作者簡介
塞布．戴維（Seb Davey）
幾乎一生都在嗅書香、賣書、讀書、寫書。以奧克利．葛培理之名，創作了超過200本兒童書籍，著作出版到60多個國家，其中包括：曾入選「英國兒童圖書獎」年度50大好書的《不願分享的熊》（暫譯），以及《忙忙小蜂看見了什麼？》（小康軒）。除了寫作之外，也熱衷於指導新銳作家與插畫家。興趣是超級馬拉松和衝浪，如果你遇見他，記得遞上一個甜甜圈。
繪者簡介
艾力克斯．威摩爾（Alex Willmore）
出生於英國，熱衷角色設計的插畫家。從能握住鉛筆開始，就不停的畫人物，並以淘氣又有趣的筆觸為角色注入生命。繪本作品有《這是我的香腸！》；也為多部繪本繪製插畫，其中《圖書館來了熊館長》、《可愛牛牛》入圍謝菲爾德圖書獎，《逃跑的小豌豆》獲提名CILIP卡內基暨凱特．格林納威獎，並入圍奧斯卡圖書獎決選（以上書名皆暫譯）。
譯者簡介
汪仁雅
喜愛文字和圖像點構出的意義坐標，那裡有寬容、理解、哀矜勿喜的體會，有可親可愛、酣暢淋漓的生命滋味。認為閱讀構築出迷人的星系，仰望就能得到信仰。在小熊出版的譯作有《10隻小貓躲貓貓》、《10隻小鴨躲迷藏》、《不要打開這本書！》等。
讀者回響
簡單有力的線條、繽紛搶眼的色彩，再加上一隻氣呼呼的暴龍，從封面開始就充滿戲劇張力！仔細觀察畫面中藏著的細節，孩子還能在發現線索的過程中，享受「原來是這樣！」的驚喜感。
故事中透過生動的狀聲詞與淺白直觀的對話，呈現暴龍情緒的起伏變化。讀者一邊被提醒「不要碰甜甜圈」，卻又眼睜睜看著甜甜圈一個個消失，緊張感隨著翻頁不斷升高，注意力也自然被拉進故事之中，和暴龍一起著急、一起期待。
在這場充滿誘惑與掙扎的過程裡，孩子會跟著故事一步步思考：如果是我，會怎麼做？而當暴龍做出選擇時，也為孩子示範了分享與轉念所帶來的快樂。──汪仁雅（「繪本小情歌」版主）
恐龍對小男孩總是有莫名的吸引力，尤其家中的雙胞胎男孩更是對這本書愛不釋手。每次都忍不住搶先配音：「吼！你碰了我的甜甜圈嗎？把你的手拿開⋯⋯不要碰我的甜甜圈！」讓閱讀充滿笑料與樂趣。更讓人驚喜與爆笑的是，孩子終於發現主角米奇身後的影子線索，嘗試推理甜甜圈的小偷是誰，讓親子都收穫滿滿的成就感！──培根（雙胞胎奶爸）
書中除了豐富搶眼的圖像、逗趣可愛的劇情，可以引導孩子練習邏輯推理、配對、觀察、數數外，還細膩區分了生氣的程度，提供孩子認識不同情緒狀態的機會，能做很多延伸學習。當孩子總是用「我很生氣！」來概括負面情緒時，就可以用這本書來舉例，難過、失望、挫折等情緒的微妙差異。──舒舒（幼兒園老師）
編輯小語
孩子的世界裡，「不可以」往往比「可以」更有吸引力。本書正是抓住了這份微妙又難以抗拒的好奇心，從一開始就把孩子帶進一個充滿誘惑的情境──眼前是色彩繽紛的甜甜圈，而故事卻一再提醒「不要碰」。
隨著翻閱頁面，孩子會不自覺盯著那些甜甜圈，心裡偷偷試探：「真的不能碰到嗎？」、「如果只是輕輕碰一下呢？」在規則與衝動之間拉扯，正是孩子探索世界時最真實的心理狀態。故事以幽默又誇張的方式，讓孩子在安全的閱讀情境中，體驗等待、忍耐與期待交織的感覺。
親子共讀時，可以一起討論最喜歡哪種顏色、口味的甜甜圈？哪個甜甜圈不見了？有沒有線索證明不是自己碰到甜甜圈，凶手另有其人？米奇出現的各種表情可能代表什麼情緒？並請孩子預測接下來會發生的事，透過故事開展一場關於觀察、想像的訓練；還能進階挑戰書中的遊戲，配對各種恐龍的腳印，記住他們的名字，再次閱讀，就能在米奇開始懷疑的時候，大聲告訴他是誰拿走甜甜圈。
書中更附有中英雙語故事音檔，透過反覆出現的中英文句型，幫助孩子建立雙語語感，也能透過聲音的變化，感受米奇的情緒堆疊，細膩認識不同程度的「生氣」。
在笑聲與互動中，孩子能自然學會遵守規則、延遲滿足，也嘗試用語言表達自己的感受。當最後終於可以放心碰甜甜圈的那一刻，孩子除了感受到開心，也能體會分享與感謝之間密不可分的關聯。
導讀
