TOP
1/1
庫存 > 10
  • 西洋教育史(修訂二版)

  • 叢書:教育‧心理
  • ISBN13:9789571458991
  • 出版社:三民書局
  • 作者:林玉体
  • 裝訂/頁數:平裝/596頁
  • 規格:23.2cm*17.2cm (高/寬)
  • 版次:二
  • 刷次:3
  • 最新刷日期:2019/10
  • 出版日:2015/09/25
  • 中國圖書分類:教育史
定  價:NT$590元
優惠價: 85502
可得紅利積點:15 點

庫存 > 10


商品簡介

作者簡介

目次

本書從希臘羅馬時代以還綿延至近代甚至電子時代,條列教育上的重要課題,如教育目的、認同教育、心理學、教學法、課程規劃、宗教與道德、教育行政、非正式教育、各等正式教育及師範教育等,分別細數其縱向歷史發展,政治、經濟與哲學各項在教育中的地位變化,以及公家與私人教育的消長等。史料豐富詳實,更檢附重要人名及事件的原文。

如果您對教學法、教學工具、學校體制、國民教育與專業教育如何演變為現今的面貌感到好奇;如果您讀膩了靜態的橫斷教育史而想接觸縱貫的動態教育史;如果您渴望看見不同教育學者在面對相同課題時思想激盪的火花,那麼本書絕對是您的不二選擇!
 

林玉体

學歷/美國愛荷華大學哲學博士
   國立臺灣師範大學教育碩士
   國立臺灣師範大學教育學士
經歷/教師人權促進會首任會長
   臺灣教授協會首任會長
   國立臺灣師範大學教育學系系主任
   國立臺灣師範大學教育研究所所長
   國立臺灣師範大學教育學院院長
        考試院考試委員
        臺北市教育局局長
        臺灣文化學院校長
        美國哥倫比亞大學、英國牛津及倫敦大學訪問學者
現職/國立臺灣師範大學教育學系兼任教授
 

本書出版多年,蒙讀者厚愛,值此修訂之時,增加一些教育發展趨勢,供讀者參考。 

「教育」是千秋大業,古人說「建國君民,教學為先」。現今的臺灣師大,校歌頭一句是「教育國之本,師範尤尊崇」,卻只是「說說」、「唱唱」而已,實際作為並不是那麼一回事。目前廣告用詞中流行的一句話,可以恰當地描述此現象。該廣告詞由一位婦女發聲,表情很不屑地說:「查甫人(男性)不可只剩一張嘴!」從「教育」史來看,教育權幾乎都是男性包辦。如教育成果展現在「國力」上,則教育之興衰,正與國力之強弱成對比。
 
舉世之人皆知,現今在國際舞臺上耀武揚威的國家,都是文教昌隆的國家。雖然二十一世紀的今日,掌控全球軍事、經濟,甚至文化大權者,已非「西洋」的專利,但從教育角度言之,日本從十九世紀之竄起,是明治維新(1868-1912)採納教育家福澤諭吉(1835-1901)的「脫亞入歐」政策所致,向支那bye bye,再見;全然地學習歐洲,尤其是德國、英國,其後是美國;大興文教、完全西化的教育制度,不只普遍實施於日本,還播種在臺灣。不多久,便一展國力,不到半世紀即東亞稱雄。1895年戰勝「東亞病夫」,1904-1905年又打敗「北極熊」。
 
支那的大清帝國及其接替的政權,也學得教訓,且有日本前例可循,除了到歐美取經外,更大量派遣留學生到本來在歷史上是漢人帝國附屬地的「倭寇」大本營日本。日本文教的「西洋化」,最顯明的是1877年成立的東京帝國大學,該學府幾乎是德國1810年所立「柏林大學」(University of Berlin)的翻版;1928年的臺北帝國大學的模式亦然,1922年臺灣「高等學校」(即臺灣師範大學的前身),形同德國的「古文學校」(Gymnasium)。讀者若稍稔本書所涉的高等教育及中等教育發展史,就知悉這些教育機構,都是「學術」基礎十分濃厚的學府,從此人才輩出,正響應了1776年環球經濟學名著《國富論》(The Wealth of Nations)作者斯密(Adam Smith, 1723-1790)的宏旨。國家要富,不是地大物博,而是人才,才是「國富」的最大金礦。
 
可惜的是歷史上,人類無知於此,導致一流菁英不只被「埋冤」(臺灣的另一發音),且大受打壓,一部「學術自由史」是血淚史(不妨參閱筆者編寫的《學術自由史》(2009)臺北,心理出版社)。返顧過去,居教育位階最高而形成的「學校」,最能展現其具體成效的學府,莫過於大學。從歷史來看,東方支那根本不把「學校」這種「栽培人才」的措施當成歷代政府的重大施政目標,焦點只在短視地注重「科舉」而已。「一年樹榖,十年樹木,百年樹人」,是「至理名言」,但不也是「什麼都死,只是嘴巴不死」而已嗎?
 
