從教育到孵化：以新創思維建構大學創業生態系統

在臺灣的大學校園裡，創業教育往往投入大量心力與資源，卻常遇到「教育與孵化斷層」的挑戰：點子難以延續、團隊難以落地。
本書是第一本為臺灣大專院校的創業教育及校園新創孵育工作者所寫的「創業生態系統建構實戰指南」，以新創思維將建構大學創業生態系統視為一項大型內部創業專案，提供從戰略定位到實務執行的系統化操作指引。
作者結合十餘年跨足新創產業、校園創業教育及新創孵育、教育部創創推動計畫等多元創創教育現場第一線經驗，提煉出一套「創業人才轉化引擎」，鎖定三大關鍵角色：決策者（校級主管）、規劃者（院系或行政單位）、執行者（教師與育成同仁），從各自任務出發，串接課程、輔導、資源、社群，並搭配章末工具表與檢核清單，協助讀者在不同校園情境中找到專屬的「組裝方法」。
全書涵蓋十個核心面向：策略定位、價值主張、課程設計、教學策略、創業輔導、資源整合、品牌驅動、財務永續、影響力衡量、永續領航，旨在透過這些設計規劃，幫助大學跨越教育與孵化的鴻溝，打造具特色且可持續發展的校園創業生態系；除了知識架構以外，本書更提供一套可立即落地的行動手冊，將讓創業精神真正生根發芽，成為人才培育與區域創新的驅動引擎。
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第一本為臺灣高教量身打造的創業生態系統建構指南！
點燃火種，讓校園新創的薪火永續燃燒！

邱士峰　博士
現為國立成功大學全校不分系學士學位學程的專任助理教授，亦擔任成大產學創新總中心新創加速中心副主任，過往曾擔任臺北醫學大學跨領域學院創新創業教育中心之首任主任。目前亦擔任教育部「大專院校創新創業教育推動中心計畫」協同主持人參與全國性創新創業教育之發展規劃，長期耕耘於長期深耕大學創業教育及學研新創孵育。
其專業研究橫跨多元領域，主要聚焦於大學創新創業教學、學研新創商業模式評估與創新，以及校園創業生態系統機制設計。多年來亦持續開設多門跨領域創業實務課程，致力於培養學生創業家精神與實踐力，並提升校園師生新創團隊之市場辨識及商業創新能力。

〈自序〉

系統化建構大學創業生態系統的挑戰

在大學裡推動創業教育或打造校園創業氛圍，對於許多參與其中的老師們和育成單位同仁常有的共同感受是：千頭萬緒，不知從何著手。這份心情，我相當了解，因為我也是這樣一路走過來的。
過去十餘年間，一路以來，我在創業實務與教學經驗橫跨多個角色：從新創公司的第一線實戰，到在大學裡從零開始參與一個全新創新創業教育中心建置規劃到執行經營、設計全校型創業學程與校園創業孵育制度，再到參與教育部創業教育推動專案辦公室運作，並協助多所大學推動創業教育與環境建置。這些年來在不同崗位上的摸索與試錯過程中，讓我深刻體會到：臺灣的創業教育已投入甚多資源與人力，但在建構大學創業生態系統的過程中，如何從創業教育到新創孵化，始終缺乏一個系統性框架，也因此造成了從大學決策者、規劃者到執行者在實際規劃經營上的諸多挑戰。
事實上，自2012年教育部推動「大學校院創新創業扎根計畫」以來，校園裡確實孕育出不少具潛力的新創與人才。然而在體制內，創業教育多由跨單位或行政人員承擔，教師與育成同仁往往邊學邊做，大量心力消耗在協調與摸索。於是，教育與孵化之間的橋梁常常斷裂，亮眼的點子無法延續，優秀的團隊無法真正走入市場。換言之，我們有了教育與孵化，但如何建構出一個完整的系統，則需要一個從上到下、從規劃到執行的完整架構，才能真正地打造一個屬於各校獨有特色的大學創業生態系統。

核心價值：以新創思維建構「轉化引擎」

因此，這本書的核心價值：打造「創業人才轉化引擎」。希望能打破過往斷點式打造創業教學學程或行政相關制度的概念，而將整個系統建置視為一個內部「創業」專案，並且用新創規劃經營思維做規劃執行，從顧客（校園師生）角度出發，從啟蒙到驗證，從輔導到加速，進而打造出來一個真實符合需求且能永續營運的創業生態系統。