閱讀《不要碰我的甜甜圈！》認識情緒、暢玩數感遊戲！
文／邱瓊慧（國立臺北護理健康大學嬰幼兒保育系助理教授）
《不要碰我的甜甜圈！》讓人聯想到爭食或搶食，書名設定得非常貼近處於自我中心的學齡前幼兒心理特質，因此更容易引發幼兒的共鳴與閱讀動機。作者以負向語詞「不要」為開端來鋪陳故事，再以正向語詞「分享」結束故事，透過角色情緒轉變的描繪，孩子可具體的認識與體會「開心」、「分享」等正面情緒和正向行為。
‧觀察角色表情變化，認識情緒
情緒學習是先從認識、再到理解情緒產生的原因。翻開書名頁，怒目而視、咬牙切齒的暴龍，看起來很生氣，家長可以向孩子提問：暴龍怎麼了？（生氣）暴龍為什麼生氣呢？藉此來認識「生氣」這個負面情緒。
進入故事閱讀邊觀察主角米奇的表情變化，可以看到不同程度的「生氣」情緒：好像生氣、真的很生氣；然後轉變到「傷心」、「難過」等複雜的負面情緒；最後，恐龍們感謝米奇的分享，以及米奇接收到回饋時的「開心」表情，展露出正面情緒，進而了解正負面情緒產生的原因。
‧跟著情節發展，涵養數感
別錯過前扉頁，多彩繽紛的甜甜圈一定會吸引孩子的目光，讓其驚喜。親子共讀時，可附和孩子的反應：「哇！好多甜甜圈唷！這是草莓口味的、這是巧克力口味的……（指物命名）」，再繼續追問：「草莓口味有幾個？巧克力有幾個？（歸類）一起數數看，總共有幾個？（點數）」等。而在書名頁中，還可指引孩子注意：「甜甜圈在哪裡？（圖形辨識）有黃色、藍色、粉紅色（顏色），數一數，總共有幾個？（點數）」。
進入故事畫面，可向孩子提問：「這麼多甜甜圈，總共有幾個？一起數數看。（點數）」；後續的各跨頁陸續少一個甜甜圈，則可帶領孩子思考：又少了一個甜甜圈，現在剩幾個？（數的分解）少掉哪一個顏色的甜甜圈呢？（顏色辨識）最後可統整每頁少一個甜甜圈的規律，帶孩子進行數的遞減（唱數）：9、8、7、6、5、4。共讀的對象若是 5 歲以上的幼兒，還能引導「超過一半」的概念，協助幼兒理解「數與量」。
‧對照圖像訊息，建立邏輯思維
各頁重複出現「少一個」甜甜圈、「多一個」腳印的情節，還有隱藏在主角米奇身後的恐龍影子，提供孩子閱讀時探索邏輯關係的線索。家長可詢問：「一個甜甜圈不見了？多了一個什麼？（腳印）是誰的腳印呢？米奇的後面好像有一個影子，你知道是誰嗎？」鼓勵孩子觀察圖像中的訊息，也協助思考其邏輯關係。
透過恐龍影子搭配其腳印的圖像線索，讓孩子在觀察、對照和比較、推理之間進行數學思考，提升圖像辨識與邏輯推理能力。以問題「少了哪一個甜甜圈？（觀察比較）這是誰的腳印？（邏輯推理、配對）」，再對照該頁的恐龍影子和腳印外型，引導幼兒建立「對照和比較、推論」的邏輯關係。
書末也提供了恐龍影子所對應的恐龍名稱，以及腳印的配對圖，孩子可以前後翻頁對照和比較，來回驗證自己的推理猜想。
‧互動式的文本設計，邀請孩子參與故事
「這些甜甜圈都是我的！把你的手拿開」一開場，猶如孩子在遊戲中總會想要宣示主權，先聲奪人。每個跨頁則以左頁上方「你碰了我的甜甜圈嗎？把你的手拿開……」、下方「不要碰我的甜甜圈！」的句型互動，吸引孩子進入一頁頁的情節，快速參與故事和專注於閱讀。而且，一句「翻頁的時候不要碰到甜甜圈」，總會讓孩子頓時有無所適從且驚訝的參與感，因為他們都是抓著書的兩側在看書的呀！
隨著故事發展，這樣驚險的參與感越來越強烈，「又有一個甜甜圈不見了！你碰了我的甜甜圈嗎？把你的手拿開……」的鋪陳，相信更讓天真的小讀者害怕被誤會而急著回應：「我沒有（碰甜甜圈）！」
來到故事高潮，「只剩一個甜甜圈」情節時，故事轉折為正向表述：「你要跟我一起享用最後一個甜甜圈嗎？動動你的手指……」、「你可以碰我的甜甜圈！」看到這一幕，孩子的緊張情緒應是瞬間化為破涕而笑的愉悅吧！
此時可引導孩子回應：「謝謝米奇（的分享）！」以此連結故事與生活經驗。
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