我如何以IB文憑，錄取世界名校？：提早掌握語言、簡報、寫作力，找回被低估的實力！

★臺灣第一本徹底介紹IB的書籍

4年的IB教育讓我跳脫傳統升學，
申請到世界排名第一的倫敦大學教育系，
還讓我比同學更懂得……


我現在就讀世界排名第一的倫敦大學教育系二年級，還記得升上九年級的暑假，我原本和其他學生一樣，兢兢業業地準備國中教育會考，但面對接踵而至的考試、只有一個正解的選擇題，備考的巨大壓力使我情緒瀕臨崩潰，於是選擇踏上「IB」的教育旅程，開啟完全不同的人生景色……
或許很多學生和家長也與我一樣，想找到最適合自己和孩子的學習管道，並且想問：
‧到底什麼是IB？IB是在夯什麼？
‧念完IB可以申請臺灣的大學嗎？
‧為何IB畢業生申請海外大學時，錄取率更高？
‧聽說念IB以後就不用考語言測驗，是真的嗎？

◎跳脫傳統的升學公式，其實你還有更多選擇……
IB（國際文憑）已是全球的主流教育之一，但台灣很少有相關資訊。其實，人生的升學方程式不只傳統「國中→高中→大學」這條路，了解IB能讓你和孩子開啟生命更多可能性，重新找回被低估的實力！
閱讀本書，你將走進作者的故事，看他如何從壓抑被動的學習中畢業，掌握語言、簡報、寫作能力，在評量中取得高分，成功進入全球頂尖學府！
本書特別企劃關於IB的14個常見Q&A、獨家評量資料及實用解題撇步，並生動描述5個重要科目（中文、英文、數學、歷史、視覺藝術），解開一切謎團！

◎全球認證的國際文憑，讓你百大名校錄取率高30%！
IB有四個項目，分別是PYP（小學項目）、MYP（中學項目）、DP（大學預科項目）以及CP（職教證書項目），其中DP被譽為世界名校的直通車，不只受到全球百大名校認同，錄取率甚至比一般升學方式多30%以上！因為念完之後，你可以……
‧不論原本是文科笨蛋或理科白癡，都可能成功轉性。
‧把夢想套進CAS學習框架，把不可能變成日常。
‧學生不再被動學習，而是養成主動學習的好習慣。

◎培養孩子世界通用的7大能力，比同儕更……
學習的真諦不是把知識往腦裡灌，而是能融會貫通、活用所學。看IB培養出的7大能力，如何讓學生在世界舞台上發光發熱！
【能力1】超越傳統與創新的「創造力」
IB的平時作業不只是常見的選擇題或問答題，而是透過「形成性評量」，培養學生創造力！
【能力2】一開口就HOLD住全場的「簡報力」
學習利用不同媒介和素材做口頭報告，甚至可以模擬總統辯論、重現綜藝節目！？
【能力3】有條理闡述觀點的「寫作力」
不論作文或論文，只要依循一定架構都能寫得有憑據、有道理。如何用6步驟寫出好文章？

其他4項能力還有……
‧怎麼在學習與玩樂之間取得「時間」平衡？
‧善用「分析」技巧，讓文章寫得更豐富！
‧學習IB遇到困境，是因為忽略「基礎」！
‧怎樣在知識這條巨河上找到「學習循環」？

◎IB的教學法，能讓孩子快速適應國外所有課程！
海外留學是許多人的夢想，但是不熟悉環境、語言、教學及評量，常令許多學子卻步或無法適應。不過，IB課程就像是留學暖身，早已替學生裝備好日後所需的一切！
【暖身1】對外語沒自信，害怕開口說怎麼辦？
IB課堂上大多採取全英文方式，讓學生在學術和生活上都能不分國界。
【暖身2】如何在課堂小組報告中，取得亮眼表現？
IB語言與文學課堂中多次進行FOA，訓練學生輕鬆進行創意報告。
【暖身3】同學來自各國家，如何建立名校中的外交？
IB鼓勵學生參加區域性和世界性活動，減輕面對國際友人時的徬徨。

