用電影和孩子談生命中重要的事：85部好片X 200道提問，親師必備的引導對話指南

囊括近十年最適合師生、親子一起看的85部片單
200道引導思考提問 X 16款萬用學習單
打造孩子擁有開啟幸福人生的五大能力！

「看電影，是我教導孩子生命教育的方法。」
將電影融入教學20年的陳建榮老師，
透過一部部電影裡的角色和故事，
打開與孩子對話的管道，
更讓孩子懂溝通、敢創造、會樂活、善關懷、能思辨！

「作為一位未來教育現場的領航員，他給予孩子的已不再是『知識力量大』，
而是能陪伴孩子探索自我、活出生命精采的影響力。」
── 臺東均一高級中學 / 公益平臺基金會董事長 嚴長壽

「影視作品對孩子來說，是娛樂生活、也是思想啟蒙的重要途徑。
建榮以自身觀影心得、教學經驗出發，分析出對孩子的成長要素，內容活潑又容易理解與操作。」
──《火神的眼淚》、《我們與惡的距離》製作人 湯昇榮

本書亮點

超經典 ★ 85部開啟對話最佳片單
囊括近十年最適合親子、師生一起看的金獎電影，
啟發擁有幸福人生的 5 大能力。

超實用 ★ 200道引導式提問 X 16款萬用學習單
一起看完發人深省的影片，可以不只是問孩子：「你覺得好看嗎？」
片中的霸凌、同理、情感、環保、特教等議題，
都是深度對話、延伸思考的開始。

「一般的老師是教書，更好的老師是教人。操作多年的電影課程下來，電影對孩子世界觀的建立、理解他人處境及解決同儕與親師間溝通不順的問題，比老師講大道理還更有效。

電影的可貴，除了娛樂抒壓，也是人際關係中最容易找到溝通話題的工具。孩子生命經驗有限，一直待在教育界的老師，長期處在單純的教學象牙塔裡，也容易與現實社會產生落差。電影幫助我們補足這一個溝隙，讓我們更快打開眼界，知道流行趨勢，同時找到共同的語言與話題。

因此，還是那句話：『讓我們與孩子一起看電影吧！』」——陳建榮

激賞推薦

小野 資深電影人 / 臺北市影視音實驗教育機構校長
王師 知名電影人 / 牽猴子股份有限公司總經理
王湘涵 金鐘兒少節目「下課花路米」主持人
李崗 知名導演、編劇 / 影想文化藝術基金會執行長
何榮漢 香港全人生命教育學會理事
林怡辰 國小教師／閱讀推廣人
林曉蓓 資深兒少節目製作人 / 慕尼⿊兒童影展評審
洪旭亮 教師社群噗浪客舵手 / 退休校長
施如齡 國立中央大學網路學習科技研究所教授
陳藹玲 富邦文教基金會執行董事
陳伯任 臺灣電影文化協會執行長 / 光點華山電影館總監
陳穂 香港循道衛理優質生命教育中心總幹事
康燕玉 臺北市忠孝國民小學校長
黃聿清 世新大學廣電系教授 / 教育廣播電台主持人
湯昇榮 《火神的眼淚》、《我們與惡的距離》製作人
劉桂光 臺北市立復興高級中學校長
賴延彰 臺北市興德國民小學校長
諶亦聰 臺北市政府教育局專門委員
藍偉瑩 社團法人瑩光教育協會
嚴長壽 臺東均一高級中學 / 公益平臺基金會董事長
蘇文鈺 國立成功大學資工系教授／愛自造者學習協會執行長
蘇明進 臺中市大元國小老師
——依姓名筆畫排序

 

陳建榮

愛冒險、愛電影、愛把世界帶給孩子
小時看完電影掉進水溝便與電影有不解之緣
來自古都台南，和主角一樣想來大城市闖蕩

愛影成迷，當電影社長延畢去電影公司上班
愛影成章，獲得電影相關課程設計多元獎項
愛影成群，獲邀國內外分享電影多元教學法
愛影成真，獲特殊優良教師及教育創新領袖

相信好電影能夠連結世代
讓親師生的情感動人放映

「如果孩子遇到人生的某個挫折時，能想起某部電影的啟發、某個角色的決定，然後給他們向前走的力量，那就很值得了！」

臉書社團：
DREAMS電影教學夢工場

【推薦】
專文推薦

做更好的自己、更溫暖的他人
臺北市立復興高級中學校長 劉桂光

我與建榮老師都同樣相信，電影不只是調劑身心，更重要的是生命的影響。但是他跟很多人不一樣的地方是，他將這樣的影響擴大為幫助學生的生命教育工程。他分享的雖然是電影，但真正關心的卻是每一個孩子，訴說的也是每個孩子不同的生命故事。

許多老師都是愛看電影的，但是如何從愛看電影，進而可以從電影中掌握核心概念，連結到孩子們的日常生活，轉化成為教學的資糧，這個就不容易了。還好建榮老師給了我們最佳的引導與示範，提供如何從電影到教學的學習鷹架。

首先他規劃出電影教學課程的五大核心價值「溝通力、創造力、樂活力、關懷力及思辨力」。操作的流程是：看電影、進行架構分析、提問討論、設計體驗活動，最後引導孩子在生活中實踐及成果發表。

但更讓人覺得受用的是，在每個主題上，建榮老師都提供了精采的導論，幫我們架構出重要的概念，並設計很棒的提問討論。我們可以跟著書上所提供的材料如實運用，相信必能為自己的教學生涯帶來全新的成長與前進的動能。

當我們每天為了孩子的各種問題疲於奔命時，書中提供的五大良方與85部電影分享，可以幫助我們提升教育動能，防患於未然。更進一步的說， 不只老師應該要看，家長們更應該帶著孩子一起來看電影，讓親子互動可以增添許多的趣味與深度。

書中分享《一路玩到掛》的對話：「古時候埃及人相信，當我們回到 神的身邊，神會問我們兩個問題：『我們有沒有找到人生想得到的樂趣？』『我們有沒有把人生的樂趣帶給其他的人？』」這兩個問題其實是生命教育中最核心的兩個目標—做更好的自己、更溫暖的他人，我認為這也是教育的核心價值，而建榮老師透過電影的教學，實踐了這樣的目標。

