凡乏味，可是我卻是這樣一步一腳印，陪著孩子一關關的破，我知道孩子怎麼長成現在這個樣子，我知道孩子每個當下的喜怒哀樂，遇到事情我知道怎麼跟孩子談，親子之間不是有血緣就會親密，就能有信任感，那是一點一滴的相處對話來的。
慢慢的我懂了，不管怎麼養孩子都會長大，只是，孩子長成怎樣，我懂不懂？能不能理解？我是一點一滴適應著登山的節奏，慢慢適應海拔上昇，慢慢適應著越高的地方越稀薄的空氣，就好像孩子越大，父母所能處理孩子的能力就越稀薄一樣。
當別人說四歲的兒子語文能力很好的時候，只有我身邊的人知道，我們是如何陪他一點一滴建立的，當別人說我女兒主動思考很成熟的時候，只有我們才知道我是如何思考她的每一句話，去想她卡住的點，然後找出教具陪她操作到破關，那不是一句「我跟她說過了」就可以突破的關卡。
當別人說女兒遇到問題很會想辦法的時候，那是她每次遇到困難，我們一起找出問題點、分析原因、找資料、想對策，一點一滴，沒有錯過每個困難給我們的課題。
我慢慢的懂了，孩子知道今天跟昨天的不同，而我也開始知道平淡無奇的全職媽媽生活中，我每次給孩子的一個眼神、一個笑臉、一個對話，都像在爬階梯一樣，每一步都不會沒有意義，每一天的相處都在往上爬，每一個相處都在累積著孩子與我的能量。
於是，當孩子放學說：「今天老師在帶實驗的時候…」，我會說：「哇！妳現在比起今天上學前多學了一種實驗方式呀！」而夜晚看著孩子天使般的睡顏，我也會告訴我自己：「親愛的，妳今天比昨天多賺了一天跟孩子在一起的回憶，真好！」
現在我知道了，愛上登山的人很孤寂，因為登山精彩的過程很難言傳與意會，每個人爬的山與看到的風景都不一樣，心中跟自己的對話也不同，在跟孩子相處的這幾年，看起來無趣、看不到盡頭的每一步，其實我都沒有白走。
每一個今天都跟昨日不同，每一秒都跟上一秒的自己不同，孩子在一秒秒享受蛻變，我也是！（節錄）
Part3培養孩子的學習魂
6 引導孩子認識寫作業不是為了交差
到了高年級，決定孩子成績的，
不再是課本裡的內容，而是孩子學習的廣度。
孩子願意不嫌麻煩，就是要找出各種資料與觀點，
然後想出自己的答案，
這對她來說比什麼都重要，那我又何必逼她寫快。
從孩子進入學校之後，我家最大的困擾應該是女兒寫作業的速度很慢，不只速度慢，還常常分心──數學寫一寫，會突然拿起鉛筆開始排列組合，國語寫一寫突然開始翻書…。有一次，我很好奇地上網問了許多位媽媽她們孩子的作息，她們都說在安親班的兩三個小時內，孩子就能寫完功課，我才發現自己女兒寫作業的速度真的很慢。
我常常得提醒自己，不要焦慮她睡眠時間夠不夠，要等她慢慢完成。原來，她寫數學寫到一半，突然拿起鉛筆邊排列邊喃喃自語，是她在利用鉛筆理解數學題目的意思、是她在努力的讓數字跟數量結合，於是後來我請人從美國帶回數珠，讓她可以利用數珠練習，至少可以減少鉛筆掉下去、撿起來的時間。在算容量的時候，我發現她會待在洗手間很久，後來才發現她是在玩量杯抓量感。
寫國語的時候更辛苦，她會問我：「媽媽，『可是』怎麼造句？」我想了想，示範了好幾個例句給她，聽完她卻繼續翻字典、按電子詞典或平板電腦，我問她為什麼不寫造句，她說：「我還沒想好要寫什麼？」我疑惑的說：「媽媽剛剛不是講了好幾句了嗎？」她一臉理所當然的回答我說：「可是，那是妳想的，不是我想的呀。」
原來，她問我，也參考字典、網路資源，背後的原因是想多參考別人的想法，然後慢慢的理出自己的句子。後來的小日記更可怕，她光想今天要寫些什麼，都要推敲很久。
這樣的孩子在別的媽媽眼中早就被罵翻了，寫功課拖拖拉拉的，搞到晚上睡眠不足，可是，我常常克制著媽媽的擔憂，好好的去看她到底在拖什麼，我看她為了一個單字，查了很多種說法；我看她為了一個社會科內容，翻了很多的繪本跟書；我看她很努力的想了又想，想了又想。