‧提供外部評量的獨家解析，以及解題和應試技巧。
‧深度介紹IB的5個重要科目，讓你有如身歷其境。

蘇弘曆
畢業於臺灣IB學校，現就讀倫敦大學教育系。TAE 國際教育平臺執行長、國際暑期課程總策劃。中央廣播電臺《就要讀享青春》、《青春讀力萬歲》及《21世紀酷學堂》節目主持人。第52屆金鐘獎少年節目獎、少年節目主持人獎入圍者。

推薦人
臺北市政府教育局局長 曾燦金
臺北市議員 應曉薇
廣播金鐘主持人　施賢琴

前言　轉身走向IB，來自回顧與前瞻的感動

二〇一六年十一月的某個早晨，一封來自英國大學申請系統（Universities and Colleges Admissions Service, UCAS）的信件映入眼簾。我依照指示登入系統查看最新更動。「UCL」（University College London，倫敦大學倫敦學院，以下稱為倫敦大學）三個大字伴隨「Congratulations」（恭喜）出現在屏幕上，我恍了三秒的神後才意識過來：「哇，我被錄取了！」
倫敦大學在二〇一八年排行世界第七，而我主修的倫敦大學教育學系（Education Studies）則在教育相關科系中排名世界第一。我申請大學時，把倫敦大學當作遙不可及的名校，接到正式通知時心中實在難掩喜悅，立刻將這個消息告訴家人、老師及大學顧問，與他們共享快樂。
在歡樂之餘，我反思把自己帶進世界名校的原因，答案很簡單，就是IB國際文憑課程（International Baccalaureate）。然而，在臺灣IB的資料稀少、較少人熟悉，因此我和TAE團隊成員在二〇一八年的夏天，舉辦全臺首場三日大型活動「國際暑期課程」（International Summer Course）。
我們邀請四位來自世界各地的IB高分畢業生，指導DP課程裡熱門的七門科目（中文、英文、商管、歷史、數學、經濟、化學），我也擔任講師授課。關於組成TAE的故事，有興趣的讀者可以參考本書的專欄五，而此處僅簡單說明組成TAE、舉辦國際暑期課程的三個重要原因：
1. IB在臺灣及世界正迅速興起。
2. 家長和學生（甚至政府），對IB感到好奇與茫然。
3. 我和團隊成員深深受益於IB，對教育心懷熱忱。

‧備考中突如其來的崩潰，被迫直面潛藏的脆弱面
說起我與IB的緣分，不得不提我即將升上九年級的暑假。當時，我理應在臺灣教育體制下，兢兢業業地準備國中教育會考（每次和英國同學談起這段經歷，我都用不堪回首形容），但面對接踵而至的考試，以及每天「朝七晚六」的備考生涯，我實在深感疲乏。
疲乏的原因很多，可能是選擇題考試與我的完美主義起衝突，或者是自認有創造力的心思被標準答案桎梏。在暑輔進行未半的某個中午，我竟然在與導師談話的過程中崩潰了。
我突如其來的淚崩嚇壞兩年多來對我疼愛有加、抱有期待的導師，以及從小只希望我適性發展的母親，更讓我意識到自己從沒靜心反思的脆弱面。
過去的我習慣無視壓力，用盡一切心力與它並存。但面對這種突如其來（不改變的話可能成為常態）的情緒波動，心裡有聲音告訴我必須想辦法解決問題。與父母交心深談後，我決定再次向導師請益，而那次請益成為改變我高中生涯、甚至一生的重大轉折。
導師告訴我學校將在九月開學時引進IB課程，宗旨是鼓勵探究、思考、創造且跳脫傳統考試。探究與創造等詞彙，在當時充斥著A++、精熟（國中教育會考的最高得分等級）的聽覺裡，顯得格外甜美及光亮，深深地吸引我。在導師的鼓勵下，我選擇轉身踏入IB。