感謝建榮老師在疫情嚴峻、人們必須保持距離的此刻，讓我們的心沒有距離，為我們寫下這樣一本讓生活更美好，讓師生、親子之間有更多教育與學習的書，讓我們帶著孩子們一起看電影吧﹗

讓我們在電影裡
找到再一次振作的力量
國立成功大學資工系教授 / 愛自造者學習協會執行長 蘇文鈺

一個人的人生閱歷有限，很多時候人遇到困難的時候，因為類似的事過去沒遇過，所以會不知道該怎麼處理，很久以前老師與前輩會聽我的敘述， 然後推薦我去看某幾本書，這確實很有用，不過遇到心情真的糾結時，往往很難把書看進去。

後來我選擇看電影。

電影裡的人生，有時真實到不可思議。

我很喜歡的一部電影是 Kevin Costner 主演的《夢幻成真》（Field of Dreams），我喜歡棒球電影，所以幾乎每部棒球電影都會看，但是這部的 劇情實在太夢幻了，在真實世界真的不可能發生，簡直就是《牧羊少年奇幻之旅》（又稱鍊金術師）這本書的電影版。在他猶豫不決不知道是不是要把玉米田的一部分改成球場時，我記得最清楚的臺詞是：「If you build it, he will come!」現實生活中，沒有人會瘋狂到做這樣子的事。

2013年，我決定開始從偏鄉與弱勢的資訊科技教學，2015 年正在猶豫要不要創辦 Program The World Association（PTWA）時，一度也面臨猶豫。我的心中響起了這個聲音：「If you build it, people will come!」七、八年來，數以百計的志工與老師加入了 PTWA 的教學陣營，數以千計的孩子上過 PTWA 的課程。

一個不到十個工作人員組成的小小的非營利組織，卻做著幾十、上百人才有辦法辦起來的整年數十場的教學與比賽活動，這讓我想起《魔戒》中精靈女王對主角Frodo說的話：「Even the smallest creature can change the course of the future!」

每當我感到極度疲倦與挫折時，我總是會在電影裡找到讓我再一次振作的力量。

但是這樣子的經驗如何傳遞給孩子們呢？《父子影癡俱樂部》這本書，描述一對溝通不良的父子藉由每週一次一起看電影而看到曙光。我就在想，要是有一本書可以帶領孩子怎麼看電影，怎麼從電影裡找到力量，不知該有多好。

多年的等待，我們迎來了陳建榮老師的這本書——《用電影和孩子談生命中重要的事》。85部精選電影，這本書還提供了各式學習單，以引導提問的方式讓孩子進入到這些電影裡的世界．建議每一個老師與家長，在你找不到方法可以與孩子對話的時候，也許電影加上這本書，會是一條不嚴肅但有效的方法。

讓孩子搶著把書借閱一空的生命實境體驗
國小教師 / 閱讀推廣人 林怡辰

等待建榮老師這本書已經好久了。

認識建榮老師有一段時間了，雖不曾見過面，但在網路上每次細細的看見他教學的點滴，尤其是電影的主題式教學，每見一次，就忍不住敲他訊息一次：什麼時候將這些點滴付梓？

身在偏遠學校，孩子的文化刺激較少，曾有老師擔任營隊主講，當他 問都市的孩子：「疫情結束之後，你們想去哪裡？」都市的孩子說：「加拿大、日本、國外旅遊。」而我們的孩子說：「想要去彰化市。」因為彰化二林的孩子，到五年級還沒有去過彰化市；「想去民宿睡一整天。」因為沒有住過民宿。孩子天真浪漫，純樸自然，但在生活經驗闕如、背景知識不足 下，我絞盡腦汁，後來發現「電影」是最好的捷徑！

只看童書改編的電影《瑪蒂達》片段，孩子已經搶著把厚厚的少年小說書籍借閱一空，還會來討論電影和書籍的異同，誰能想到，這孩子原本堅持只讀繪本？投入在《浩劫重生》的孤寂和絕望中，中午的營養午餐，清空見底；搭配課文《佐賀的超級阿嬤》，觀後討論踴躍，本來只能寫隻字片語的孩子，八百字大爆發。帶領孩子第一次自助旅行，也是踏入真正的電影院， 在螢幕裡跟著主角同悲、同喜，就像是跟著過了一段他人的人生。

在體驗不足底下，感受、想法都只能像蜘蛛絲般風吹就散，但好的電 影，就像是虛擬實境，將靈魂託管兩個小時，讓自己的情緒、思慮徜徉，還補足了體驗，加上深入的討論，什麼是意義、什麼是愛、什麼是未來，這些飄渺無涯的哲學思辨，便生根在一部部影片的事件和故事裡。

但茫茫片海，哪些值得我們投入兩小時生命，和孩子觀看？建榮老師從溝通力、創造力、樂活力、關懷力、思辨力中，選出適合孩子的片單，更重要的是背後的教學思考、分析故事、討論議題、體驗活動、實踐。才能將螢幕虛擬的兩小時，靠著實踐，嫁接到孩子真實的人生。

建榮老師在書裡，言簡意賅的從「五力」出發，談及核心及曾經做過從電影的延伸活動，後面羅列了影單，更列出精華的討論問題，還有延伸片單可補充。我最愛的是上課的活動影片，讓整本書更有了靈魂。書中的選片專業、問題深度、延伸思考，都令人咋舌。片單是一時、可以變動的，但核心的教學目標和思考，卻是可以無窮無盡的實踐、思考和變化下去。

帶孩子看電影前，一定不要錯過這本我千呼萬喚的電影實踐手冊，和孩子在電影裡，閱讀影片，虛實體驗，再創更好的人生！

好評推薦

活出探索生命的影響力
臺東均一高級中學 / 公益平臺基金會董事長 嚴長壽

五、六年前，因翻轉教育的浪潮，基金會邀請建榮老師到臺東，以「電影融入談創新教學」進行師培工作坊，建榮老師的教學熱忱與新穎的思維， 從他與工作坊老師們的互動中表露無遺。作為一位未來教育現場的領航員， 給予孩子的已不再是「知識力量大」，而是能陪伴孩子探索自我，活出生命精采的影響力。

