【前言】最好的老師是父母，最好的早期教育在家庭
我和大家一樣，是個普通的媽媽，現在做全職媽媽已經三年了。但也許我和大家又不一樣，我有一個28週早產的女兒小D，她出生時沒有自主呼吸，左右腦都是最高級別的出血，我們曾被醫生詢問是否要放棄對她的治療。
當年醫生說，小D有九○%的可能會在輪椅上度過一生，如今她不僅站起來，而且可以獨立行走了；當年語言評估師說，她有一半以上的機會吞咽不好，而且會出現嚴重的語言發展延遲，如今她是個「小吃貨」，還是個雙語寶寶，能夠自如地和我「討價還價」；當年心理評估師說，她的認知行為會比同齡孩子低很多，如今她不但趕上了同齡人，而且在想像力和解決問題的能力方面還略高於平均水準。
這就是我的女兒，她是個小戰士，一次又一次地讓紐約的醫生讚歎：你的女兒創造了奇跡！而我知道，奇跡的背後是我們一千多天的堅持，是我們每天孜孜不倦的「寓教於樂」，把復健融入遊戲，把認知發展融入生活。當所有的一切變成自然而然的事情，每天的生活就是一個大教室。
在和女兒一路「打怪升級」的路上，我學到了太多的育兒知識，於是我創立了自己的微信公眾號「大J小D」，透過這個平臺和大家分享我帶女兒的實踐經驗。經過兩年的時間，這個公眾號從一開始幾百個早產父母的關注，到現在幾十萬人的關注，其中既包括早產兒的父母，還包含更多健康寶寶的父母和備孕、懷孕中的朋友。
在大家的鼓勵和支持下，我的第一本新書《跟美國兒科醫師學育兒》於二○一六年一月上市，上市不到一個月銷量就突破三萬冊，至今已經再刷五次。這本書的內容涵蓋了新手媽媽從孩子出生到2歲左右可能遇到的各種問題，包括日常護理、餵養與睡眠、副食品添加、常見疾病防治、早期教育啟蒙、運動發展、規則與管教、早產寶寶護理、父母修行等，受到國內外媽媽的高度評價，甚至成為很多兒科醫生的育兒參考書。
隨著小D不斷長大，我的育兒重心開始轉移到性格塑造和早期教育方面，我不但跟著紐約的認知老師和幼稚園老師學習這方面的知識，甚至開始回歸到園，學習兒童早期教育。於是，就誕生了第二本書——《美國幼兒園原來這樣教》。
這三年來，我一直在實踐「先育己再育兒」的理念。我始終相信，最好的老師是父母，最好的早期教育在家庭。我想把自己的心得和感悟透過這本書分享給大家，希望所有的父母都能成為「成長型」的父母，希望所有的家庭都能成為「成長型」的家庭。這是父母能夠帶給孩子最寶貴的財富。
大J
二○一七年五月於紐約
摘文1
學齡前，比識字、算術更重要的三件事
爲了給小D選擇一家合適的幼兒園，我曾穿梭於紐約各家幼兒園的開放日，這些幼兒園既包括主流的公立幼兒園，還包括那些遙不可及的私人幼兒園。我的目的就是想瞭解他們的教育理念是什麽，到底厲害在哪裡，看看對於我教育小D有什麽借鑒作用。
我參觀過的幼兒園有十幾家，我發現所有的幼兒園都有一個共同點，就是每位園長都會强調：學齡前的孩子需要學會三件事，這三件事比孩子學到多少知識更爲重要，是家長和幼兒園需要共同努力的目標和方向。這三件事對我的觸動很大，下面就和大家分享一下這三件事是什麽。
◎第一件事：學會「準備好」（Be Ready）
——身體準備好，能保持坐姿正確；頭腦準備好，願意積極參與活動
有一位幼兒園園長說，現在每個家長都想培養「天才」兒童，恨不得從孩子出生開始就教他認字、數數，以爲這樣孩子上學後成績就會好。但我們卻忘了，讓孩子學習，首先要把「硬體基礎」——身體和頭腦準備好。這些準備工作沒做好，上學後即使你給孩子找全美最好的老師，他也不可能學得好。
這裡說的準備工作包括兩個部分：第一，身體準備好，能夠保持坐姿正確；第二，頭腦準備好，願意積極參與活動，遇到困難會自己思考或尋求幫助，能夠聽從並且遵守遊戲規則。