有一次，我真的耐不下性子，問她：「為什麼不趕快寫完作業呢？」女兒很義正嚴詞的回答我：「我有在寫作業呀！」我說：「妳明明在看別的書。」
女兒說：「這個就是作業內容呀，我想找資料讓我自己真的看懂作業呀！媽媽，妳不是說去學校，就是要把不懂的，弄成懂的？我在弄懂呀！妳自己不也常常翻了一堆書去弄懂事情？」
女兒這樣說，我終於理解了。去學校就是要把不懂的弄到懂，這是我給她的觀念，而我也以身作則，常常為了一個問題，翻遍許多書、查遍各種說法，因此對她來說，「搜集所有的資料把事情弄懂」這一件事情，也是非常重要的功課之一。
後來我可以理解，到了高年級，決定孩子成績的，不再是課本裡的內容，而是孩子學習的廣度。孩子願意不嫌麻煩，就是要找出各種資料與觀點，然後想出自己的答案，這對她來說比什麼都重要，那我又何必逼她寫快。
孩子不急，媽媽在這裡等你
女兒升上五年級後，有時候會在學校寫生字作業，她說：「老師說在學校不能寫數學作業。」我疑惑的問：「為什麼？」女兒回答我：「老師的意思好像是，剛剛教了你們也才剛聽懂，寫出來的答案，跟聽懂後過一段時間，回到家再寫，是不同的，回到家才能夠回想，我也才能夠知道你們有沒有真的懂。」
聽到這樣的解釋，我笑笑的說：「你們老師真的很有記憶提領的概念，當下聽懂了馬上寫作業，跟回家後有辦法把題目寫完，真的是不同的概念，妳有一個很棒的老師。」
我想起自己小時候，每次寫作業只想快點寫完，好出去玩，根本不知道自己在寫些什麼，腦子裡想要玩，手拼命的寫，完全的「身心分離」。我只想交差，完全沒有好好弄懂作業在說些什麼，寫作業的背後原因又是什麼。
這樣的下場，當然是快考試了才來臨時抱佛腳，也就是說，那時候我完全是依靠短期記憶來面對考試，國小時或許還遊刃有餘，到了國中就完全沒有辦法，每天都試圖把課本裡所有的字塞進頭腦中，真的非常痛苦。
女兒入學後，很多人告誡我，有的孩子寫功課拖拖拉拉，有的孩子愛寫不寫，媽媽盯孩子寫功課，很容易影響親子關係，所以很多家長會讓孩子留在學校開的課後輔導班，有些家長則選擇送孩子去安親班。
當時女兒就讀的是山上的小學校，那裡有非常豐富的大自然，上課後輔導班的孩子，只要作業寫完就可以出去玩了。有好幾次，我都看到他們下課後匆匆忙忙地寫完作業，滿山遍野的玩，那快樂自在的模樣真的讓人非常羨慕。
但是，我也知道那山野太迷人，孩子為了要快點出去玩，你負責寫數學作業，我負責寫國語作業，然後交換互抄。我看著這群孩子，就像是看到自己童年一樣，那種手在心不在的寫作業方式，說穿了就是只為了交差。我懂他們的心情，但是，我也懂得之後要付出多少代價。
女兒有時候也會為了想看六點的卡通，而很快的寫完作業，但是那些可以快速寫完的作業，通常是練字，如果是需要思考的題目與作業，她會放慢自己的腳步慢慢地寫，她跟現在的我一樣，無法接受自己不理解的東西，所以一定要搞懂它們。孩子比我幸運得多，有老師讓她理解作業的用意，也有我願意等她，讓她慢慢地搞懂，而我，卻是被逼的心不甘情不願才認命。（節錄）
Part1 致父母：你一定聽過這些話
7這樣做，都是為了孩子好？
我曾經以為反覆的練字，沒有必要，
女兒從小我就沒刻意教她寫字，
有一陣子，她竟然會自己模仿看到的字，
拿著紙筆練習，讓我很驚豔，以為孩子不用教就會了。
直到我研究了文字的起源，才了解一切都跟我想的不一樣。
女兒從小我就沒刻意教她寫字，有一陣子，她竟然會自己模仿看到的字，拿著紙筆練習，讓我很驚豔，以為孩子不用教就會了。後來我研究了文字的起源，才了解一切都不是這樣。
人的認知是從圖像開始的，如果現在有人拿出一篇我根本看不懂的俄文、泰文，請我照著寫一次，我可以用圖畫的方式依樣畫葫蘆把它們畫出來，但是寫得出來，並不代表我就真的看得懂這些字，更不代表我就了解它們究竟是什麼意思。