教育是一門時尚產業，若你有意投入，必須先豐富自己的生命閱歷，期盼透過建榮老師這本書裡所推薦的必看經典電影片單，引領你開始體會電影中的人生百態。

是沉澱、思索的最好學習
富邦文教基金會執行董事 陳藹玲

進入 5G 時代，社會變動更快，內容傳播也更為迅速龐雜，此刻的眾人特別需要好的故事。電影，讓我們可以聚焦沉澱，深入思索！

建榮老師推薦的影片有得獎的好萊塢動畫、Netflix 上暢銷韓劇、臺灣本土創意劇、印度等地的許多國際佳片……都雋永好看、動人心弦！更重要的是，透過建榮老師的引導方法，親子師生能在輕鬆互動中學到人生重要的五個能力：溝通力、創造力、樂活力、關懷力、思辨力，如此豐收又愉快的學習方式，一定要推薦給您！

像電影般精采的一本書
國立中央大學網路學習科技研究所教授 施如齡

這本書就像一部電影，呈現了一幕幕高潮迭起的故事情節。這些故事， 不是電影中的情節，而是呼應著電影內容所發生在教育現場的真實故事。 一名自閉症的孩童、一個女學生被排擠的事件、一場同心協力的比賽、一次製作情緒餅乾的體驗；具體的教學做法、提問討論的引導、繪製心智圖的技術、實踐付出的活動設計，都是本書最珍貴且動人的元素。

透過一起看電影，改變學生，也改變老師自己，是多麼重要而令人感動的一件事。

幫助孩子從中走出自己的學習歷程
臺北市政府教育局專門委員 諶亦聰

誘發孩子學習動機，促進孩子思考，產生思辨與懷疑，再到鼓勵孩子進行自我對話或與他人對話，歸納總結，產生行動，是一道複雜並且具有創造力的歷程。在《用電影和孩子談生命中重要的事》中，我看到了這樣的歷程在紙上跳躍著。

建榮用獨特的溫柔和熱情，把不同型態的電影作為引人入勝的故事教材，再讓孩子思考故事中的不同觀點與角色轉換，透過有趣的學習單幫助孩子進行價值澄清與自我對話。最後總結的提問，包含許多高層次的問題或是人生哲學的思辨，希望誘發生活裡的小改變，進而是整個社會的改變。

鼓勵家長和老師善用不同媒材，挖掘不同故事，建立不同思考歷程，與我們的孩子一起在電影裡暢遊學習、思辨挑戰。

難忘每次孩子觀影的專注神情
臺北市忠孝國民小學校長 康燕玉

「忠孝哈電影」是本校課程裡最具啟發性、最具多元靈魂的課程。每次看孩子觀影的專注神情，事後熱烈討論的情景，那真是教育場域中最美的風景。

忠孝的孩子何其幸運，有足夠的經費可以挹注在電影教學，有專業的建榮老師引領全校親師生進行動態閱讀。透過電影教學，我們領略各國不同文化、落實十二年國教的核心素養、培養積極向上開朗樂觀的人生觀。

更重要的是透過電影教學，忠孝的親師生有很多共同的回憶，在人生求學工作、成家立業以後，不論遇到什麼挫折，回頭想想曾經看過的電影，每一部都有解決人生困境的妙方，誠摯推薦——《用電影和孩子談生命中重要的事》。

給孩子開啟幸福的鑰匙
臺北市興德國民小學校長 賴延彰

「綜合活動」領域的教學最重視情境學習，好的情境設計對孩子的學習事半功倍。「電影融入教學」讓孩子覺得好玩有趣，自然就會專心學習，但關鍵在於建榮老師透過嚴謹的分析與設計，獨創的「DREAMS 教學模式」， 孩子與電影情節產生共鳴，透過觀察、感受、統整的過程，啟發並內化為正確的生活價值。

誠如建榮老師所說，在 5G 世代的孩子掌握 5C 的能力，如同握住一把隱形的鑰匙，可以開啟幸福彼端的關鍵。當我們為現今孩子的品德教育、生命教育、人際互動、價值澄清感到憂心時，建榮老師的發想與實踐不啻是可行之蹊徑！

我與孩子、與學生的美好電影時光
社團法人瑩光教育協會 藍偉瑩

我喜歡看電影，更喜歡陪著孩子們看電影。人生的道理用說的很難動人，但透過電影短短兩個小時，我和孩子們進入主角的世界，隨著劇情起伏，許多原本需要人生數十年才能有的體驗與感受，卻在短短的時間內就能夠同理。

而欣賞電影過程中或結束後的對談，更大大地提升了親子之間談話的題材與內涵，當我們與孩子有共同經驗時，則人生的道理就不再是單向的傳遞，而是擁有共同經驗的平等對談。在這樣的時刻，我和孩子成為可以交流生命意義的好友。面對我的學生，我也曾經以相同的方式設計與進行課程， 那種豐富與深刻的問題討論，成為學生探詢意義與價值的難忘經驗。

而這樣一本為了孩子成長而精選的電影介紹書，是幫助老師或父母陪伴學生或孩子的書，而每部電影後提供的討論問題，都成為聚焦討論最好的參考。

用電影開啟換位思考的對話
臺中市大元國小老師 蘇明進

認識陳建榮老師多年，總是被他在電影教學的熱情所感動。我自己在 教學中也經常融入電影欣賞，正如建榮老師所言，電影是最快最有效的教學策略，在緊湊劇情、音樂與場景的氛圍裡，能讓孩子快速融入劇中主角的視角，引發共鳴，很多我們想要教會孩子的道理，都能在影片欣賞中換位思 考，在師生反覆對話中得到更好的釐清。

翻閱這本《用電影和孩子談生命中重要的事》，發現建榮老師將多年電影教學實戰經驗都寫進這本書裡了，書中有分類完善的電影清單、具有深度的提問大綱，還有暖心的相關延伸活動。昨天朋友問我，有什麼電影適合用於線上教學課呢？我立即推薦建榮老師的書訊，只要按圖索驥，就能得到一甲子深厚的教學功力。