對於坐姿正確這一項，我以前沒有留意，參觀幼兒園時聽到這麽多園長提到這個問題，我才意識到小D認知老師的良苦用心。大概從小D14個月開始，她的認知老師就要求我給她買一組小桌子和小椅子。小D是「自由」慣了的人，一開始坐在椅子上顯得「坐沒坐相」，而且剛坐一會兒就想下來。
認知老師要求我們，每天要在小桌子上進行一段時間的遊戲，每次小D坐在小桌子前，我們就會提醒她：「脚在哪裡？放地上了嗎？手在哪裡？放桌上了嗎？身體在哪裡？坐筆直了嗎？好，小D準備好了，我們要開始工作了。」一段時間以後，小D的坐姿明顯好了起來，隨著坐姿變好，她的專注力也提高了，真的可以坐定專心玩一些玩具了。
小D2歲以後，認知老師提出了「Give me five」（完成五步驟）的概念，每次小D坐在桌子旁開始玩遊戲之前，我們都會一起檢查這五個方面是否做到位了：
．我的身體坐直了（My body is up tall）；
．我的眼睛在看了（My eyes are looking）；
．我的耳朵在聽了（My ears are listening）；
．我的嘴巴不說話了（My mouth is closed）；
．我的腦袋在思考了（My head is thinking）。
這五步是「準備工作」的細節化。一開始小D對這些要求很懵懂，有時也不會完全遵守我們的指令。但堅持一段時間以後，她就明白了。比如，有時繪本讀到一半她走神了，我就會用這個提醒她：「你的眼睛在看嗎？」等到她回過神繼續看繪本時，我會再補充一句：「小D的眼睛在看了。」
你看，就是這樣一個簡單的提醒，卻幫助小D養成了良好的學習習慣。我們不能指望「放縱」六年的孩子，進入小學後一下子就懂得自控，這些好的習慣都是透過生活中的點點滴滴養成的。一句「準備好了嗎」的提醒，不僅能讓孩子改變姿勢，更能提醒孩子保持良好的專注力和自控力。
◎第二件事：學會負責（Be Responsible）
——父母要明白自己和孩子的界限，做到不越界、不包辦替代，除非孩子主動尋求幫助
有不少孩子上學後沒人監督就不寫作業，因爲磨蹭上學總是遲到，上課不專心聽講。爲什麽會這樣呢？根本原因是孩子不懂得對自己負責，因爲他所有的起居安排都是父母負責的，吃飯有人追著餵，家事一點兒也不用做，玩具亂扔由家長跟著收拾。從小到大，孩子沒有機會意識到自己是獨立的人，需要爲自己負責。這種思維模式一直伴隨到孩子上學，當年追著餵飯的媽媽，就變成了盯著他寫作業的媽媽。這時，親子關係也進入了一個惡性循環，家長越幫忙，孩子越認爲「我不做沒關係，反正有人催著我做、幫著我做；即使犯錯也是別人的錯，跟我沒關係。」
因此，在學齡前要讓孩子學會的第二件事，就是讓他學會爲自己負責。要做到這一點，最關鍵的是父母要明白自己和孩子的界限在哪裡，能夠做到不越界、不包辦替代，除非孩子主動尋求幫助。
比如，孩子不想吃飯，家長就應該尊重他的選擇。也許你擔心他待會兒會餓，但不讓他體會到餓的感受，他就不懂得到了吃飯時間就應該吃飯。比如，孩子玩過玩具後扔得到處都是，家長應該告訴他，這是你的玩具，玩好後需要把它們歸位。也許你帶著孩子一起收拾玩具會很慢，但只有這樣，他才能體會到自己是玩具的主人，才能對玩具負責。再比如，讓孩子參與力所能及的日常家事勞動，並告訴孩子：作爲家庭的一員，每個人都有責任付出，而不是一味索取。
這些事看起來都很小，卻有助於培養孩子的責任感。一個對自己負責、對自己行爲負責的孩子，今後才能對學習産生自發性。因爲他明白，學習是自己的事，不是父母的事，也不是老師的事。
◎第三件事：學會尊重（Be Respectful）