‧不畏酸言酸語，在IB找到改變人生的鑰匙
多年後回頭看當時的決定，實在非常佩服自己的勇氣。IB雖然是目前國際的教育主流之一，當時臺灣卻幾乎無人知曉，更別說一所剛引進IB的小學校。因此，我耳邊的揶揄從未間斷，像是：「他只是為了逃避會考」、「『哀逼』是什麼鬼」、「成績不是很好嗎」等等。這些酸言酸語也成為我卸下考試壓力之後，重新裝載的心理壓力。
雖然只有短短四年，但在九到十二年級的IB歲月中，著實是建構、培養及成就我的核心。這個教育體制教會我很多東西，不論是學科還是生活。
學科上，我做學問的功夫有相當大的躍進，不僅讓我重新認識「學術」這個詞彙，也培養我習慣以探究作為學習方法，並開始從概念性的大方向學習。此外，IB也為我的生活帶來不少變化：小至時間管理、大至反思和全盤檢視事物。這段緣分實在讓我覺得既精彩又神奇。
除此之外，IB也為我的學生生活添加許多色彩，不論是透過IB框架參選及連任學生會長、首次舉辦校園歌唱比賽，或是在生活中找到學術的材料（例如：用偶像劇和流行歌曲當作分析文本等），替我的四年IB經驗譜出一段繽紛且深刻的旋律。
在這四年當中，「我」、「我身處的地方」、「IB」起了缺一不可的化學反應。踏入IB雖然可說是誤打誤撞，但我在過程中看見自己逐漸清晰的方向與目標，也在成績表現與大學申請上嘗到甜美的果實。
進入大學之後，我仍堅持用IB養成的習慣處理作業、準備考試。曾自認不善於考試的我，竟然在大學第一年夏季考試取得意外的高分。仔細想想，能拿高分其實並不意外，因為無論從備考到應試，我都很有邏輯地運作。而且，大學時期的考試證實一件事：IB是能複製成功的經驗。
坐在倫敦的某間咖啡廳裡，我思考著該如何將IB給我的種種化為感謝，於是決定講一個和學習有關的故事，勾勒自己在IB中學習的點滴和感動，敘述這段從未知走向熟稔、最終進入名校的成長路程。
本書將以IB為核心，透過親身經歷，分享世界教育趨勢系統。第一章到第四章先從高中學習IB的經驗切入，第五章到第六章討論在倫敦大學時觀察到的IB蹤影。書中介紹IB的運作模式、IB作業與評量方法，也對比IB與大學的異同。這些異同顯現出IB培養的學術能力，也清晰展示為何IB在國際間有如此高的競爭力。
對初識IB的讀者而言，本書將提供全新的思考方式，用突破現狀的教育思維，讓各位理解國際課程與國外教育的運作。對熟識或正在修習IB的讀者來說，本書則提供前瞻視角，用過來人的親身經歷，幫各位化解面對學術時的未知。

前言：轉身走向IB，來自回顧與前瞻的感動

第1章 IB到底夯什麼？詳解世界的教育趨勢
為何IB被譽為名校試金石？一窺課程的組成與架構
IB與臺灣教育的異同1：「政策」如何影響課綱？
IB與臺灣教育的異同2：「學習」的主體是誰？
課外活動不課外，CAS讓夢想不再是嘴巴說說！
重新思考知識的本質，ToK幫你上一堂哲學課
【專欄1】把「中國好聲音」搬進校園的音樂旅程

第2章 從生活到學術，IB 教授的7大能力
如何透過日常評量，培養學生的「創造力」？
不只是創意！學好IB不可忽視的「基礎力」
全世界都是我的文本，IB養成的「分析力」
知識是一條巨河，賦予學習邏輯的「循環力」
如何兼顧玩樂與學業？超越學術的「時間管理力」
一開口就Hold住全場，如何在FOA發揮「簡報力」
怎麼有條理寫文章？融合論點與想法的「寫作力」
【專欄2】走一條迷你政治路，我的學生自治會經驗