理論與實用並重，對家長、老師都非常實用
《火神的眼淚》、《我們與惡的距離》製作人 湯昇榮

臺灣是個影視產業活動非常熱絡的地方，而影視作品是大眾生活不可或缺的一環，尤其對於孩子來說，是娛樂生活、也是思想啟蒙的重要途徑。以個人製作的戲劇《火神的眼淚》為例，播出之後，我收到非常多家長與孩子的迴響，他們甚至會在親子活動中裝扮成消防隊，扮演劇中的角色，無形中也在孩子心中建立勇敢、正義、公益的理念。

建榮以自身觀影心得、教學經驗出發，分析出對孩子的成長要素，分門別類整理出 85 部影視片單、35 篇專文，從動畫、電影到影集，有許多作品都是影響我至深的作品。

令人佩服的，是看到將理論建構與實務運用，創造出引發創造、啟發心靈、建構思考的 16 張學習單，活潑又容易理解與操作，對老師、家長們來說，絕對是非常實用的。

理解課堂外更重要的生命意義
臺灣電影文化協會執行長 / 光點華山電影館總監 陳伯任

永遠記得，我所工作的「光點華山電影館」首次與建榮老師任職的忠孝國小合作影像教育推廣的場景。那晚放映日本電影《為你取名的那一天》， 講述貓狗收養後與飼主的故事。觀影後，孩子們興奮的分享予蒞臨現場的日導山田茜女士：「我明白爸媽幫我取名的用心了。」「謝謝電影告訴我們，迎接與送走生命的感覺。」這是長期受到電影滋養的孩子，才能產生的深度反饋啊！

感謝建榮老師運用獨特的引導與解說，讓一群又一群的孩子，理解課堂外更重要的生命意義；很感謝他無私的分享，讓同樣從事影像推廣的我們， 感到極大的振奮與感動。加油，建榮老師！

對生命的熱情，在哪都會發光
知名電影人 / 牽猴子股份有限公司總經理 王師

建榮老師是我的偶像，更是我的前輩。他在春暉電影公司服務時，我仍未踏進電影產業。等我開始以菜鳥身分學習電影發行工作時，常從其他前輩口中提到他，語氣中滿是讚美與肯定。

一個真正優秀、對生命有熱情的人，無論在任何領域都能發光發熱。他將對電影的愛化為種籽，深植在更多孩子的心田裡，這些孩子未來看待世界的眼光將會非常非常不同！

生命教育的絕佳教材
香港全人生命教育學會理事 何榮漢

大家都相信，只要在學生的成長上加多一點點，即使是看來微不足道的工夫，就會為學生的生命帶來改變。
從2015年起，建榮老師的電影與生命教育課程成為我們「臺灣生命教育學習團」必備的「景點」，建榮老師在生命教育，特別是電影與教育的發展上，所做的是舉足輕重的事情，會帶來深刻而正面的影響和變化。

誠意推薦這本新作，相信讀者會從建榮老師身上學會幸福，也一起帶領學生和孩子學會幸福。

他的故事就是一部活電影
香港循道衛理優質生命教育中心總幹事 陳穂

建榮老師令我印象最深刻的，不單是他如何用創意的方式將電影帶進課室，再將電影對學生產生的感動以行動實踐，將愛與溫暖帶到社會，更是他身上散發著對電影的熱情，他的生命故事就是一部活電影。

建榮老師的新書不僅精選不同的影片，更將其分類為5C，這五種能力都是我們需要培養孩子能與自己和他人連結，以及與未來接軌不可或缺的關鍵。

相信「看電影」是建榮老師保持年輕的養生祕密，十分期待此書能滋潤老師的生命，並將這份生命力感染我們的學生，讓他們成為一個更好的人。

 

【自序】
5G 時代的幸福人生

電影是我的摯愛，老師是我的志業。

在我考上國立臺北師範學院（現為國立臺北教育大學）公費生時，我 很快加入電影社團，後來當了社長。整個大學生活，我幾乎把所有的時間、精力投入社團活動中，忙得沒日沒夜。直到大四那年，站在「當老師」還是

「進入電影圈工作」的岔路前，兩條毫無交集的路，像兩個戀人般糾纏著， 逼我做痛苦的抉擇。

幾經思考，並且與家人懇談後，我下了一個決定：延畢一年。

為了延畢，我很任性的先跟某堂授課老師坦承意圖，這位著名詩人聽了不但沒有生氣，還大大鼓勵我，讓我吃下一顆定心丸。延畢的那年，我跑去當時以代理藝術電影聞名的「春暉」上班，讓自己不留下悔恨。

那一年，我在電影公司的行銷部門，從打雜小弟、企劃、公關、發行， 到電影上院線的所有細瑣工作，無不參與。最後，春暉老闆陳俊榮先生還破例帶我遠赴法國的坎城影展，參與整個觀片、買片的過程。在隨處都是俊男美女、星光熠熠的坎城，配著南法陽光、浪漫的海灘美景，對我這個從小熱愛看電影、家境並不優渥的南部小孩來說，真是美夢成真。

有了那一年的經歷，終於讓我甘心走回教育界，投入春風化雨的職場。沒想到人生如此奇妙，又如電影般充滿驚喜，在我把電影帶入課堂，做為學生的生命教育課程後，兩個「心愛」不但毋須犧牲，反而相輔相成。隨著一屆又一屆的帶班過程，「電影課」讓我與學生交織出無數喜怒哀樂、淚中帶笑的時光。

我覺得自己頗為幸運，考上臺北市兩所國小的正式老師，其一是大型國小，另一所則是小而美的忠孝國小。我選擇到後者任教，並剛好遇上九年一貫的教改時機，鼓勵每所小學發展不一樣的「特色」教學。

忠孝國小擁有什麼樣的資源與特色？它鄰近臺北市光華商場，而光華商場充滿大量的影音光碟，在取得影片上相當方便。2012年，商場旁的華山文創園區成立了專門播放藝術電影的「光點華山電影館」，為臺灣首座國家級藝術電影館。至今，光點電影院仍不時與我們學校合作包場，供學生們觀看一部又一部好片。

天時加上地利，同時提點了我，電影中飽含人生哲理的故事，不正是我累積多年且擅長的教材嗎？說也幸運，在學校校長、主任及其他老師的支持下，把電影融入教學課堂，就這樣開始了……。