三種角色，共建生態系，打造屬於每間大學特色的組裝方法

為了讓這套系統能在不同校園落地，本書特別提供三種角色的視角：
○決策者（校級主管）：如何設定清晰的任務與衡量指標，並將創業教育與學校中長程發展相連，進而將創業家精神永續地融入大學文化。
○規劃者（院系所或創業相關行政單位主管）：如何設計「課程─輔導─資源─社群」的串接流程，讓教育與孵化形成完整鏈結。
○執行者（教師與育成同仁）：如何運用可立即落地的工具，從教學設計到團隊輔導、從評估表單到回饋機制，幫助學生跨越關鍵門檻。
全書以新創思維為基底，從十個面向出發－策略定位、價值主張、課程設計、教學策略、創業輔導、資源整合、品牌驅動、財務永續、影響力衡量、永續領航，並在每個章節都用不同角色的角度陳述彼此的任務分工。
我深信，每一所大學的資源結構、治理文化與學生樣貌都不盡相同，因此創業教育不可能有放諸四海皆準的答案。這本書所提供的，不是單一模板，而是一套「組裝方法」。因此您在閱讀時不一定需要從頭到尾逐章閱讀，可以依自身任務與校內情境選讀章節，搭配章末工具表與檢核清單，完成一次又一次的小幅迭代。

行動的號召：跨越斷層，建構生態

在建構創業生態系統的歷程中，最珍貴的並非僅是我的個人觀察，而是與夥伴們在第一線共同累積的集體智慧：哪些機制能真正幫助學生跨越下一個門檻？哪些指標能提醒我們修正方向？哪些行政流程會讓好點子折損在半路？這些經驗來自無數次實驗與辯證，也來自師長、同事與業界夥伴的挑戰與建議。
如果說「教育」是點燃火種，那麼「孵化」就是為火種添柴，使其持續燃燒、發光發熱。我們需要的，是一個完整的大學創業生態系統，把教育與孵化串成一條不斷迭代的長鏈。
如果這本書能幫助你少走一些彎路，能讓校內對話更有效率，那它便完成了使命。更重要的是，我期待它能成為各校共用的語言，讓我們真正跨過轉化斷層：從教育到孵化，從火花到生態，讓創業家精神能夠真正永續深植地進入臺灣的所有大學校園。

真心致謝

最後，我要感謝一路在大學創業教育領域同行的師長、同事與業界朋友們。是您們在一次次討論與挑戰中，幫助我檢視假設、修正方向，使這本書更貼近真實需求。也要感謝出版社團隊的專業協助，讓我的思考能以更清晰的結構傳達給更多教育現場的讀者。
最重要的，是感謝我的太太與家人。正因為有您們的支持與理解，我才能在繁忙的教學與專案之間，靜下心來整理這些年的經驗，將零散的實踐轉化為一套能被實務應用的「指引手冊」。
這本書並不是一個人的成果，而是眾人共同建構的知識結晶。願它成為跨越「教育到孵化」斷層的起點，為大學創業生態系統注入新的可能。

自序

導論　大學即新創──建構高效的創業人才轉化引擎
0.1 跨越「轉化斷層」：臺灣高等教育的迫切挑戰
0.2 核心思維：以「大學內部創業」視角再造創業教育
0.3 引擎藍圖：三大設計原則與七大核心組件
0.4 全書章節導覽：引擎的組裝與啟動
0.5 為關鍵角色而寫：一本為決策者、規劃者與執行者打造的行動手冊
0.6 行動召喚：共創臺灣創業教育的未來
參考文獻

第一章　策略定位：在創業生態系中錨定大學的價值座標
引言：一場始於「需求性」的內部創業
1.1 外部生態系掃描：定義大學與區域的共生關係
1.2 內部利害關係人盤點：繪製權力與利益地圖
1.3 學生光譜與人才轉化漏斗：建構無斷點的培育路徑
1.4 教師分群與共創動機設計：引導多元師資參與
1.5 本章總結：為價值創造奠定策略基礎
參考文獻