西洋文教在大學中的閃亮巨星,首當是出現在愛琴海的希臘雅典,其後重點轉移到地中海各大城市。文藝復興時代的義大利,文風鼎盛,但相形之下,小池塘養不了大魚,愛琴海及地中海皆比不過大西洋,因之大西洋沿岸的重要都市崛起,其中,荷蘭的雷登大學(University of Leiden),是十七世紀最高聲望的學府。而由中世紀起,就舉足輕重的大學,如神學大學重鎮巴黎(University of Paris)及英倫的牛津(University of Oxford)與劍橋(University of Cambridge),加上十九世紀之初的德國柏林大學等,都後來居上;史上轟動全球且支配人類觀念的巨著,都是這些「大學」教授的心血結晶。
 
但時來運轉,撿拾文教成果卓然有成的高等學府,在美洲新大陸一一出現。迄今,美國大學幾乎是吸引全球一流師生的所在。在教育活動的各層面上,舉凡制度、課程、教材、教學法、行政、成績評量、學校建築、設備,甚至教育思想等,都亦步亦趨地以美國為馬首是瞻。其實美國教育的歷史底子,是來自於希臘雅典,而演變成為歐洲及全球文教的楷模。
 
就教育而言,「西洋」有演變成環宇性的可能。當然,文教的優劣短長,不可能簡化成二元而已。「富」與「強」,若無文雅性的教育洗禮,則淪為野蠻。西洋文教之延伸,並擴及其他地盤,不能輕率地以「霸權」或「宰制」就一言以蔽之,其實最受歡迎的「侵略」,莫過於文教「侵略」。當年日本治臺時在文教上採取「斷髮」(剪掉男生的長辮)及「放足」(不許女生纏足)措施,竟然引發了當時臺民的漢人種(民)族情結及祖先遺訓,而大力抵制。以今觀古,展現出「史的宏觀」,則功過如何,就瞭如指掌了。西洋教育有點類似西元之成為「公」元,如同西斤、西里、西時等之成為公斤、公里、公時一般,成為舉世各國尤其是第三世界國家取樣學習的楷模。當然,在「過程」中,不可持殘酷不仁道的行徑,卻應大展「教育愛」精神。
 
本次修訂中,尤其在新增之「返顧與前瞻」單元裡,或許更可作為借鏡!敬請讀者注意。事後諸葛亮的智慧,由先行者「西洋」提供,該可給歐美以外國家作教育興革的最重要參考座標!包括本國臺灣在內!
 