▎電影帶我找到生命出口

回想電影給我的最初感動，讓我從此執迷熱愛，源自於兒時記憶深刻的一部片，它沒有充滿魔幻的特效場景，也沒有燒腦難解的劇情，當時卻在臺灣創造高票房，主題曲至今仍不時被傳唱的《魯冰花》。

我難忘在黑漆漆的戲院中，看著大銀幕上那個有繪畫天分，但貧窮苦命的小男孩古阿明，雖然遇上慧眼識才的老師，卻在有錢鄉長的勢力下，一再錯失大展身手的機會。當他聽到自己沒被選上代表學校出去參加繪畫比賽， 而由鄉長的兒子擔任時，反而安慰內心不平的老師：「沒關係，去年也一 樣，反正有錢人的孩子什麼都比較會。」也許是擁有類似處境，那一刻，我彷彿化身為古阿明，再也忍不住，在戲院嘩啦啦的流下心有戚戚焉的眼淚。

電影把窮苦孩子的心境與悲哀，藉由影像、演員、音樂完全展現，在感同身受之餘，還替我們說出了無法完整表達的心聲，簡直是幫我們「出了一口氣」。

這種觀影經驗讓我著迷，國中時開始頻繁進出臺南有名播映二輪電影的「全美戲院」，年少時期，我止不住一遍又一遍、著魔般的重複看著《第六感生死戀》、《熱舞十七》、《清秀佳人》。

我在電影院裡，或跟著劇情開懷大笑，或哭到一把鼻涕一把眼淚。在有著髮禁、聯考的年代，慘綠少年滿懷不被大人了解的叛逆、對未來美好的幻想，以及對愛的好奇渴求。這些狂飆的敏感情緒，都壓抑在每天不斷重複的念書、考試和師長的說教中，唯有藉著看電影才能真正喘口氣，感受情緒被釋放的自由與快樂。

每當電影播畢，戲院拉開隔離外界的簾幕，得見外面白花花的光線， 回到現實世界的心情，有點悵然若失，同時裝滿了輕愁與快樂交雜的幸福感動。電影中某些片段、對白與金句，總不時在與生命有所回應時的片刻出現，讓人一再回味。

這是電影的魔力，帶著你上天下地進入五花八門的世界，經歷他人的生命歷程，讓自己既被挑動又得釋放，在當中被理解、認同，最後，帶著滌淨的心靈再持續奮鬥。

教書第二年的暑假，學妹要去美國探望男友，我乘著可順便下榻之便， 一同來到紐約。遊畢紐約，我又花了二十小時搭灰狗巴士，前往加拿大的最小省分―愛德華王子島。原因無他，因為這是我最喜歡的《清秀佳人》故事發生地。

愛德華王子島因《清秀佳人》成了熱門觀光景點，在這裡，每天都有改編的舞臺劇上演，每隔幾年，仍會出現不同版本的動畫、電影等文本。當地的中小學，三不五時也會把《清秀佳人》列為學期戲劇演出的戲碼，讓學生一同參與呈現。

來到此地，得親眼看見戲劇背後的場景：空氣與陽光的觸感、居民純樸的生活、與環境交織結合的互動，都會令我深深感嘆：一部經典作品是如何深遠影響一個城鎮的文化、經濟與產業的發展，甚至能夠歷久彌新。
26歲，我初嘗失戀痛楚，一時難以承受。在哀傷中，我去看了《托斯卡尼豔陽下》。劇中女主角失婚後，來到托斯卡尼定居，她一心渴望找到生命中對的人，卻一再錯過，就像她從小喜歡的瓢蟲，愈是追著瓢蟲跑，瓢蟲飛得愈遠。最後，她坐在椅子上睡著，醒來時發現，有一隻瓢蟲正停在她的手上。

片中藉著「瓢蟲理論」告訴觀眾追尋幸福的道理。愛情何時會來？當你急著追求，可能離得愈遠，反而是緩下追尋的腳步，先把幸福帶給別人時， 幸福自然會來敲門。

無疑的，這部電影療癒了我。

▎電影帶我勇敢往前

在以往的教育體制中，「藝術」與「人文」往往是被忽略、被犧牲的一塊。但我認為這些考試不考的課程，才是人生得以幸福的重要科目。

身為出生在 21 世紀「滑」世代孩子的導師，對於科技的影響，我的感受特別強烈，知識的傳遞對孩子來說，沒了老師，還有強大的 Google 大神。而我發現，滑世代的他們有不少刺蝟男孩、或女孩，有的難以控制情緒，有的內心充滿孤獨無助的憤怒，表現出來的外顯行為就是無法專心、同儕問題、難以溝通或情緒失控等狀態。

這些孩子每天來到學校，情感依附的對象從父母變成老師，每個人都渴望得到關注。但一隻刺蝟或許可愛，很多隻刺蝟在一起，就容易發生彼此看不順眼、互刺互戳的情況。

臺灣可說是一個「過勞」的環境―大人、小孩皆是，家長工作早出晚歸，孩子則是排滿課程，等回到家裡，彼此都累得情緒欠佳，誰也不想再面對指責或抱怨。一個家庭面對一、兩個孩子尚且如此，而老師每天面對二十幾個孩子，時間久了，自然也會爆氣。

「你們都是父母的心肝寶貝，那陳老師也是我爸媽的寶貝。」這是我教書以來，對學生講過最重的一句話。那一年是我最煎熬的時期，全班 23 位學生中，只有 8 位不用操心，其餘都有難以調節的內在情緒。

無奈與無力產生的雙重倦怠，讓我去看了一部印度電影《我的嗝嗝老師》，想當然耳，我又在戲院裡哭得唏哩嘩啦。

片中患有妥瑞氏症、一心想從事教職的老師，幾經失敗後，終於獲得代理教師的機會，但她面對的卻是一群幾乎被學校放棄、來自社會最底層、且狀況百出的放牛班學生。在學生百般捉弄下，老師依然相挺不放棄，並想盡辦法運用多元的教學方式，試圖找回學生的自信，同時找回當老師的初衷。