第二章　價值主張：打造大學創業生態系統的獨特護城河
引言：從地圖到羅盤：定義大學創業生態系的特色核心價值
2.1 建立特色定位：從內部盤點到藍海開創
2.2 定義核心價值主張：「北極星」與「護城河」
2.3 擘劃課程地圖：階段性與實作導向的培育藍圖
參考文獻

第三章　課程設計：設計從創新思維啟發到創業實踐的學習路徑
引言：從創新到影響力
3.1 建築藍圖：以設計驅動的教育哲學
3.2 核心組件：創業能力的九大支柱
3.3 學習旅程：打造連貫的教育路徑
3.4 生態系整合：將創業精神導入大學的核心精神
3.5 本章結語
參考文獻

第四章　教學策略：創新教學模式與師資賦能
引言：為課程設計注入靈魂
4.1 創新教學模式：從體驗學習循環到PBL/CBL/AL
4.2 無創業經驗教師的困境與轉型：從指導者到引導者
4.3 師資賦能系統：支持與激勵並行
4.4 國際標竿案例：芬蘭Aalto Design Factory的啟示
4.5 創業教育教學現況盤點與啟動工具包（含參考範本）
4.6 本章結語
參考文獻

第五章　創業輔導：建構從創業啟動器到創業加速器的支持路徑
引言：從零散輔助到系統化培育──突破大學創業輔導銜接斷層
5.1 四階段創業輔導系統：以新創發展階段為核心的定位與功能解析
5.2 學習與輔導的協同作用：將課程教學融入四階段輔導路徑
5.3 創業輔導路徑的設計哲學：融合Stage-Gate與Lean Startup的混合模式
5.4 創意啟蒙與團隊凝聚：「創業啟動器」的設計與營運
5.5 從0到1的淬鍊：「育成中心」的服務與營運
5.6 從1到10的衝刺：「加速器」的設計與營運
5.7 從10到N的續航：「規模化成長中心」的設計與營運
5.8 創新空間的類型與經營策略：打造創意的實體容器
5.9 結語：打造無斷點的創業支持路徑與行動指引
參考資料──教學推廣模組：校園創業輔導實施指南
參考文獻

第六章　資源整合──整合內外力量的支持網路
引言：從資源的堆積到網路的編織
6.1 內部資源整合：打破校園穀倉效應，釋放集體潛能
6.2 導師艦隊：建構與營運高影響力的創業引航系統
6.3 外部夥伴網路：將校園連結至真實世界
6.4 差異化資源整合策略：不同類型大學的行動指南
6.5 結論：一個持續演化、生生不息的資源整合機制
參考文獻

第七章　品牌驅動──啟動與推廣校園新創生態系統品牌
引言：匯聚人才的關鍵驅動
7.1 策略基礎：定義自身大學創業生態系統品牌識別
7.2 人才轉化行銷漏斗：設計一趟從認知到擁護的旅程
7.3 第一階段：引入──激發關注、創造興趣、引導探索
7.4 第二階段：深化──驅動行動、促進參與、完成轉化
7.5 第三階段：擴大──催化分享、建立口碑、形成擴散
7.6 整合推廣工具箱：讓策略落地
7.7 領導力劇本：行銷變革的組織推動
7.8 角色行動手冊：決策者／規劃者／執行者的任務清單
7.9 不同類型大學的品牌行銷策略
7.10 本章總結與實施建議
參考文獻

第八章　財務永續──大學創業生態系的價值獲取策略
引言：從「可行性」到「永續性」──為永續營運注資
8.1 成本結構分析：精準描繪內部創業藍圖
8.2 多元收入來源解析：內部創業的募資策略
8.3 新創投資合作模式：共用創業成果的路徑
8.4 本章總結：打造永續運轉的內部創業引擎
參考文獻

第九章　影響力衡量──衡量並溝通真實價值
引言：從「證明」到「改進」──讓衡量成為創業生態系統的驅動引擎
9.1 改變理論與邏輯模型：繪製長期價值藍圖
9.2 平衡計分卡：策略羅盤與全方位指標體系
9.3 目標與關鍵結果（OKR）：短期執行的敏捷引擎
9.4 成果溝通：衡量結果的傳播與影響力展示
9.5 深化影響力：導入社會投資報酬率（SROI）框架
9.6 本章總結與角色檢核清單
參考文獻