——學齡前就有意識地培養孩子學會尊重他人、尊重動物、尊重環境
學齡前孩子需要學會的第三件事，就是尊重。換句話說，家長需要幫助孩子從「個人」逐步過渡到「社會人」。
現在的家庭基本都是「4+2+1模式」（即爺爺奶奶外公外婆爸爸媽媽六個大人寵一個孩子），很多孩子在家是「老大」，可以隨意使喚爺爺奶奶做事，而且不說「謝謝」；見到自己喜歡吃的菜，就端到自己跟前；家裡所有好吃、好玩的都是他的，不開心就發脾氣……孩子的這些表現也許在父母、家人的眼裡並不算什麽，但在別人看來，卻是沒教養、不懂得尊重別人的表現。
孩子上幼兒園和小學，是他們真正開始接觸真實的「社會」。在那裡，他需要明白：公共場所不能大聲喧嘩，玩具需要輪流玩，上洗手間需要排隊等待，要學會說「你好」「請」「謝謝」「對不起」等禮貌用語。這些看似簡單的社交禮儀，卻是孩子融入社會的基礎。
與其等孩子上了幼兒園或小學後才開始「教」孩子這些社交禮儀，不如從學齡前就有意識地培養他學會尊重，包括尊重他人、尊重動物、尊重環境等。
【大J特別提醒】
學齡前孩子需要學會的這三件事，看似特別簡單，卻是每一位幼兒園園長都提到的核心問題。其中一位園長還說過這樣一段話：「家長要把教養孩子的過程看成一個連續的坐標軸，而不是幾個分散的點，否則家長會覺得到了某個點自己的任務就完成了。其實家庭教育應該貫穿孩子一生，一步一步持續影響孩子。所有教育最終都是爲了讓孩子成爲一個獨立、有擔當的個體。成績只是其中很小的一部分，當孩子變得獨立又有擔當時，好成績只是水到渠成的自然産物而已。可惜，並不是所有家長都能想明白這件事。」
願所有父母一起共勉，願我們都能儘早想明白這件事！
摘文2
學習美國人，從小培養孩子像科學家那樣思考
小D上幼兒園之後，有一天晚上，我給她洗澡，她拿著洗澡玩具黃色小鴨，把它按進水裡，然後又拿出來，嘴裡念念有詞。我仔細一聽，她在說「sink, float」（沉下去，浮起來），我當時以爲自己聽錯了，又聽了兩遍，才確認她確實是在說這兩個詞。洗澡快結束時，她拿著小鴨子對我說「science」（科學）。第二天，我跟小D幼兒園的老師通了電話後才知道，最近幼兒園增加了一個活動，叫「Little Scientist」（小小科學家），我頓時明白了小D洗澡時的表現。
後來見到小D的認知老師時，我把這件事當作笑話與她分享：「太有意思了，孩子這麽小就要培養他們當科學家，我可不指望小D能成科學家。」沒想到，後來我被老師洗腦了一番。
◎學齡前兒童最關鍵的科學思維
——讓孩子從小像科學家那樣思考和解決問題
不知道大家是否和我一樣，一提到「科學」，就覺得它遙不可及，更不要說培養小D這樣2歲的孩子做科學家了。但在美國，培養孩子的科學思維卻是幼兒教育中非常重要的一項內容。
認知老師說，對嬰幼兒進行早期科學啓蒙，不是爲了培養科學家，而是爲了從小培養孩子的科學思維。讓學齡前的孩子接觸科學，不是爲了讓他們學到「高難度」的知識，而是爲了讓他們從小就可以像科學家那樣思考和解決問題。
人的思維是需要從小訓練的，而很多科學思維，比如觀察能力、提問的能力、收集和整理信息的能力、提出假設的能力、驗證的能力等，都是很重要的學習能力。以下是學齡前兒童最關鍵的幾種科學思維：
．觀察和描述
玩感官遊戲能夠有效地幫助孩子培養觀察和描述的能力。但玩感官遊戲時有一個關鍵必須掌握，那就是需要用語言幫助孩子表達他在玩遊戲時的感受，不然就是白玩。
在平時，家長要多引導孩子進行觀察，當孩子發現自己感興趣的東西時，要鼓勵孩子把觀察到的東西描述出來。在一開始，可以用提問句來引導孩子使用自己的感官（包括觸覺、聽覺、嗅覺、視覺、味覺）去進行觀察和表達。