看到嗝嗝老師挑戰一次次的困境，想想自己的處境，相較之下簡直小巫見大巫，或許自己還有許多可以施展的力量。該片讓我思考，何謂教學最大的價值？或許孩子長大後，會遺忘許多教過的知識，但若在人生某一停頓點，想起我們相處的片段、講過的一句話，能帶給他們一些力量，繼續勇敢向前，這就是最大的價值。

電影是我人生的老師，當我在現實中受挫、被誤解，或是面對失去親 人的哀痛時，只要來到「老師」面前，看它把無數人類的創意、哲理與智慧變成一部部的絕妙好片，讓我們對號入座，理解不同人與事，也看見在無數的陰暗角落中，還有許多等待救贖的靈魂，於是我們珍惜、思考、溝通、和解、啟發，然後逐漸成長。這不正是教育最大的價值嗎？

科技給世界帶來無與倫比的便捷，有了 4G，大家仍盼望 5G 的普及，好用更快的效能來處理各樣事物。然而在教育中， 我盼望 5G 時代的孩子能擁有 5C 能力：溝通力（Communication and Teamwork）、創造力（Creativity and Implementation）、關懷力（Compassion and Empathy）、樂活力（Courage and Passion），以及思辨力（Critical Thinking and Problem Solving），我希望藉著不同類型的多元電影，讓孩子體會 5C 能力的重要。就如同握住一把把隱形的鑰匙，可以開啟幸福的彼端。

科技汰換快速，帶來便利也隱含焦慮，但如果當我們擁有 5C，能夠對他人授以善意並施予幸福，「施與受」之間自然慢慢形成一個幸福的迴圈。一旦每個人都擁有幸福迴圈，集合起來，小迴圈便可以擴大為幸福的無限迴圈。

《一路玩到掛》是我很喜歡的好萊塢喜劇電影，我永遠記得主角之一 的摩根費里曼扮演的主角死了之後，好友傑克尼柯遜請助理遵照他的心願， 帶著骨灰千里迢迢來到喜馬拉雅山，向天撒灰。這時旁白出現：古埃及人相信，當我們回到神的身邊，神會問我們兩個問題：

「我們有沒有找到人生想得到的樂趣？」
「我們有沒有把人生的樂趣帶給其他的人？」

我常在想，到了那天，當神問我這兩個問題時，我可以抬頭挺胸、毫不猶豫且驕傲的回答：「Yes, I do.」

目錄

推薦序 做更好的自己、更溫暖的他人 / 劉桂光
推薦序 讓我們在電影裡找到再一次振作的力量 / 蘇文鈺
推薦序 讓孩子搶著把書借閱一空的生命實境體驗 / 林怡辰
好評推薦

自序 5G 時代的幸福人生
前言 讓我們與孩子一起看電影吧！

CH1 ｜溝通力 Communication and Teamwork
開啟理解與對話的通道

情緒是一種很玄的東西，如影隨形
我想用自己的方式飛翔一次
成功只有兩個關鍵：夠幸運、夠努力
頭腦和肚子並用，才能成為真正的老虎
以便當為武器，幽默當催化劑
世界上最難解也最簡單的習題
說一句對不起，有那麼難嗎？

加碼 10 部溝通力好片！
萬用學習單：我的情緒大解密／冰山下的悄悄話／雙重角色真心話

CH2 ｜創造力 Creativity and Implementation
啟動想像力爆發的宇宙

只有用心去看，才能看到真實
家，不只是一個有屋頂的地方
心目中最厲害的 200 項發明
我在尋找著一個熟悉的人
虛擬世界的邊界，在於你的想像力
人生最讓人痛心的，是來不及說再見
跟別人不一樣，就很可怕嗎？

加碼 10 部創造力好片！
萬用學習單：十字分析大發現／創意展演 ING ／創意劇場開麥拉


CH3 ｜關懷力 Compassion and Empathy
溫暖走進他人的需要裡

沒有不好聽的聲音，只有不適合的位置
要在正確與仁慈間做抉擇時，選擇仁慈
當我迷失方向時，你永遠是我的北極星
最可怕的不是病毒，是人們的恐懼
兒童是世界的現在與未來
我的叛逆，只為了一個小小願望
土地，是我們向後代子孫借來的

加碼 10 部關懷力好片！
萬用學習單：亮點拍手停看聽／金句名言排行榜／刻板印象透視鏡


CH4 ｜樂活力 Courage and Passion
活出共存共榮共好幸福

人生最豐盛的收穫，總在意料之外
太陽的存在是要照亮你，你再去照亮別人
有一種力量叫溫柔，有一種母親叫土地
從無到有，創建共生共好小宇宙
沒有熊的森林，人也會寂寞
別人界定的範圍，不是世界的全部
「火花」是活著的熱情，不是活著的目的

加碼 10 部樂活力好片！
萬用學習單：小記者養成記／幸福的美味時光／幸福生活 LOHAS

CH5 ｜思辨力 Critical Thinking and Problem Solving
多元視角開啟寬闊眼界

家，有分正常和不正常？
神不會給人貼標籤，都是人分出來的
揭露真相或許痛苦，但不說更令人絕望
你只要知道自己是誰，以自己為榮
什麼是好人壞人，誰有標準答案？
「因為愛你才打你」全是騙人的
網海茫茫，你知道孩子遇到什麼嗎？

加碼 10 部思辨力好片！
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致謝

【內文試閱】
讓我們與孩子一起看電影吧！

有人說，一般的老師是教書，更好的老師是教人。

過往九年一貫課程的教改，理念涵蓋「人與自己」、「人與社會」、「人與自然」三大面向，課程的七大領域除了考試會考的語文、數學、社會、自然，還有不考的「藝術與人文」、「健康與體育」及「綜合活動」。後三者的學習偏向現今 108 課綱強調的素養導向，雖然考試不考，卻是掌握人生幸福的金鑰。

我以「電影」來教導生命課題，固然是因為個人興趣，還有電影本身是結合七大藝術的第八藝術，涵蓋人類難以計數的生命故事，飽含寓意且表達直接，是不折不扣的「軟實力」。

以往的觀念視「看電影」為娛樂消遣，以至於當我把電影當做生命教育課的媒材時，多少令家長產生「這老師太混」的想法。事實上，操作多年的電影課程下來，電影對孩子世界觀的建立、理解他人處境、解決同儕問題， 比老師講大道理還更有效。