第十章　永續領航：從校園引擎到區域樞紐
10.1 回顧核心框架：多元視角下的創業人才轉化引擎
10.2 三類角色的行動指南：決策者、規劃者、執行者
10.3 願景：從轉化引擎邁向區域創新生態樞紐
10.4 結語與未來展望
參考文獻

〈導論　大學即新創──建構高效的創業人才轉化引擎〉

0.1 跨越「轉化斷層」：臺灣高等教育的迫切挑戰

近年來，全球高等教育機構紛紛將創新與創業教育視為核心使命，臺灣的大專院校亦不例外。從設立創新育成中心、開設創業課程到舉辦商業競賽與黑客松，各類活動蓬勃發展，校園內激盪著前所未有的創新能量。然而，在熱鬧的表像之下，一個嚴峻的挑戰逐漸浮現：大學校園內激發的創意與熱情，往往難以順利轉化為畢業後可持續發展的創業實踐。換言之，在大學的創業教育與真實的創業行動之間，存在一條巨大且亟待跨越的「轉化斷層」。
這道斷層並非危言聳聽，而是有數據支持的殘酷現實。根據《2024台灣新創生態圈大調查》，超過六成（67.3%）的新創團隊尚未完成對外募資；而在少數成功募資的團隊中，超過八成仍停留在極早期的種子輪或天使輪階段（經濟部中小及新創企業署，2024）。這意味著，絕大多數源於校園的創新構想，在踏出校門後，便迅速陷入了缺乏資源、難以驗證商業模式的「死亡之谷」。許多在校內競賽中大放異彩的團隊，畢業後選擇創業的仍是少數；教授們的卓越研究成果發表於頂尖期刊，但能真正走出實驗室、改變產業格局的卻寥寥可數（Lackéus & Williams Middleton, 2015）。這種現象不僅造成教育資源的巨大浪費，更埋沒了無數本可能引領臺灣產業創新的年輕人才。
然而，若將所有問題歸咎於外部環境，將會錯失改革的真正契機。本書認為，問題的核心在於大學內部的「系統性失調」與「思維模式錯位」。長期以來，許多大學將創業教育視為一系列離散的「點狀活動」：一門課、一場工作坊或一次競賽，而非一個環環相扣的完整培育系統。這種模式導致各單元各行其是：課堂教學與創業輔導脫節、校內資源與校外連結斷裂，使學生在短暫的熱情過後，由於後續缺乏引導、資源與支持，便無法將構想付諸行動（Lackéus & Williams Middleton, 2015）。大學的努力並非不足，而是未能將學生的創意火花，鍛造成足以抵禦市場考驗的堅實引擎。因此，這道「轉化斷層」與其說是大學教育的「管線洩漏」，不如說是一場「工程規格的錯配」：大學所打造的人才與創意，未能對準真實創業生態系的需求與壓力。本書的宗旨，便是為解決此一系統性問題，提供一套根本性的解決方案。