比如，孩子摸到一些特殊材質的玩具時，可以問他：「這個摸起來怎麽樣？」也可以拿兩個材質差異比較大的玩具讓孩子進行對比；在公園裡見到一朵花，就停下來看一看、聞一聞，可以問孩子：「這朵花聞起來是什麽樣的？」小D一開始並不懂「聞」這個詞的意思，我就誇張地深吸一口氣，然後做出聞的動作，這其實就是在教她「如何觀察」。
‧比較和歸類
比較大小、輕重、多少，把相同和不同的物品區分、歸類，這是最基礎的早期科學思維能力。這項能力可以透過日常生活中對孩子的提問來培養。例如：
整理玩具時，可以跟孩子說：「我們把所有的積木放這裡，把所有的汽車放那裡。」——歸類；給孩子吃小餅乾時，可以拿出一塊大的和一塊小的，然後問孩子：「你要大的餅乾還是小的餅乾？」——比較。
這樣的思維訓練是隨時隨地可以進行的，並不是每次都要正襟危坐才能教孩子。不過要注意，只有先教孩子學會觀察，他才能懂得比較和歸類。
‧提問和預測
除了鼓勵孩子提問外，還可以引導孩子進行預測。比如，小D在幼兒園玩「浮起來、沉下去」的遊戲時，老師會問：「我把木塊放進水裡，會怎麽樣？」據老師反應，大部分2歲多的孩子都無法回答這個問題，但大人需要有培養這項能力的意識。也許最終還是由大人告訴孩子答案，但多做這一步，就能夠引發孩子進行思考，而不是一味地給孩子灌輸知識。
我在家也會有意識地培養小D的預測能力，比如，小D玩小汽車時，我問她：「怎麽才能讓小汽車開得更快啊？」她真的會去思考，然後用更大的力氣去推汽車。在這之後，我和她做了一個關於「重力」的科學小實驗，讓汽車從高處滑下，她就會發現原來這樣會讓汽車開得更快。
在引導孩子進行預測時，父母需要有意識地使用一些猜測的詞彙，比如「我認爲」「我猜測」「可能」「也許」等。這不僅能幫助孩子擴大詞彙量，也能幫助他今後成爲一個思路清晰、表達流暢的人。
◎在家也能「玩」的科學小實驗：「聽聽看，猜猜看」
小D的幼兒園展開了不少科學小實驗。之前一談到科學實驗，我的第一印象就是各種試管、燒杯之類的實驗工具，馬上就會覺得很難。其實學齡前的好多科學實驗都非常簡單，也不需要太多工具。幼兒園老師和我强調，從孩子1歲開始，就可以嘗試帶他做一些科學實驗，科學實驗的內容是什麽並不重要，關鍵是讓孩子經由科學實驗學會「怎麽學」，讓孩子在玩的過程中學會觀察、比較、提問、預測，激發孩子的好奇心和求知欲。
聽覺是觀察很重要的一部分。小D有一段時間很喜歡各種扭蛋，家裡收集了不少這樣的空殼。在老師的啓發下，我在每個扭蛋裡裝入不同的東西。裝好後不著急合起來，而是和小D一起看扭蛋裡面的東西，然後讓她合起來搖一下，再聽聽裡面的聲音。我在旁邊描述：「這裡面是個瓶蓋，搖起來喀喀喀地響。」如果你家孩子已經超過3歲，可以讓孩子自己描述出這個聲音來。這個過程就是上面提到的鍛鍊科學思維能力的第一步——觀察和描述。
等所有的扭蛋全部合上以後，我隨機拿一個扭蛋出來搖一下，讓小D猜測裡面是什麽。小D回答之後，不管她的答案是否正確，我都會追問：「小D爲什麽覺得這裡面是鈴鐺呢？」她一開始回答不出這個問題，我會提示她：「鈴鐺會發出什麽聲音呢？叮零零！我們再搖一下，聽聽是不是叮零零。哇，果然是叮零零，我們打開看看猜得對不對。」這個過程就是在引導孩子如何進行提問和預測。
輪到我猜的時候，我會拿一個小D猜對的扭蛋（比如鈴鐺），然後故意猜錯：「媽媽猜這裡面是紐釦。」小D常常會糾正我的猜測，這時我會順勢問她：「啊，不對嗎？那小D覺得這裡面是什麽？」她回答之後，我又繼續追問：「爲什麽呢？小D爲什麽覺得是鈴鐺？」這樣的提問，能進一步引導孩子透過表達來支持自己的推測。