在課程設計上，我們不僅是看電影，之後還要畫樹狀圖或心智圖來分析故事、討論核心議題，接著安排體驗活動，讓孩子在生活中實踐，最後舉辦成果發表。這些連貫的活動設計，都是從無開始，然後變成教案，慢慢建立起資料庫。整個流程操作，光是設計學習單、指導學生寫作分析動態文本， 就比老師單純的教學來得複雜與困難。

孩子喜歡看電影，但不是人人都喜歡之後一連串的分析與學習。曾有學生跟我反映，他不喜歡寫觀影後的學習單，但為了可以繼續看電影，他願意耐著性子努力。

結合分析文本的學習單，在一次次練習操作下，我發現學生的邏輯能力變好、口語表達增強、語言成績進步、人際關係改善、開始重視環保，也體會到共好分享的快樂，這些都超乎我們的想像。

因此，讓我們與孩子一起看電影吧！

電影的可貴，除了娛樂抒壓，也是人際關係中最容易找到溝通話題的管道。孩子的生命經驗有限，一直待在教育界的老師，長期處在單純的教學象牙塔裡，也容易與現實社會產生落差。電影幫助我們補足這一溝隙，讓我們更快打開眼界，知道流行的趨勢，同時找到共同的語言與話題。

在滑世代中，觀看電影比以往更為容易，除了走進電影院外，還多了許多影音串流平臺，隨時可以跟世界接軌。

雖然觀看管道變多，但不變的是那種大家一起待在共同空間中，同看一部電影的「儀式感」。隨著電影情節高低起伏，我們一起經歷冒險、體驗苦難，最後一同成長，這種一起笑、一起哭、一起驚呼、一起療癒的過程，雖然每個人都是獨立的個體，卻不再感到寂寞。

科技分開了人與人之間的距離，但藉由科技製造出的電影，卻把我們又連在一起。

▎比冠軍獎盃更有價值的事

在我教學第六年、擔任資訊組長之後，希望和孩子有更緊密的連結，於是接下五年級導師。班上有一位女孩常被排擠，她成績不優，運動也不佳； 在師長眼中，她常笑臉迎人、溫和有禮，但對待同學時，常常態度不同。

「老師，可以不要讓她參加大隊接力？」有一天，同學來跟我說。
「對啊，大隊接力不是每個人都要跑，我們就不要把她排上場。」有人這樣附和。

這種擺明把她剔除在外的舉動，讓我不甚認同。於是，我放了一部運動電影《衝鋒陷陣》，描述在美國種族融合政策下，一位黑人橄欖球教練來到白人高中擔任美式足球教練，他面對化解種族藩籬的困難，想辦法打破膚色疆界，然後把一支常敗隊伍推至冠軍寶座，是部感人又勵志的電影。

「我們的膚色有不一樣嗎？」看完電影，我問學生：「如果男生都覺得自己跑得很快，那為什麼她一加入，我們就會輸呢？到底什麼叫真正的成功？什麼是真正的冠軍？」

在女孩去潛能班上課時，我問同學：「你們對她有什麼不滿？她在你 們面前是什麼樣子？」我請兩位同學在黑板寫下對她的觀感，「說謊、沒禮貌、雙面人……」洋洋灑灑寫滿了黑板。

「你們的心聲，老師看到了。」我說：「但老師要跟你們講一個其實不能跟你們說的事。」

女孩來自單親家庭，通常父母離婚，往往會爭奪孩子的撫養權，但這個女孩的遭遇完全相反。後來她跟著爸爸生活，有一次爸爸生氣，情緒一來， 竟然拿起熱水瓶擲向她，把她嚇壞了。

當女孩從潛能班回到教室，我讓她看黑板上同學寫的字，然後說：「老師喜歡你，因為你很有禮貌、很懂事，老師還常常怪同學們對你不好。你看黑板上寫的，是不是同學誤會你了？」

女孩不語，然後流下眼淚。我告訴她：「老師希望同學對你好，老師這麼努力，你也要努力。」

後來，我從同學當天回家寫的心情札記得到一些反饋。一位懂事的女生寫道：「我可以理解為什麼她要叫我姊姊，她明明年紀比我大。那是因為她希望有個姊姊陪伴她，才不會感覺那麼孤單。」

之後，把女孩排進大隊接力，再也沒遭到阻力。為了她，班上男孩考慮後，跟我商量調動棒次，想把她排在前三棒。他們想，等她跑完，很可能落後別班一大圈，棒次調前，可以盡早解除彼此心裡的負擔，讓出空間給後面的跑者追趕。

女孩開始修正對待同學的態度，班上的女生也陪著她練習跑步。雖然她進步緩慢，同學也不逼迫，只叮囑：「慢慢跑沒關係，千萬別跌倒。」

「你明天一定要出現。」運動會前一天，同學特別交代她。多年來，學校運動會當天，女孩總是臨時請假，是真的生病？還是接收班上某種「你不要出現」的暗示？因為只要她不出席，他們班就不會輸。

大隊接力時，果然如男生所料，女孩跑完已落後前面一大圈，但在交棒後，大家開始加足馬力、死命追趕，拚到最後，居然領先一圈，拿下冠軍！ 雖然只有三個班在競賽，但大家體會到贏得比賽的真義，其價值遠遠勝過冠軍獎盃。

▎我們都是外星人

特殊學生對老師和同學來說，常是班上的爆點與挑戰。過去由於醫學 觀念不足，這些表現不同、躁動不安的孩子，容易被貼上「害群之馬」的標籤，使他們成長過程充滿挫敗與艱辛。

然而，特殊孩子要融入一般孩子的團體實非容易，師生要了解、包容他們的狀況與處境，種種困難都考驗著帶班導師。老師要授課、要排解糾紛， 還要關注其他學生，一天下來真是身心俱疲。