0.2 核心思維：以「大學內部創業」視角再造創業教育

要跨越這道轉化斷層，大學必須進行一場深刻的思維革命：從零散的活動推動者，轉變為系統的價值創造者。本書主張，大學應以「大學內部創業」（University Intrapreneurship）的視角，將自身的創業教育體系，視為一場在大學這個龐大組織內部所發起的、目標導向的新創專案來經營。這意味著，大學的領導者、規劃者與執行者，必須像新創公司的創辦人一樣思考與行動：精準定義目標客群（學生）的痛點、設計獨特的價值主張、配置資源與團隊、建立可行的運作機制，並透過持續的評估與反饋進行迭代優化。
此一視角不僅是管理思維的轉換，更是在現有學術理論基礎上的深化與創新。過去數十年，關於大學在創新經濟中角色的探討，主要循著兩條學術脈絡發展：
第一條脈絡是「創業型大學」（Entrepreneurial University）。以Etzkowitz等學者的研究為代表，此理論強調大學除了傳統的教學與研究外，應承擔起推動經濟與社會發展的「第三使命」（Third Mission）（Etzkowitz, 2004; Etzkowitz & Leydesdorff, 2000）。創業型大學被視為區域創新的核心，其成功與否，往往由專利、授權、衍生公司數量等宏觀的外部成效來衡量（Siegel & Wright, 2015; Clark, 1998）。此觀點描繪了大學應達成的「目標藍圖」，但較少著墨於大學內部應如何進行組織變革以達成此目標。
第二條脈絡是「學術創業」（Academic Entrepreneurship）。此領域的研究聚焦於大學中的「個人」，探討教師、研究人員與學生等學術成員從事商業化活動的動機、行為與障礙（Siegel & Wright, 2015; Jain, George, & Maltarich, 2009; Lam, 2010）。研究者深入分析了個人身分認同、組織支援、工作與生活平衡等微觀因素，如何影響個人的創業意願與行動（Jain, George, & Maltarich, 2009; Meek & Wood, 2016）。此觀點解釋了「誰」是創新的行動者，以及他們「為何」行動，但較少提供一套系統性的方法，來整合這些個體行動，以形成大學整體的組織能力。
本書提出的「大學內部創業」視角，正是在這兩大理論脈絡之間，搭建了一座關鍵的橋梁。它提供了一個「中觀層次」（meso-level）的組織設計與管理框架。相較於「創業型大學」理論多從外部成效來定義大學的使命，本書的獨創性在於，首次將焦點轉向大學「內部」的組織變革過程。我們不再將大學視為一個單一的、理應具備創業精神的實體，而是將其內部推動創業教育的過程，視為一場可被設計與管理的內部創業專案。正如內部創業理論先驅Pinchot（1984）所指出，在大型組織內部推動創新，與在市場上創辦新企業異曲同工，同樣需要創業家的策略思維與執行力。
當我們採用這個視角，大學的各級人員角色也將被重新定義。校級領導者成為了這場內部創業的「投資人」與「董事會」，負責制定願景與配置資源；院長、系主任與育成中心主管成為了「產品經理」與「系統設計師」，負責將願景轉化為可執行的計畫；而第一線的教師與行政同仁，則是直接面對「顧客」（學生）的「前線部隊」。我們的目標，不再只是「開設更多課程」或「舉辦更多活動」，而是要打造一個真正能滿足顧客需求、具備獨特競爭優勢、且能持續運轉的「產品」：一具高效能的「創業人才轉化引擎」（Entrepreneurial Talent Transformation Engine）。這個「引擎」包含從課堂教學到課外孵育的一系列子系統模組，包括後文將詳述的課程設計、教學策略、創業輔導、資源整合等核心組件。各個組件如同引擎零件般環環相扣、缺一不可，共同驅動學生從靈感萌芽走向創業實踐。唯有打造出如此有凝聚力的引擎，才能讓大學成為名副其實的創業人才搖籃，源源不絕地為社會培育出具有實戰能力的創新創業領袖。這具引擎將驅動大學，系統性地彌合「轉化斷層」，回應學界對學術創業模式進行「重新思考」的呼籲（Siegel & Wright, 2015），並為臺灣高等教育的轉型，提供一條更具操作性的組織層面路徑圖。

