商品簡介
劉美慧教授（國立臺灣師範大學教育學系特聘教授）
范信賢老師（國家教育研究院／課程與教學研究中心退休主任）～專文推薦
◎看見素養形塑的軌跡〜70個跨領域課例，分基礎和進階，提供步驟、方法策略，解鎖關鍵學習力！
本書內容層次分明，從為什麼是重要關鍵學習力、有何內涵、適用時機、如何引導學習、如何評量，到溫馨提醒，以及扣連核心素養、SEL的對應說明。使用說明中更提供如何延伸使用本書，有助於各學習階段、各領域教師，選用領域課程與AI協作，共備培養關鍵學習力的課例。
本書35項「跨領域關鍵學習力」，分基礎和進階兩階段，提供方法策略或步驟，說明如何引導覺察特質、建立信心、換位思考、體驗多元、賞析與客觀評論，以提升【覺察感知力】？如何透過多元管道蒐集資料、篩選、深度解析與整合運用資料，以提升【資訊解碼力】？如何進行觀察、調查、訪問、推論解釋、擬訂計畫與執行調整，以提升【探究思辨力】？如何引導參與討論、聆聽表達、溝通協商、肯定成員價值、協調團隊衝突，以提升【團隊合作力】？如何理解規範、判斷是非、關注世界脈動、尊重多元文化、身體力行發揮影響力，以提升【公民行動力】？含金量超高，邀請您來細細閱讀，一窺學習力如何被累積、被點亮！
作者簡介
洪夢華
◎學歷
國立臺北教育大學課程與教學研究所
國立臺北師院語文教育學系
國立臺中師範學校74級美勞組
◎現職
臺北市金華國小退休教師
夢的N次方國小社會總召
國小社會領域教師共備社群經營
◎經歷
教育部中央課程與教學輔導諮詢教師社會領域(94-105學年)
教育部中小學國際教育課程發展團隊成員(100-104學年)
2015起帶領國小社會分區跨縣市社群共學共備
◎研究專長
社會領域教材教法分析備課
社會領域素養導向課程設計
社會領域素養導向評量規劃
議題融入社會領域課程設計
◎著作
國小社會教材教法108課綱(五南出版，第六章)
夢華老師的多元筆記策略課1
夢華老師的多元筆記策略課2
序
卻顧所來徑：關於本書的軌跡（節錄）──洪夢華
為什麼選擇這16招35項跨領域關鍵學習力？
理念與實踐的落差：回顧專任社會課21年期間，除了重視如何學習（運用策略或方法探究重要知識），更關注如何培養能力與情意，而「九年一貫十大基本能力」提供很多理念，讓方向更明確，如：【蒐集、篩選、分析與整合資料】、【運用多元摘要做筆記】、【觀察與紀錄、訪問、調查】、【閱讀地圖／圖表／數據、繪製地圖／簡易圖表】、【與人討論、聆聽表達、分享看法、團隊合作】、【發現問題（問題意識）、解決問題】、【批判思考／思辨力、歷史思維的培養】、【多元文化觀的陶冶】、【國際視野的拓展】、【公民責任的實踐】等。「九年一貫帶得走的能力」很吸引我，是當時的我長期致力的方向，但這些多元學習力涉及認知、能力、情意、行為等多面向，實踐歷程中仍面臨無法轉為具體任務，難以實踐的難題。
逐夢→築夢：退休後因緣際會，持續到校分享主題、帶領社群共備共學，歷程中發現資訊數位年代，課堂的學習挑戰加劇，更需落實以學生為學習中心，重視閱讀世界、理解他人、願意思考、持續行動等跨領域關鍵學習力的培養！基於圓夢與克服難題、持續成長的理念，遂在既有基礎與持續累進的經驗上，結合「108課綱核心素養精神」與「布魯姆認知六向度19子項」部分內涵、「SEL 理念」等，綜整為本書的五向度16招35項。
如何完成與使用這本書？
從難題出發：學習力是多元且交錯複雜的，認知、能力和情意、態度等都是內在的，只有將抽象的學習力，轉化為可觀察、可操作的表現描述，提供有跡可循的流程步驟、學習方法／策略，或建置指標等，才能引導學生在特定情境下，透過具體任務自然展現出外顯行為，再透過持續的觀察或紀錄留存軌跡，讓學習力變得可掌握。
