正向教學的力量:化解課堂困境,當個不怕失敗的教師
商品資訊
叢書:LIFE叢書
ISBN13:9789571475219
替代書名:The Power of Positive Teaching: Solve Classroom Problems and Be a Teacher Who Is Not Afraid of Failure
出版社:三民書局
作者:王淑俐-著
出版日:2022/09/28
裝訂/頁數:平裝/328頁
規格:21.0cm*15.0cm*1.5cm (高/寬/厚)
版次:初
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商品簡介
這世界上沒有天生的好老師
只要不怕失敗,什麼問題都可能迎刃化解
想和學生打好關係?想得到學生的尊重?
如何在師生關係中找到絕妙的平衡?
想獲得家長的理解?想獲得學校團隊的支持?
面對種種困境,老師究竟應該怎麼做?
作者王淑俐長年投身教育,將教育生涯一路走來的心得,濃縮在本書中。期盼每位即將或已經走上講台的各類老師,都能從本書獲得啟發或幫助。
【學生上課不專心】
學生除上課睡覺、飲食,最常見的景象是低頭滑手機;除了對學生生悶氣以外,老師可以去了解學生為何會有這種舉動?理解原因後,更能冷靜應對課堂上出現的種種問題。處罰學生不是最好的決定,反之鼓勵那些遵守課堂規矩的學生更能帶起正面的影響。
【隔著螢幕如何教學】
科技減少了師生之間的真實接觸,降低了彼此有溫度的溝通。因應疫情常常需要遠端教學,學生不開鏡頭,老師無從掌握學生的上課狀況。老師必須善用網路上的互動,避免與學生的距離愈拉愈開。可以多發信、傳訊息關心學生的學習情形,讓師生關係不致疏離。
【協助需要幫助的學生】
青少年自殺事件近年頻傳,若剛好發生在自己的學生身上,老師往往會自責。優秀的學生反而往往承受更大的心理壓力,平時在上課時可以營造「安全的上課氛圍」,讓學生能勇於發問與求助。在學生發出求救訊號時,與他展開面對面的談話,陪伴學生並尋求輔導團隊的協助。
【改善孤身一人的絕境 】
老師同時面對那麼多學生,碰到困難時別想著自己一人解決。老師從來都不應該是孤軍奮鬥,當發覺學生有問題,可先和家長或導師等溝通,了解問題所在,再利用其他專業團隊的力量,適時「接住學生」。也避免老師太過用力,而碰上「教學倦怠」。
作者簡介
王淑俐
臺灣師範大學教育學博士,現為多所大專校院兼任教授。
2018年創設「華人無國界教師學會」,以扶助教育弱勢者為目標,並擔任第一屆理事長。
曾出版《人際關係與溝通》、《生涯發展與規劃》等心理、教育專業用書,其著作《掌握成功軟實力──8個時間管理的黃金法則》,曾榮獲文化部第37次中小學生優良課外讀物的肯定。
名人/編輯推薦
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鄭麗蘭 新北市海山高中主任
簡崇元 男高音歌者、教育及公益的自由工作者
(——依姓名筆畫排序)
序
我成長於「師範教育公費」的年代,有幸享受免費的高等教育,畢業後直接分發至國中任教。對於喜歡教書的我來說,應是「完美的人生」。後來卻發現「是更加痛苦及隨後的更加美好」,因為會遭遇許多教學挑戰、難關與考驗。
一路以「公費」唸到台師大教育研究所博士學位,對於教育除了理論與實踐,更多了理想與實驗。我常反省「要成為怎樣的施教者」?所以強迫自己要勇於面對缺點,期望能夠自我改善與超越。
我的缺點很多,若非求學時許多良師的「修正」,真不知會發展成什麼樣子。尤其在讀研究所期間,受到論文指導教授賈馥茗先生的調教最多。馥茗恩師是台灣師範大學教育系及教育研究所碩士班的畢業生,後來公費留學到美國,取得加州大學教育博士學位。回國後擔任台師大教育研究所第二任所長,治學嚴謹,學識豐富,待人真誠,言行合一。
我想要「超越」的是什麼?就像這本書的完成,不管怎麼修改總有不足之處。每一次邁出一小步,都是一次的自我超越。教學也是如此,《禮記.學記》說:「學然後知不足,教然後知困。知不足,然後能自反也。知困,然後能自強也。故曰:教學相長也。」
教學會遇到困境,困境是增益個人學養的契機。教學工作不純是「教」,還要學。一面教一面學,「學無止境」。
大家都想當「好老師」,怎樣才算已經合格?傳統上學生有傑出表現就代表老師教得好,但若學生沒辦法或沒有好表現時,老師難道要放棄不教嗎?