0.3 引擎藍圖：三大設計原則與七大核心組件

如同任何成功的創新事業，打造這具「創業人才轉化引擎」的過程，也必須遵循一套嚴謹的設計邏輯。一個成功的大學創業生態系統，必須能同時回答三個層次的根本性問題：為何而做（Why & Who）─需求性（Desirability）；如何實現（How）─可行性（Feasibility），以及如何永續營運（How to last）─永續性（Sustainability）。本書的整體架構，便是立基於這三大環環相扣、缺一不可的設計原則之上：
需求性（Desirability）：我們在為誰創造何種價值？
在投入資源之前，大學必須深刻理解其目標顧客：學生、教師、乃至外部產業是誰？他們在創業學習與實踐的道路上，面臨哪些真實的痛點與挑戰？基於大學自身獨特的學術領域、師資專長與在地連結，我們能為他們提供何種無可取代的價值主張？這需要大學擺脫由內而外的本位主義，轉而採取以使用者為中心的設計思維，從學生、社會和產業的真實問題出發，去校準創業教育的戰略方向。唯有鎖定真實且強烈的需求，引擎的啟動才具備意義，也才能激發學生持久的參與動機。
可行性（Feasibility）：我們如何實現這個價值？
在確立了清晰的價值主張後，下一步便是設計並建構一套具體、可操作的系統，將抽象的承諾轉化為真實的服務與體驗。這涉及將學生的創新點子，在校內就能獲得驗證、孵化與支持的所有機制。大學需要打造一條從課堂到市場的完整轉化管道，例如：開設跨學科的體驗式創業課程，讓學生做中學，習得實戰技能；設立創業導師制度或育成中心，提供專業指導與業界人脈；以及串連校友、企業、創投等校內外資源，彌補學生在技術、資金與市場上的缺口。透過課程、教學、輔導和資源等核心引擎的協同運作，學校才能真正為學生搭建起一座從0到1的逐級進階橋梁。
永續性（Sustainability）：我們如何讓引擎持續運轉並擴大影響力？
一個大學創業生態系統不僅要能被打造出來，更要能持續地存活與發展。再好的創業教育系統，若無法長久持續，也難以產生真正的價值。因此，大學必須從制度與財務層面，確立引擎能夠長期運轉並創造深遠影響的條件。這意味著學校需要建立穩定的資源投入與政策支持機制，例如編列專款預算、積極爭取政府與業界的資助。這也與臺灣現行政策方向相呼應，例如教育部推動的「大專校院推動創新創業教育計畫」，便為大學提供了重要的外部資源（教育部高等教育司，2023）。同時，大學需導入系統性的績效衡量與回饋機制，定期評估創業教育的成效，並根據數據不斷調整策略，確保引擎的運轉朝著正確方向前進。
這三大設計原則：需求性、可行性、永續性，共同構築出本書的理論主軸與實踐框架。它們彼此關聯，缺一不可，指引著大學如何從戰略定位、系統建構到永續經營，按部就班地打造出屬於自己的「創業人才轉化引擎」。為了更清晰地呈現此一框架，下表（表0.1）將三大原則與後續章節將詳述的七大核心引擎組件進行了整合，為讀者提供一份貫穿全書的視覺化藍圖。

0.4 全書章節導覽：引擎的組裝與啟動

本書的旅程將依循前述「需求性→可行性→永續性」的邏輯，帶領讀者完整走過設計、組裝並啟動「創業人才轉化引擎」的全過程。

第一部分：需求性（Desirability）為引擎確立價值座標

第一、二章：從策略定位到價值主張─找出屬於各校創業生態系統的「北極星」與「護城河」。這部分將引導大學進行由外而內與由內而外的雙向戰略思考。首先，掃描大學所處的區域創新生態系，精準區隔核心目標學生族群的需求與動機。接著，運用VRIO框架（Barney, 1991）盤點大學獨有的核心資源，並結合價值主張畫布（Osterwalder et al., 2014）與藍海策略（Kim & Mauborgne, 2005）等工具，凝聚出一個強而有力、難以被模仿的核心價值主張，為整具引擎確立清晰的戰略方向。

第二部分：可行性（Feasibility）組裝引擎的四大運作模組

第三章：課程設計：設計從創新思維啟發到創業實踐的學習路徑。本章將提供一套完整的課程設計藍圖，闡述如何運用逆向課程設計（Wiggins & McTighe, 2005）的原則，結合體驗式學習理論（Kolb, 1984），打造出從創業心態到規模化營運的連貫學習路徑，為學生的創業行動奠定紮實的知識核心。
第四章：教學策略─創新教學模式與師資賦能。本章聚焦於如何將課程內容轉化為生動的學習體驗。內容將深入探討問題導向學習（PBL）、行動學習（AL）等創新教學法，並提出系統性的師資賦能策略，讓教師成為點燃學生潛能的強力火花塞。
第五章：創業輔導─建構從創業啟動器到創業加速器的支持路徑。為了解決「輔導銜接斷層」，本章將介紹如何融合階段關卡制（Stage-Gate systems）（Cooper, 1990）與精實創業（The Lean Startup）方法（Ries, 2011），設計一條從概念驗證到市場加速的無縫支援鏈，陪伴潛力團隊跨越創業過程中的「死亡之谷」。
第六章：資源整合─整合內外力量的支援網路。本章探討大學如何超越單純的資源提供者角色，轉而建構一個高信任度的內外部資源網路，包含強大的導師社群與多元的產官學研夥伴，為學生創業提供全方位的養分。