第3章 DP大學預科項目，我與學術的近距離接觸
選一張夢想藍圖，踏進愛上學習的DP旅程
語言與文學課1：不只「學會」還要「會用」！
語言與文學課2：坐而言不如起而行的街訪之旅
歷史課：上課前帶著辯論的心情裝備自己
數學課：從生日到民調都是計算的材料！
視覺藝術課：藝術不只要會畫畫，還要……
【專欄3】天啊，我竟然當了兩年的藝術家！

第 4 章 全城戒備的五月考季，如何攻略外部評量？
DP最關鍵一役！外部評量的基本認識
如何在英文測驗文思泉湧？熟讀文本外還要……
數學測驗怎麼拿高分？超獨家歷屆試題分析！
文筆不好也有救！5步驟成功攻略中文測驗
歷史申論題如何面面俱到？不NG的應考4步驟
全球平均最低的化學測驗，掌握2技巧消除緊張
離夢想更進一步！各科命題特色與海外成績落點
【專欄4】考試不是人生全部，我一心二用的備考生涯

第 5 章 從不安到如魚得水，處處充滿IB的大學旅程
帶著IB走入人生下一站，倫敦大學的見面禮
坐在世界學術舞台，看見教授建構的「IB觀點」
沿用DP傳授的4大技能，擺脫對學術的迷茫
這就是商業與管理課！課堂及研究中有DP影子
從研究到論文寫作，在大學找到進化的DP經驗
選題是一門藝術，如何用IB飛躍的思考力精準命中？
IB與非IB學生的第一手觀察，彼此借鏡5大優缺點
【專欄5】「跨」一步海闊天空，我的TAE創業之路

第 6 章 名校裡的外交，從朋友圈看世界
身邊都是全球Top 1%，與菁英思想激盪的Seminar
用IB培養的國際情懷，聽見經驗談之外的人生觀
與中國大陸學生相處，看見世界趨勢與學術發展
在新加坡與香港學生身上，瞭解何謂世界頂尖
從英國當地學生的多元性，拓展更寬闊的視野
【專欄6】聽各國學生經驗分享，建立反思與批判性思維

後記　感謝IB，讓我相識生命中的貴人

第1章　IB到底夯什麼？詳解世界的教育趨勢

為何IB被譽為名校試金石？一窺課程的組成與架構
IB是近年教育界的熱搜關鍵詞。有人說它是一種不同於以往的教育模式、有人說它是訓練二十一世紀學習者的最佳利器、也有人稱它為名校直通車。
IB全名為 International Baccalaureate，意即國際文憑課程，是國際文憑組織（IBO）自一九六八年起提供給全球學生的學程。起初，IB的學習系統是為了外交官子女，以及必須時常換教育環境的孩子量身打造。但是，IB的學術強度及訓練出的能力和素養，幾年後漸漸讓許多家長爭相將孩子送到IB學校。
進入二十一世紀，IB儼然成為首屈一指的教育學程，不僅比一般預科課程更容易錄取名校，在數據和學生表現上也證明其優秀的國際競爭力。舉例來說，史丹佛大學（Stanford University）二○一四年的平均錄取率為七％，但IB學生的錄取率為十五%，高出八個百分點。二○一四年時，加州大學柏克萊分校（UC Berkeley）的非IB學生錄取率為二六%、IB學生錄取率為五八%，也高出三二%。