這其實是一個特別簡單的小遊戲，但這就是科學實驗，小D透過觀察進行猜測，再用自己的知識來論證這個猜測，最後我們一起去檢驗猜測是否正確。這個過程正是文章開頭所說的「像科學家那樣思考」。傳統教育總是關注孩子「學到了什麽」，認爲孩子那麽小，哪懂得「沉浮」「重力」這些東西，從而忽略了教孩子「怎麽學」。而教孩子學會如何思考，讓孩子對未知的東西抱有好奇心和求知欲，這才是最關鍵的問題。
【大J特別提醒】
「雞蛋從外面打破，就是餐桌上的食物；從裡面打破，就是鮮活的生命。」真正的教育從來都不是填塞和灌輸，而是從內激發和喚醒孩子的動力。從小接觸科學的孩子，他的求知欲會被喚醒，他會更加敏感地去觀察和感知他生活的世界。一個被喚醒的生命，才能保持無限的熱情去自發地學習。
摘文3
掌握四個關鍵期，培養小小「外交家」
說到性格，幾乎所有的父母都明白，性格是沒有好壞之分的，但大家還是隱隱希望自己的孩子外向一點。
我自己就是內向性格，我最舒服的狀態就是一個人待著，因爲跟人說話會消耗我的精力。但這並不影響我曾經在公司幾千人面前演講，也不影響我現在和大家做直播交流，因爲我掌握了一系列社交能力。這個道理同樣適用於孩子，甚至對孩子來說更加重要。學齡前的孩子性格還沒定型，但常常因爲成人的「無知」和焦慮而被貼上了標籤，殊不知這樣的做法不但對孩子的性格培養無益，還破壞了孩子早期社交能力的發展。
性格無法改變，但能力可以透過後天習得。以下與各位父母分享孩子在每個階段社交能力發展的關鍵，希望大家不要掉進一些「陷阱」裡不自知，而是更好地去幫助孩子。
◎【第1關鍵期】0～18個月：建立牢固的「自我」概念
1歲半之前的孩子幾乎都只願意獨自玩，或者和家庭成員互動，對其他孩子似乎視而不見。這是非常正常的，這個過程能夠給予孩子足夠多的機會進行自我確認，讓他漸漸明白這是「我的」脚，這是「我的」聲音，這是「我的」媽媽，這是「我的」玩具，這些都是我的，我的，我的！
在這個階段，我常常見到不少父母帶著孩子出門時，開始要求孩子「有禮貌」，包括見人揮手打招呼、對別人笑、和其他孩子分享玩具……等等。從成人的社會準則來看，這些要求似乎都沒錯，但錯就錯在「要求」這一點，成人可以自己做，但不能强求孩子也照做。
孩子只有形成非常安全的「我的」概念後，才會有勇氣去探索「你的」「他的」「我們的」這些區域。過早强迫孩子「有禮貌」，不是在幫助孩子，而是在摧毀孩子剛剛建立起來的安全感。這個階段孩子經歷了最初的社交體驗，這些負面經歷會導致孩子對於和人打交道感到很有壓力。一些父母抱怨孩子越大越小氣、越大越不願意叫人，很大程度是因爲孩子小時候的社交能力根基不牢固，沒有體驗過牢固的「我的」概念，因此就會對「我的」東西抓得更牢。
在這個階段，父母一定要多提高自己的社交能力，不要因爲自己社交能力弱，覺得面子過不去，而把壓力轉嫁給孩子。
◎【第2關鍵期】10個月～3歲：每一個社交衝突都是學習的機會
大概從10個月到1歲，孩子慢慢開始樂意跟與他差不多大的孩子待在一起，但他們之間幾乎不會有什麽交流和互動，每個人各玩各的，不過他們會傾聽和觀察其他的孩子。唯一的互動似乎就是衝突——打人、咬人、搶玩具等。
所有的父母都不願自己的孩子受欺負，這是人之常情，所以一些父母常常會替孩子出頭。但這樣的「討公道」很容易走偏，很多父母會關注當下孩子有沒有吃虧，有的父母甚至「恨鐵不成鋼」，直接給孩子「貼標籤」，教訓孩子：「你怎麽這麽膽小，爲什麽不打回去？」當我們只關注當下時，就容易變得目光狹隘，從而忘記了這是孩子人生第一次的社交衝突，是之後漫漫人生路的縮影和暖身，這時父母最該教會他的是如何應對。
