教育變革新意義

「變革」是人類永無止盡的進步動力，教育改革已成全球性風潮。雖然世界各國不乏成功的改革案例，但多數改革的努力卻徒勞無功。什麼因素影響教育改革的成敗？如何在教育改革的過程中做對而且做好？本書提示教育改革的思維架構與行動原則，為這些問題找到答案，也為教育改革的困境找到註解與出路。

變革的意義雖是主觀的價值認同，卻在教育改革的行動脈絡中形成。行動中的「洞察」即意義之所在，也是改革熱忱和能量的來源，更是永續發展的憑藉。本書既有變革理論的精闢闡釋，也有變革案例的深入分析。在教育變革的動態結構中，學校教師、校長、學生、家長、社區人士、以及各層級教育行政人員應有何種角色和作為？答案就在本書中。

原作者序
林曜聖　譯

《教育變革新意義》的第四版較過去版本不同之處，在於內容更加「行動本位」，也包含更多我對實際發生之事的評價與詮釋。在此，我先從過去三個版本的序言中抓出一些關鍵的段落，從這些段落可以看出過去四分之一個世紀以來，本書的核心要旨是如何逐漸形成的。
在1982年的初版序言中，我寫道：
本書主要關心的議題不在於到底有多少新的政策被通過，或者有多少的計畫被發展出來，而是關心在實務上假使真有任何的變革，則到底哪些變革是我們努力之後的成果；並且我們也關心：我們怎麼知道何時值得去變革？當教師、行政人員，或者政策制訂者體認到在學校中有任何不適當之處時，他們到底能做些什麼事？拒絕一項已被提出的教育計畫會不會比接受它更有革新精神？為何我們經常不清楚如何將新的計畫運用於實務中？

在1991年二版的序言中：
同時瞭解小面向與大面向(small and big pictures)的問題是必要的。如果我們必須瞭解個體的行動與反應，就需要知道在教師、學生、家長，以及行政人員眼中，他們是如何看待變革這件事；此外，如果我們必須瞭解大的面向，則必須持續藉由對變革過程中組織及制度上的影響因素之瞭解，聚集個別情境與位置的知識，諸如：政府部門、大學、教師聯盟、學校系統，以及學校間的互動等。

在2001年的三版序言中，我提到：
自從前一版出版至今的十年間，有非常多的事件發生，而不管發生哪些事情，「意義的假設」(the meaning hypothesis)已深深地獲得證實。……認知科學的進展使得建構主義(constructivism)的新教育學之基礎變得有意義。混沌或複雜理論不可避免地引導我們獲得一個結論：致力於「凝聚力」(coherence)是處理過量的改革議程之非線性瑣碎要求的關鍵。

2007年的第四版有哪些更新之處？從第三版到第四版間的六年當中，能促進我們更加理解教育變革的事件，比第一版和第三版間相隔的二十年還要多。我們目前所埋頭從事的研究之所以有堅強的理論基礎，乃是由於其具備深厚的行動基礎。主動性的行動更有企圖心、更加廣泛，也有更高的要求。正因為我們的研究有極大的應用性，使得我們對問題的洞悉更加健全而精確。理論與實務變得越來越融合且相得益彰。
我們仍然沒有大規模的破解教室以外的密碼，但是問題已更形透徹，而且在探求變革過程中所被動員起來的力量也更加強大，越來越難被忽略。
這次新版本的核心問題是如何結合「意義」與「行動」，以過去未曾經驗的但可承受之規模進行持續不斷的改善。「新」是下列有力的、具行動特性的概念之結合體：能力的增進、在脈絡中學習、水平的能力增進、永續性，以及行動的系統領導者—從事系統變革及自我脈絡變革的所有層級之領導者。所有這些新的、有力的概念，在本書中會變得更加清晰。
什麼是「不良」的情形：過量的標準與評價（在評價與能力的增進間沒辦法取得正確的平衡）；沒有能力深入瞭解教室現場；膚淺的專業學習社群；以及許多國家在減少低成就與高成就學生及學校間落差上的挫敗。的確，在部分富有的國家中，已產生收入及教育差距擴大的情形—這是社會惡化的危險跡象。
研究教育變革的意義之工作，讓我們從數量及類別逐漸增加的學者、政策制訂者及執行者身上獲得許多的收穫，當這些人瞭解到下一步要往那個方向走時，他們就會成為促進實質改進的合作伙伴。身為在道德上及理智上受委託從事教育改進工作的全球網路之一員，我享有特權 (privilege)。這是一項偉大的工作，透過全球各方的集體努力，讓整個事情更加的有意義。我希望在此感謝數百名認真的同事和朋友，不管他們曾經參與過，或仍持續參與在此段歷程中。我從無數次的行動及過去四十年間與他們的互動中學習到很多。
在本書中，我計劃能夠呈現出變革的知識基礎已經變得更加深厚，也更容易親近，並且對要領導普遍存在且不間斷的創新與改革而言，這也是絕對不可缺少的。要解決地方社會複雜性問題，特別是在與其他人互動的方面，方法是協助個體能以變革過程的知識來武裝自己、致力於反省性的行動，並且測試自己對於越來越多可利用的變革相關文獻瞭解多少。
由於變革是人類永無止盡的努力之原動力，因此變革的意義永遠都會是「新」的。教育變革的意義深遠，因為其追尋道德的目標，並且藉此以形成最佳的知識來延伸每天的重要議題。最重要的是，當教育變革發揮作用時，能夠激發「百萬個變革代理人」(a million change agents)，引導他們從改善人類的集體行動中發現意義。富有意義的工作，以行動為基礎，永不結束—這足以讓一個人花費一輩子的光陰！

第一部　認識教育變革
第1章　教育變革簡史
第2章　教育變革的意義
第3章　洞悉變革的過程
第4章　啟動變革的原因與過程
第5章　執行與持續變革的原因與過程
第6章　規劃、實施與應付變革
第二部　地方層級的教育變革
第7章　教師
第8章　校長
第9章　學生
第10章　家長與社區
第11章　學區行政人員
第三部　在地方層級與國家層級的教育變革
第12章　政府
第13章　教師的專業培育
第14章　教育工作者的專業學習
第15章　教育變革的未來