第三部分：永續性（Sustainability）確保引擎的長期運轉與影響力

第七章：品牌驅動──從品牌塑造、價值傳遞到影響力擴散。本章闡述如何啟動行銷推廣機制，透過三階段行銷漏斗擴大師生參與，建立強大的校園創業品牌形象，為引擎提供源源不絕的生力軍。
第八章：財務永續─大學內部創業的價值獲取策略。本章將探討資源永續性的挑戰，提供一套分析成本結構、開拓多元收入來源，以及設計新創投資合作模式的完整財務框架，確保引擎擁有源源不絕的動能。
第九章：影響力衡量─衡量並溝通真實價值。本章將引導讀者建立一套超越傳統KPI的整合性影響力評估系統，融合改變理論、平衡計分卡與OKR等管理工具，讓大學不僅能「證明」價值，更能「改進」價值。
第十章：永續領航─從轉化引擎到生態樞紐的未來。終章將總結全書框架，提出大學應如何從一個校園的「轉化引擎」，升級為引領區域發展的「創新生態系樞紐」的終極願景。

0.5 為關鍵角色而寫：一本為決策者、規劃者與執行者打造的行動手冊

推動這樣深刻的組織變革，絕非單一部門或單一層級的職責，而需要大學內部不同角色的通力合作。大學改革的失敗，往往源於頂層的宏大願景無法獲得第一線的認同與執行，或是基層的創新動能得不到高層的理解與支持。
因此，本書的每一個章節，都經過精心設計，將從三種關鍵角色的視角出發，為其提供量身訂製的策略框架、實用工具與行動指南。這種結構不僅是為了內容的清晰，其本身就是一種推動組織變革的策略。它了解並尊重不同層級工作者的職責、挑戰與語言，旨在促進跨層級的對話與協作：
○決策者：如校級主管階層，如校長、副校長、一級主管等，是這場內部創業的「投資人」與「總建築師」，關注總體策略、資源配置與最終成效。本書將提供頂層設計的視野與框架，協助做出明智的策略抉擇，並有效爭取內外部的認同與支持。
○規劃者：中層推動者，如院長、系主任、研發長、產學長、創新創業（或育成）中心主管等，如同「系統設計師」，負責將決策者的願景轉化為可執行的系統、流程與具體計畫。本書將提供一系列可應用於規劃及執行的模型與藍圖，打造出一個具備校園特色、無縫銜接的人才培育路徑。
○執行者：第一線實踐者，如課程教師、新創經理，直接面對學生的「前線部隊」，負責教學、輔導與活動的落實。本書將是最實用的操作手冊，提供具體的教學活動建議、輔導技巧與可立即應用的工具。
透過這種「融入式」的角色視角，我們期望本書不僅是一本理論專書，更能成為一本對各層級工作者都深具實用價值的行動指南，從而真正凝聚共識，驅動變革。

0.6 行動召喚：共創臺灣創業教育的未來

本書不僅提供航向創業教育變革的地圖，更是一封邀請各界行動的請柬。打造「創業人才轉化引擎」的藍圖已經繪成，但真正的挑戰在於付諸行動。我們在此誠摯地邀請所有關心臺灣高等教育未來的讀者──無論您是大學校長、院系主管，還是第一線的教師與同仁──共同踏上這場充滿挑戰與機遇的內部創業之旅。唯有決策者的領航、規劃者的巧思、與執行者的落實同心協力，才能真正建構起大學的創業人才轉化引擎。
創新與創業教育的道路任重道遠，但其意義重大且迫切。筆者多年來在創業教育教學與輔導的第一線觀察，深感這道轉化斷層不僅是理論上的挑戰，更是無數年輕學子夢想的折損。正因如此，本書的完成不僅是學術探討，更是一份源於實踐的迫切呼籲，接下來的章節將深入解析這具「創業人才轉化引擎」框架如何協同運作，協助大學弭平上述轉化斷層，進而打造大學特色的大學創業生態系統。
因此，請讓我們即刻行動，打破學習與實踐的藩籬，期待您我以無畏的創業家精神攜手合作，為我們所服務的機構，親手打造出一具能夠持續培育下一代創新領袖與實踐家的「創業人才轉化引擎」。現在，讓我們正式啟動引擎。