以前我覺得要到頂尖大學教一流學生,才算是名師。後來發現,好老師不管在哪裡教,都可以「教得好」。成敗的指標在自己的調適能力,也就是跟上時代腳步、了解學校特質與學生次級文化。
以前,我認為「好老師」是受到學生崇拜,學生認真上課就代表自己很會教。現在我「珍惜」上課投入的學生,把他們當成「知己」,可以好好促膝及徹夜長談。同時也「接納」不想上課的學生,把他們當成我的「老師」。教學挫敗與磨難,就是他們給我的回家作業。
好老師不只教聰明、家境好的孩子,也要教學得慢、家境差的孩子。所以,我感謝從前許多耐心教過我、不嫌我家庭貧困、資質平庸的好老師。
好老師讓你覺得自己很優秀,更教你學會謙虛及助人。讓你能夠自我實現,更讓你學會面對問題及解決困難,尤其是幫助其他弱勢者解決困難。
最盼望的大家能一起感謝老師,讓老師們都願意努力成為更好的老師,我們才能擁有更好的世界。
目次
已讀常回 劉銘序
作者序
引 言 天亮了!教學的《一千零一夜》
第一篇 「正念」教學—努力「接住」學生
1.學生「應該的樣子」?--歡迎來找碴
2.成為學生的「北極星」--有智慧的慈悲
3.有能量的「正向表達」--不抱怨的溝通
第二篇 教學「解套」—四兩撥千金的「巧勁」
1.教師的「不惑、不憂、不懼」-- 感性、理性、知性的交融
2.擁有梅克爾一樣的「治理」能力--帶班尺度與師生界限
3.親師是「輪日夜班」的同事--老師與家長的磨合
4.「累了、倦了、變了,那不會是我」--熱忱電力公司
5.教學的「變」與「不變」--翻轉、變通與核心
第三篇 「珍愛」學生—希望在黑夜的盡處
1.教學是「生命」、「花園」、「奇蹟」--帶出學生好的一面
2.教師是「成就別人」的工作--這個世界需要領袖
結 語 我堅持,教學是人生的利多
書摘/試閱
對老師而言,你的班級就是你的國度。不僅是班級導師,即使一週上一次課的老師,仍須「獨立」掌握班級的運作,承擔教學的責任。所以老師要有政治領袖的治理能力,而且領袖非天生,需經過各種磨練「鑄成」。
以德國前總理梅克爾為例,安格拉·多羅提亞·梅克爾出生於1954年,35歲進入政界,擔任過多個內閣部會首長,如聯邦家庭事務、老年、婦女及青年部、環境、自然保育及核能安全部等。2000年當選德國基督教民主聯盟黨首,51歲出任德國總理,是德國首位女性總理,至2021年12月卸任為止,共十六年,國內施政滿意度一直保持在60至80%,被視為歐洲聯盟的實際領導人。
梅克爾的從政之路絕非一帆風順,她努力承擔壓力與責任、化危機為轉機,政界領袖都想師法。其實老師在經營班級、教學自信、贏得學生及家長信任等方面,也可向梅克爾學習,一路從生澀到成熟,惶恐到篤定,自我懷疑到堅守原則。
現代醫學注重「醫病關係」,醫師要親切地打招呼,以同理心關懷病患。師生之間呢?如果想嚴格要求又讓學生口服心服,需要怎樣的功力?如何恩威並濟?師生之間若「第一印象」不好,有否機會「逆轉」?
人們初次見面會呈現最好的一面,以贏得對方好感。老師要如何建立第一印象,讓學生「安心」?約會可以挑喜歡的人,且可隨時終止交往。老師卻須「有教無類」,不介意學生的不成熟、冒犯、衝撞,不能有個人的主觀好惡。甚至要把不喜歡的學生變成喜歡,再「進化」至沒有喜歡或不喜歡的分別,對每位學生「一視同仁」,這個難度不亞於梅克爾治理國家吧!
老師要讓學生感受其內涵與愛心,使教學如「倒吃甘蔗」、「愈陳愈香」、「教久見人心」。要達上述境界,老師得有何種功力?
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