這個年齡段的孩子社交能力還不成熟，發生衝突時的確需要成人的干預，但這種干預不該升級爲雙方父母之間的爭吵，也不該是簡單粗暴地對孩子進行懲罰或者表揚，而是應該給孩子們（雙方）示範正確的社交方式，身教大於言傳。
比如，很多家長反應孩子喜歡咬人。孩子咬人也許只是因爲他的玩具被搶，這時父母的確要教育孩子不能咬人，但更關鍵的是教會他下次遇到這樣的情況應該怎麽做。當孩子能夠自己說出「這是我的玩具，不要碰」時，他咬人的機率就會小很多。
被咬的孩子的確很委屈，但當父母教會孩子義正嚴辭地回擊「不要咬人」時，在孩子的內心，公道已經被討回。更關鍵的是，他學會了下次如何自衛，而不是每次都需要父母替他出面擺平。學會在社交衝突中給自己解圍並保護自己，這份底氣才是孩子願意繼續在社交道路上前進的關鍵。在就像孩子學走路一定會摔倒一樣，這個階段，孩子不可避免地會遇到社交衝突，但這只是暫時的。把任何問題放到人生一輩子的時間軸去看，不以一時論英雄，這時你的眼界就會更加開闊，看待問題也會更加理性。
◎【第3關鍵期】2～3歲：建立穩定的社交圈，並不斷擴大
在2～3歲，大部分孩子明顯對其他孩子更感興趣了，也許他們在一起時還是各玩各的，但會模仿其他孩子做同樣的事，會進行互動、交流甚至交換玩具了。
這個階段又是一個轉折點。對於前兩個階段進行得並不順利的孩子，父母嘴上不說，內心也許已經給孩子定了性，擔心孩子被欺負、不合群，因此下意識地會對孩子進行各種干涉和保護。殊不知這樣孩子就越來越變成你「擔心」的樣子，而這又進一步强化了你的擔心，從而形成一個負面循環。
這個年齡的孩子，已經完全適應周圍同齡孩子的存在，他需要有機會形成一個穩定持續的社交圈，讓他在安全的環境中練習尚且稚嫩的社交能力。正因爲如此，大多數國家都建議在這個階段送孩子去上幼兒園。這個階段的父母一定不要因爲自己的擔心而束縛了孩子，應該反思孩子之前的兩個階段哪裡沒做好，從而爲孩子創造相對安全的環境，幫助孩子拾遺補缺，而不是一味地拿自己的孩子跟同齡的孩子作比較。真正的愛，就是忍住內心的擔心和害怕，巧妙地將擔心轉換成讓孩子感受不到壓力的行動計劃。
◎【第4關鍵期】4歲以後：學會放手
通常從4歲開始，孩子就有了「好朋友」的概念，也開始有了團隊合作的意識。在這個階段，父母可以明確地向孩子提出對於社交禮儀的期望，比如，要求孩子講禮貌。父母也需要慢慢放手，讓孩子自己去探索和解決朋友之間的爭端。但放手並不意味著不管，而是充當傾聽者的角色，不急於給孩子提供解決方案，更加不要替孩子解決。聽完以後，可以把球拋回給孩子：「這個問題還真的很麻煩呢，你是怎麽想的？」
這樣的提問，不僅能夠鼓勵孩子多進行溝通和交流，也爲孩子提供了解決問題的機會。而且最關鍵的是，父母不加評判的傾聽，也讓孩子學會了傾聽和同理心。這樣，當他的朋友找他傾訴煩惱時，他也會是個很好的傾聽者，而這也是很重要的一項社交能力。
父母之愛的目的是為了孩子之後的獨立，而在這個階段，父母要變得「絕情」一點，讓孩子知道：孩子，那是你的朋友和你的世界，你要學習獨立面對，父母不能再隨意踏入了。
【大J特別提醒】
孩子從出生開始，他們每一次和這個世界的互動都會形成一次反饋，這種反饋會成爲孩子下一次互動的誘因，就這樣一環套一環，不斷疊加。這一點在社交發展上表現得更加明顯。有很多孩子並不是真的「內向」，只不過是被過早地貼上了標籤，過早經歷了太多有壓力的社交行爲，或者父母提前「放棄」了對他們的培養，不再給他們創造良性的社交體驗了。
父母是天氣，孩子是種子。種子的基因無法逆轉，那至少保證天氣環境不要再「扯後腿」了。
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