‧IB的四個項目
IB一共設立四個項目，提供三到十九歲兒童與青少年有系統且有邏輯的學習進程。這四個項目分別是：
1. PYP（Primary Year Programme ― 小學項目）
以「建構全人」為目標，希望培養出能積極參與世界、關心周遭人事物，且願意終身學習的學習者。
2. MYP（Middle Year Programme ― 中學項目）
是概括性極強的學術課程，引導學生連結所學與真實世界，也強化學生能在學術表現的過程中，塑造二十一世紀公民之形。
3. DP（Diploma Programme ― 大學預科項目）
目標是建構學生既深且廣的知識，並強化學生的多元智慧，強調學科能力的專業，也訓練做學問必備的學術素養。
4. CP（Career Programme ― 職教證書項目）
課程近似DP，特色為提供學生實習機會與就業輔導。目前僅有極少的學校實施。

IB的四個項目皆由不同的學科與核心組成。從PYP起，學生就會以探究式與概念性的學習方法，修習跨越語言、人文、科學、數學、藝術等領域的課程，並完成各課程的核心項目。其中，提供十六到十九歲學生修習的兩年DP課程最廣為人知。以下統整出五個DP課程「火紅」的原因：
1. 培養學生在高等教育中必備的能力。例如：研究、論文寫作等。
2. 訓練學生熟悉「知識、技能、創造、反饋」這四者的互動及關聯。
3. 讓學生掌握各種表達的能力。例如：寫作、口說、展演等。
4. 養成學生良好的時間管理和生活習慣。
5. 讓學生的升學更好進（錄取），也更好出（畢業）。

‧IB的選課疑慮
從MYP四年級和五年級起（相當於臺灣的國三到高一），學生就能部分選課，例如：在設計、藝術及體育間選擇。DP的課程則是全面選課，給予學生適性選課的彈性空間。然而，選課確實也引起不少人的好奇和疑慮。
許多學生總愛問我：「有沒有簡單、保證拿高分的選課組合？」也有不少家長會問：「如果選的課本身較難，孩子會不會輸在起跑點？」其實，在IB的選課制度及課程設計下，學生不容易偷懶。因為這套系統中沒有極難或極易的科目，且學生在選課時本該評估自己的強項。
不過，在IB圈子中還是流傳容易拿高分且較好讀的組合，例如：語言選1A1B、科學選環境科學、視覺藝術SL等。然而，在國外大學系統熟稔IB選課的情況下，多數主考官都能一眼看出選課組合背後的含義。
因此，我建議學生把分數放在第二位，把興趣、強項與未來想修習的主修放首位。另外，課程的深度及IB的核心精神，都鼓勵學生應該更開闊地認識科目，用分數以外的視角評估自己可開展的學習範圍。



第3章　DP大學預科項目，我與學術的近距離接觸

選一張夢想的藍圖，踏進愛上學習的DP旅程
「你確定嗎？」這是 MYP 接近尾聲時，我天天被問的問題。MYP五年級的第二學期是IB學生非常焦慮的時刻，所有確定繼續讀DP的學生，都要在這個時候交出選課單。
我曾將一場以DP選課為主題的演講，命名為「『選』一張夢想的藍圖」。雖然聽起來有點像廣告標語，但這麼說一點也不誇張，選課選得好確實能為自己提振士氣。然而，如何定義「選課選得好」呢？我認為是能平衡強項、興趣及未來主修。
在領好選課表的夏日午後，我迅速填上推敲超過一個月的六科組合（中文語言與文學A HL、英文語言與文學A HL、歷史SL、化學SL、數學SL、視覺藝術HL），並馬上呈交。（詳細的選課規則可參見第一章）在交出後，共有三種「內行人」齊聲問我：「你確定嗎？」
懂DP課程難度的朋友問我：「你確定嗎？兩個語言都當母語學就算了，你確定還要兩個都上 HL 嗎？」
懂我畫畫天份的朋友問我：「你確定嗎？你連火柴人都畫不好，你確定要選視覺藝術還上 HL 嗎？」
懂「我」的媽媽問：「你確定嗎？這樣壓力會不會太大？」
面對這麼多個「你確定嗎」，說我從未動搖是絕對不可能。但基於對課程的研究以及對自己的認識，我仍然做出這個選擇。這裡並不是要談怎麼選課，而是想聊聊我如何在這六個科目組合裡，度過精彩且極其享受學習的兩年時光。
對我而言，學習DP的過程從來就不是為了追求分數，這麼說可能八成的人都不相信。但是，我記得在遞出選課單前曾對自己說：「這個決定是為了讓我能開心學兩年，並在學習過程中更認識且充實自己。」