克服難題：如何將空泛的關鍵學習力，轉化為可觀察、可檢核、可追蹤的具體描述？寫本書前，已有善用生成式AI的強大功能，提升共備品質的經驗，因此，我先透過對話，參考3個AI 解析的學習力，例如：「覺察、感知與觀察」、「規則、規律與通則」、「事實、意見與觀點」、「尊重、欣賞與包容」等，（基於學術倫理的考量，本書未呈現AI生成的解析資料， 正在閱讀的您，若感興趣可自行與AI 對話）。交叉比對、釐清多元學習力的內涵，加上參考專書（※ 詳見本文P.XI）、實踐與共學經驗等，來回反覆梳理，最後綜整並確認本書五向度（由覺察個人→學習方法→探究思辨→團隊合作→實踐行動）1-16招包含的項目名稱和順序。
回溯轉化：以舊經驗【查檢、閱讀分析與運用資料】為例， 把空泛能力具體化、步驟化，分散在各單元練習，不僅能具體引導學生學習，也能知悉學生遭逢的難點，據此給予明確的學習回饋，直到同樣的行為，在不同任務中自然嫻熟的重複出現，才更能說明該學習力的養成。而因應生生用平板、數位工具的普及應用，調整舊經驗，聚焦於如何透過多元管道蒐集資料、篩選、深度解析與整合運用資料，以提升【資訊解碼力】，詳見本書向度二。
萃取養分：100學年曾聆聽臺師大劉美慧教授分享「多元文化主題」，老師特別強調文化的理解需要親自接觸，更要有層次的從「認識差異→理解背景→運用同理心→尊重差異」逐步引導，才能避免只是認知的空泛口號。這種有層次的引導架構（第33子項的基礎階段，引用微調老師提出的架構來完成），正是有效培養學生關鍵學習力的核心。因此，本書70個解鎖案例，大約有50幾個都從參考步驟著手。此外，也採用我熟諳的多元策略、共備時常使用的【句型鷹架】、選用專書《學習的26 種方法》中的學習方法等，完成本書最重要的解鎖35項70個舉例說明（因上一套書《夢華老師的多元筆記策略課1&2》著重在閱讀摘要與提問，故本書把閱讀力與提問力整併融合在第五招「深度解碼，釐清資訊脈絡」裡，以避免重複）。
目次
推薦序一 從教學實踐到教育智慧／劉美慧
推薦序二 成就孩子連結世界、面向未來的關鍵學習力／范信賢
卻顧所來徑：關於本書的軌跡／洪夢華
向度一 覺察感知力
第一招 覺察自我，肯定獨特價值
１．覺察特質並落實自我管理
２．建立自信心與正向自我認同
第二招 換位思考，培養包容態度
３．運用同理心體會他人感受
４．尊重差異並展現包容態度
第三招 體驗多元，發展鑑賞能力
５．感知自然與族群文化之美
６．發展賞析與客觀評論能力
向度二 資訊解碼力
第四招 廣角搜尋，蒐集關鍵線索
７．善用網路、圖書、訪談等多元管道搜尋
８．依主題篩選合宜資訊
第五招 深度解碼，釐清資訊脈絡
９．詮釋圖表數據
１０．解析訊息內容
１１．釐清資訊脈絡
第六招 整合資訊，展現創意作品
１２．整合多元資訊
１３．選用多媒材與數位工具呈現創造性作品
向度三 探究思辨力
第七招 用心觀察，界定探究問題
１４．觀察生活現象
１５．區辨事實與意見聚焦探究主題
第八招 規劃路徑，蒐集實證資料
１６．擬定探究計畫
１７．運用調查或訪問進行實證蒐集
第九招 深度剖析，進行邏輯思辨
１８．分析拆解找出關鍵
１９．推論並解釋關係或規律
第十招 理性決策，提出創新解方
２０．問題解決策略
２１．反思執行過程並持續調整與創新
向度四 團隊合作力
第十一招 專注聆聽，溝通零距離
２２．參與討論
２３．專注聆聽
２４．適切表達與善用溝通技巧
第十二招 接納不同，價值大發現
２５．理解多元觀點
２６．接納不同意見
２７．肯定團隊成員價值
第十三招 分工合作，發揮加乘力量
２８．協調團隊衝突
２９．建立互助合作關係並達成共同目標
向度五 公民行動力
第十四招 遵守規範，培養負責態度
３０．理解團體規範意義
３１．培養是非判斷力與負責態度
第十五招 拓展全球視野，尊重多元文化
３２．肯定自我文化
３３．關注世界脈動並欣賞不同文化
第十六招 身體力行，實踐永續關懷
３４．在生活中落實環保與助人
３５．從小處著手與世界共好