謝謝三民書局編輯部的打字、編排、校對,並做些插圖,另也增加英文索引。
林玉体
2014年7月於臺北青田苑 
 
修訂二版序

第一章 教育目的的演變
第1節 原始社會中教育的保守性
第2節 注重個人性的雅典教育
第3節 基督教的宗教虔誠
第4節 人文主義時代的紳士
第5節 「泛智」的主張
第6節 全民實用的教育目的
第7節 決定教育目的的學理論戰
第二章 政治與教育
第1節 希臘的城邦政治與教育
第2節 獨善其身的教育時代
第3節 封建君主及百工技藝的教育
第4節 雙軌制隱然成型
第5節 單軌制在困境中掙扎
第6節 政治及種族上的教育平等
第7節 民主教育的理論深究
第三章 認同教育之演變
第1節 鄉土、民族、及文化的認同
第2節 國家認同教育的萌生
第3節 國家至上教育與民主教育
第4節 歐美國家型的教育組織
第5節 國家認同與教會認同
第6節 國際主義與教育
第四章 經濟對教育的影響
第1節 適足以維生與生產過剩時的教育
第2節 教育上工作與閒暇二元論的起源
第3節 中產階級教育的興起
第4節 工業革命帶給教育的利弊得失
第5節 職業教育與工人組織
第6節 經濟階級對立論的破產
第五章 教育哲學的演進
第1節 辯者的主張
第2節 柏拉圖主義
第3節 亞里士多德的教育思想
第4節 基督教的教育論點
第5節 知識論與教育(一)
第6節 知識論與教育(二)
第7節 兒童至上論
第8節 德國學界的教育哲學觀
第9節 美國學界的教育哲學觀
第六章 教育心理學的發展
第1節 官能心理學
第2節 感官心理學
第3節 進化論對教育心理學的影響
第4節 完形心理學與認知學習
第5節 心理分析說與社會心理學
第七章 教學法的演進(一)
第1節 模仿與記憶
第2節 師生對話
第3節 羅馬教師的修辭教學法
第4節 傳教法
第5節 人文學者的教學法
第6節 耶穌社的講解法
第7節 訓導法規
第八章 教學法的演進(二)
第1節 感官唯實論的教學法
第2節 班長制教學法
第3節 五段教學法
第4節 自我活動
第5節 歐洲教學法傳入美國
第6節 美國版的教學法
第九章 課程的發展(一)
第1節 「傳統」課程的起源
第2節 基督教對課程的影響
第3節 人文學科的起起落落
第4節 文理科課程的抗衡
第5節 藝能科課程的演進
第6節 課外活動的演進
第十章 課程的發展(二)
第1節 「何種知識最有價值?」
第2節 學科課程與活動課程的對立
第3節 課程的論理組織與心理組織
第4節 課程理論的文化期及複演說
第5節 相關、統整、集中、廣域、及核心課程
第6節 課程行政
第十一章 宗教教育及道德教育的演變
第1節 傳統式的宗教教育及道德教育
第2節 批判性的宗教教育及道德教育
第3節 新舊基督教教義的道德教育觀
第4節 教育的世俗化
第5節 教會學校的宗教及道德教學
第6節 宗教及道德教育的學理探討
第7節 宗教教育的改造
第十二章 非正式教育的變革
第1節 非正式教育轉為正式教育
第2節 正式教育與非正式教育的價值比較
第3節 家庭教育的觀念變遷
第4節 成人教育的發展
第十三章 初等教育史
第1節 中世紀以前的初等教育型態
第2節 初等教育的宗教性、慈善性、及政治性
第3節 初等學校的課程、制度、及年限
第4節 學前教育機構的變遷
第5節 教法及教材的革新
第十四章 中等教育的演進
第1節 文法學校的起伏
第2節 人文學校的興起
第3節 美國中等教育機構的變遷
第4節 中學與大學之間的協調
第5節 中學的分分合合
第十五章 高等教育的發展
第1節 古代的高等教育
第2節 中世紀的大學與學寮
第3節 公立大學與私立大學
第4節 女子大學
第5節 大學的文雅教育傳統
第6節 大學的民主化與現代化
第7節 初級學院與研究所教育
第十六章 師範教育的沿革
第1節 古代的教師地位
第2節 大學畢業生即有教學權
第3節 普魯士的教師訓練
第4節 美洲新大陸的教師狀況
第5節 美國師範學校的興起與升格
第6節 師範教育大論戰
第7節 教師證書、進修、及教育刊物
第8節 教育學會、女教師、及教師的社經地位
第十七章 公家教育與私人教育的消長
第1節 早期私人教育與公家教育的分野
第2節 教會在學校教育勢力的興起
第3節 歐洲學界對國辦教育的評價
第4節 美國公家教育的發展
第5節 強迫入學與私立學校的存廢
第十八章 教育行政及視導的演進
第1節 早期的型態
第2節 美國區校制與州教育行政組織
第3節 教育董事會職權的演變
第4節 校長與教學視導
第5節 學校建築
第6節 公私立學校經費
第十九章 學校與進步
第1節 早期學者的看法
第2節 學校維護著社會制度(保守性格)
第3節 學校創生了社會制度(前進性)
第4節 學術自由
第5節 教育本身的進步
第二十章 回顧與前瞻
第1節 史訓帶教育性
第2節 女性教育的歷史觀
第3節 教育史上對「教育」的深入探討,顯有不足
第4節 文化財是教育財,但卻要合乎教育原理
第5節 人文性與教育二者的發展軌跡
中文索引
人物、地名英文索引

購物須知

為了保護您的權益,「三民網路書店」提供會員七日商品鑑賞期(收到商品為起始日)。

若要辦理退貨,請在商品鑑賞期內寄回,且商品必須是全新狀態與完整包裝(商品、附件、發票、隨貨贈品等)否則恕不接受退貨。