歷史課：上課前帶著辯論的心情裝備自己
在DP歷史的第一堂課中，老師拋出一個大問題：「誰該為二次大戰負責？」很顯然地，老師這個問題絕不是要我們給出「正確答案」。因為這個問題廣義來說可能並沒有正解。
課堂中我們各有所見，有人點名某個國家，也有人指出某個主義才是罪魁禍首。在一陣相互爭論後，老師告訴我們，這個活動的目的是要我們明白何謂史觀。DP歷史其實就是呼籲我們抱持公平心態，去檢驗和統整歷史事件。
有了這個觀念，我們在爾後的課堂中多了「準備辯論」的心態。從原先一無所知的古巴政權，到國中就學過的國共關係；從富有神秘色彩的史達林，到個個權謀算計的冷戰領袖。兩年的課程讓我理解到：歷史的趣味即是觀點的激盪。
歷史科的考試則是建立在這個基礎上，把觀點置於評量的核心。舉例來說，外部評量的試卷二中（外部評量的詳細規則可見第四章），有一道題目是「比較非美俄兩國的任兩位政治領袖，對冷戰帶來的影響」。在應答這道論題時，學生必須充分理解年代背景及事件內容，且要能提出「他人的觀點」並進行適切討論。除了能透過閱讀課本初步認識歷史知識，老師在課堂中引導學生集結史觀和交叉比較，也會進一步強化學生的相關知識。
這個評量的難度在於，有些學生會誤以為自己的想法就是批判性思考，但實則不然。評量不鼓勵學生談及「我覺得」，而是希望能集結各學派史學家的觀點，突顯史觀產生的過程，並考驗學生的統整與總結能力。因此，理解這個評量的運作方式後，學生會明白知識的重要性，也能看出知識如何形成，進而找到另一個認識歷史知識的方法。

‧處處皆素材、時時皆學問的歷史課
概括來說，歷史課就是學習「過去發生的事」，但我認識許多歷史老師卻喜愛在課堂上大談時事，他們認為熟稔過去更能預知未來，鑑古知今的道理在往後的大學歷史課也得到驗證。
DP歷史難度很高，每年拿七分的學生在二%以下，因為學生必須具備大量的知識，以及閱讀與寫作能力才能掌握。我的DP歷史老師除了有淵博的歷史知識，也是一位時事狂，喜歡講述歷史事件並與時事連結。課堂的運作幾乎都以客觀事實為基礎，再經由我們每週閱讀的相關資料，讓課堂討論更有深度。
我最喜愛的單元是「冷戰」，在這個單元中，我們跳脫只認識單一歷史人物的學習模式，開始比較不同國家、不同制度及不同領導人間的異同。
舉美國總統為例，我們從羅斯福（Franklin Delano Roosevelt）一路談到雷根（Ronald Wilson Reagan），討論戰時策略也思考冷戰對現代民主制度帶來的影響。此時，如果我們對目前的政治局勢無所了解，便很難參透冷戰帶來的長期改變。
坦白說，DP歷史並沒有要求學生一定要徹底理解時事，但當我查詢冷戰資訊時，以如今美俄的「新冷戰」作為材料，能得到更多可供參考的資料，進而開發自己的論點。
另外，在接近美選時，老師談到法西斯主義、墨索里尼（Benito Mussolini）、希特勒（Adolf Hitler）等概念與人物時，都會連結現今的新聞畫面，搶當鑑古知今的預言家。因此，在兩年的DP歷史課中，我始終保持對時事的熱衷，因為在觀察社會現況時思考過往史實，能帶給我新觀點及方向。
在成為倫敦這座大都市的學子之後，我深深感受到，過往遙遠的國際新聞如今變成每天必知的重要信息。同樣的道理，在進入職場後，貿易戰、虛擬貨幣甚至外交戰略，可能不再只是茶餘飯後的話題，而將成為影響工作、策略甚至整個產業的關鍵。
無論是整趟IB旅程或兩年的DP都只是成長過程的一瞬，我認為如何積累能帶著走的技能，比怎麼拿高分更具意義。在DP歷史課有深度的訓練下，不僅能培養批判性思考力，也充分明白評價一件事或一個人需要做多少準備。至於DP歷史的考試有多麽「不客氣」，我將於下一章節詳細介紹。