小祐祐曾是我們學校遠近馳名的自閉症孩子。遠近馳名的是他的尖叫， 用來表達情緒或需求沒被察覺的反應，每天都會照三餐不停響起。

在小祐祐即將升上五年級、轉換班導時，高年級的三位帶班導師（包括我），每個人都在內心祈禱「不要抽到小祐祐」。抽籤前一天，我的朋友還為我占卜，結果抽出一張不妙的「天使卡」，上面寫著：你是性靈的老師，不要畏懼挑戰，神會給你必要的幫助。

果然如同上天安排，小祐祐來到我的班上。整個暑假，我不時思考，如何讓小祐祐融入團體？如何維持班級秩序？我從電影《心中的小星星》中， 得到一些靈感。

「小祐祐別再裝了，其實你不是地球人，你是火星人對不對？你覺得 地球人很煩，他們都不了解你。」開學第一天，我請小祐祐過來，對他說：「老師告訴你，其實我也不是地球人，我是海王星人。既然我們都來到地 球，就要學會跟地球人相處，你可以看看，教室哪個地方像火星，你待在那裡比較舒服？以後老師和同學看到你在那裡，就知道要給你一點時間與空間。」

理解與善意，固然是對待自閉症孩子的方法，但並不表示從此一帆風 順。一般人的環境對自閉症孩童來說，充滿太多太多的「過敏原」，一旦碰觸，小祐祐的尖叫聲就出現了。不過，「理解」其行為模式及背後動機，的確減少小祐祐的尖叫次數。

為了讓小祐祐快速冷靜下來，我曾在手機安裝可吸引他目光的「憤怒鳥」遊戲，只要他願意冷靜下來，我就讓他玩一下，好快速轉移他憤怒不安的情緒。

六年級時，我在電影課程中安排《星星的孩子》。這是由 HBO 製作，講述自閉症名人、畜牧博士天寶・葛蘭汀自傳的劇情片。影片最精采之處， 在於天寶可以用自己的角度，清楚敘述自身的內在世界，以及看待事物的方式及觀點。還有她的媽媽及恩師，如何調整對她的態度及教學方式，讓天寶就算身處「過敏」的環境，也能逐漸學習掌控。

導演最厲害之處，在於熟練利用視覺技巧，將大量圖像與影像結合，用來述說天寶的故事，一般孩子看了，也能了解自閉症者的內心及行為模式。其實，電影的聲光刺激對小祐祐來說，也是不太能承受的過敏原，但因為太好看了，小祐祐邊用一隻手摀住耳朵，邊低頭做一下別的事，然後不時偷看一下銀幕，就這樣把電影看完。

這部電影讓同學明白什麼是自閉症，進而理解自閉症者成長的辛苦，並且告訴他們，自閉症者也能闖出一片天地。

後來，在觀影學習單的問題裡，孩子們自動寫出「自己是如何對待小祐祐」。有人為他抱不平：「他又沒做錯事，為什麼男生總要欺負他？」有人看到小祐祐的天分：「小祐祐好厲害，好會畫畫，希望有一天可以買他的畫。」最重要的是小祐祐的反饋：「我好像看到以前的自己，天寶發脾氣時真的很恐怖，原來我的尖叫聲那麼可怕。」

▎風暴中的危機與轉機

理解和正確的對待，加上班級一位帥氣男生不時伸出援手，小祐祐的學校生活順利多了，雖然還是有出狀況的時候。有一次上自然課，自然老師將男女分組進行搶答競賽，在勢均力敵、同分的狀況下，小祐祐自願回答最後一題，但他故意答錯，好讓女生取得勝利。

男生組氣壞了，一個男生脫口罵道：「你這個白癡、智障，害我們輸 掉。」此話一出，小祐祐開始失控暴哭，並且不願意離開自然教室。

立馬有同學回來向我報告，要我去領回小祐祐，我故意拖延了一堂課的時間，等到小祐祐願意回來，才開始問話。

「剛剛是誰那麼生氣？」

「老師，你不是教我們玩遊戲也要認真嗎？我們很認真想要求勝，有錯嗎？」出口罵人的男生說。

「對，小祐祐故意讓你們輸是他的錯。但老師在乎的是態度，因為這樣，就罵人白癡、智障，對嗎？」

我轉頭問小祐祐：「你是否也有錯呢？」

尚未消氣的小祐祐憤恨大喊：「我要叫我爸爸告死你們！」

後來有幾位男生願意跟小祐祐道歉，勇於認錯的行為，立刻得到不少女生的稱讚，但小祐祐仍不滿意。

「小祐祐，對方有錯，但你也有犯錯。」

僵持中，我說：「既然大家都有錯，那老師請雙方父母來學校談談如何？」

一直很怕爸爸的小祐祐，聽到我這樣說，開始陷入沉思。

這時有女生直接問：「小祐祐，你要怎樣才能消氣？」

小祐祐脫口而出：「給我糖果吃！」

「不早說，我還有很多！」

聽到這樣的答案，大家都笑了。

一場紛爭告終。當大家放學離開教室後，我把罵人的男生留下來。

「你罵他白癡、智障，但你有沒有想過，小祐祐考試都考贏你，他是白癡，那你是什麼呢？」罵人的男生低頭不語。

我繼續說：「你要知道，任何人考試考不好，老師都不會這樣罵你們。老師只是要你想想，當我們用殘忍惡毒的語言罵人時，對方聽了有什麼感 覺？這樣真的對大家好嗎？」

畢業前夕，小祐祐在給我的信中寫道，「感謝老師為我伸張正義，也一再包容我……」典禮那天，小祐祐哭得非常傷心，他的父母帶著他，一一向平時照顧他的同學及師長道謝。畢業後，我不時收到小祐祐寄來自己繪製的卡片，卡片的標題寫著「你是最棒的老師」。

天寶・葛蘭汀表示，自閉症者在小時候需要大量的一對一練習，好融入所處環境的各種狀況。後來，臺北市的特教輔導團找我用「特教電影」，與普通班學生進行融合教育，我可以有現場操作的實務經驗，這些都是小祐祐給我的。

特教電影是拉近兩者進行融合教育的優良媒材。與其苦口婆心、煞費心力的勸導，不如放一部相關的電影，然後彼此討論來得有效。「看電影」是我教導生命教育的一種方法，站在教育的立場上，孩子們的改變與反饋，才是最重要的禮物。

因此，還是那句話：「讓我們與孩子一起看電影吧！」