研究了文字學，開始理解了中文的特殊性──中文字是形義字，結構雖然複雜，卻非常好認。我才知道，孩子生活在充滿中文語彙與招牌的地方，學認字其實並不難。但是，當我看到孩子已經可以認字、甚至閱讀成痴時，我卻誤以為孩子不用教就會，所以不用寫作業、反覆抄寫是多餘的，忘記了學中文最困難的，不是認字，而是把字寫出來。
中文不像英文，書寫時脫不了二十六個英文字母的大小寫，寫中文字時，不但不能用「畫」的，只寫出字的形狀，還要寫對每一個筆劃的順序，知道它們代表什麼意思。甚至還必須寫到成為一種下意識──想到哪一個字就能正確的寫出來。當孩子越來越大，閱讀與思考越來越多與複雜的時候，手寫的速度必須要跟上腦袋，才有整理思考與閱讀邏輯的能力，才不會感覺滿腦子都是東西，卻無法整理輸出。
看懂孩子一開始是用認圖像的方式在認字後，我也才理解為何有些孩子認字這麼辛苦，中文字那麼多，每一個字就是一個圖像，要認上百萬個圖像實在太痛苦了。於是我讓孩子理解文義，而不是看到文字，還必須在腦中搜尋比對圖像，才能認出是什麼字。
至於英文，雖然很容易寫，但卻非常難閱讀。尤其我跟女兒的眼睛容易失焦，讀英文時，我們很容易看漏字母，有時看一個單字，結果前後中間都模糊掉了，因而弄錯意思。不過，還好英文是拼音文字，因此孩子可以先從聽、說能力開始學習，長大後克服了視力的問題，很容易就能改善寫字的能力。
但是，也有些孩子，英文可以與人對談如流，閱讀時卻充滿困惑，例如這裡明明有一個Ｃ，為什麼單字念起來卻沒有Ｃ的音？他們會唸會講，卻不一定可以跟文字產生連結。
我這才理解，為何美國這樣教育普遍的國家，功能性文盲卻有好幾百萬人，我也理解了能夠唱唱跳跳、開心的用英文與外國人對談，不代表英文的閱讀能力也一定很好，就好像外國人來台灣工作，或許可以很快的學會基本的對話能力，卻不代表他們就能讀中文字，即使有閱讀能力，也不代表寫字能力就沒問題。
別自以為是，害了孩子
為了孩子的學習，我研究過一個又一個的學科之後，我不僅為自己捏了一把冷汗，也為孩子捏了一把冷汗，我差一點就為了自己討厭反覆練字、不要讓孩子把童年浪費在寫作業，用「不教孩子寫字，她就會閱讀了」來迷惑自己，忘記了寫中文字的難度與重要性，我忘記了自己是在學會做筆記之後，才真正的把書讀懂，而在那之前我已經經過多年的練習，把每個字的寫法都確實輸入我的腦海與手中了。
我差一點以為，只要快樂學英文，給他們說英文的環境，孩子可以講流利的英文就好，我忘記了英文最難的，不在說、也不在於跟人對話，而是透過英文這個語言交流知識與想法，前提是孩子有沒有辦法透過英文的閱讀能力，成為一個有想法的人？孩子能不能因為多學會一種語言，而打開更加寬廣的知識之窗？
我差一點以為，我不必強求數學成績，孩子只要會自己計算、買東西賣東西不會吃虧就好。後來我才知道，數學是一種思考方式，生活周遭有很多東西都必須運用到數學的技能與思考邏輯，影響層面大到我無法想像。
而更重要的是，知識就像是救火器，看起來好像沒什麼用處，但是卻不能不備著、也不能不熟悉它的用法，因為你我永遠預想不到什麼時候會用到它。
女兒升上五年級的這一年最常告訴的我一件事就是：「媽媽，謝謝妳讓我懂得讀書的幸福。」
一直以為讀書很苦的我問她：「妳不覺得妳讀得很辛苦很難過嗎？我看妳都讀很晚，覺得我好像在虐待妳。」女兒看著我說：「做對自己有利的事情，哪會痛苦？」
我忽然很慶幸自己，沒有用自己的自以為是，影響了孩子的人生。回憶這個過程，懂了那種不懂裝懂的可怕，冷汗流不完。
為了孩子的學習，我研究過一個又一個的學科之後，我忽然很慶幸自己，沒有用自己的自以為是，影響了孩子的人生。（節錄）
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