數學課：從生日到民調都是計算的材料！
談過文科後，接下來談數學。前文中，我提過不該用傳統或非傳統來定位IB，這個說法能在DP數學科目裡得到充分驗證。DP最終還是一個「考試導向」的系統（除了某些藝術科目，所有科目都有外部評量），數學科甚至有高達八○％的評量是外部評量。
不過，高達八成的考試比重，並沒有改變我「學己所愛」的想法。在學習「機率與統計」單元時，老師如常地先用課堂的前三十分鐘教授基本概念。不同於過去在國中的數學課經驗，老師從來不以公式開場，而是從概念切入。舉例來說，教授微積分時從速率概念複習起，再循序漸進地引導出公式，讓學生能看見公式背後的全貌。
如果從考試的角度來看，觀全貌或許沒有必要，畢竟考試不太要求學生證明公式如何產生，但若在每個觀念的學習中，都能做到全盤理解，便會發現學習的速度漸漸增快。
舉例來說，我在學習基礎函數時，會調出相關考古題，觀察考題設計的脈絡。在此過程中，發現他人口中難度很高的微積分，原來只是函數的延伸，而且DP數學在函數單元中，也有教授學習微分和積分前必須習得的先備知識。
找到兩個單元之間的連接性，再加上老師從根基一層層建構的教學方法，我在DP數學開始兩個月左右，就能掌握學習的節奏。
另外，我還想談幾個比較有趣的例子，證明DP數學採用前文提到的學習循環模式。每次學完和練習完基本概念後，老師會帶領學生討論與相關概念有關的議題。舉例來說，二一六年適逢美國大選，民調的研究和背後的運作方式，便成為課堂討論的主題。甚至連大家的出生年月日，也能從中找到與機率有關的研究。

‧活用數學課的統計到美國總統大選
很多人以為數學因為有固定的內容和答案，所以無法「愛你所學，學你所愛」，但事實並非如此。雖然數學最後仍有八○％的比例是考試，不像文科有那麼多的彈性發揮空間，但如同前文中不斷強調，在學習過程裡「自娛」，能夠高度提升學習的速度和品質。
我在學習「統計」單元時，適逢川普（Donald John Trump）和希拉蕊（Hillary Clinton）競逐美國總統。雖然課程內容與這場選舉毫無關係，老師也沒在課中做出任何比較，但當老師說：「民調和統計相關」，便激起我繼續研究的興趣。
於是，我花一個週末的時間研究如何做民調，也找出過去一些選舉的民調數據比較選舉結果。與此同時，分析在美國幅員廣闊且採選舉人團制度的情況下，如何在紅州（傾向共和黨）、藍州（傾向民主黨）、紫州（搖擺州）之間計算和加權。
做完這一系列的研究後，十足證明「數學其實滿有用的」，因為很多在社會中實用的理論或模式，都是建立在數學的基礎概念上。
所以，我常建議討厭數學的學生先跳脫考試，看看單元是否能與有趣或實用的事物連結。舉例來說，喜歡建築的學生若從設計的角度認識三角函數，或許就不會學得那麼生疏。