三民網路書店 中國圖書館分類法 / 文化、科學、教育、體育 / 教育 / 教育心理學 / 學習心理學

當努力卻沒有回報，學習和工作遲遲沒有起色，被焦慮包圍的我們如何才能進步？作者提出，學習能力是成長的必備軟件，要想進步，就需要不斷升級你的學習軟件。我們既擁有與生俱來的學習能力，也在學校學會了基本的學習方法，然而成年後的我們，往往空有學習的熱情卻不得門路，始終在原地踏步。如今，你有了從學習1.0升級到4.0的機會，本書利用豐富的神經科學及心理學知識，創造性地提出了系統化的學習4.0方法，包括7大學習技巧和學習4.0工具包，讓我們在更瞭解自身學習特性的基礎上，全身心投入深度學習狀態，利用互聯網時代更為多樣化的學習資源，持續提升學習效率和吸收新鮮知識的能力。只有擺脫一成不變的學習模式，才能迅速且從容地應對這個瞬息萬變的世界，不斷實現自我進化。

你慣用的學習模式是什麼樣的呢？你感覺自己的學習方法有用嗎？你認為學習成績優異的孩子靠的是天賦？自律？還是勤奮？亦或者有什麼因素是你不知道的？本書作者將從腦科學視角，解讀大腦到底是如何學習的，有效的學習方法應該遵循哪些基本原則，那些學得又快、成績又好的孩子到底做對了什麼！ 史蒂夫‧馬森是全球為數不多的、擁有多年中小學一線教學經驗的神經科學家。在《激活你的學習腦》一書中，他巧妙地將自己幾十年神經科學研究成果凝練為7大可操作的、具體的、簡單易會的學習策略。你只要稍作調整，就可以輕鬆掌握“重塑大腦”的法門，讓自己在短時間內輕鬆掌握以往對你來說難以掌握的知識。 對自己大腦的運行機制多一點瞭解，不但能更好地認識自我，也有助於促進學習，改善我們自己以及我們的孩子、學生或同事的學習效果。

本書從十五位具有代表性的中外名校學子以及部分家長、校長的視角，探討了不同家庭和教育背景的學生如何擁有強大的學習力，每一篇成長思考分別從家庭教育、學校教育和自我成長等幾個方面展開闡述，回憶自己在成長過程中家長教育、親子關係、學習動力、興趣愛好、待人處世等方面的經驗，討論廣義上的“學習力”――學什麼、怎麼學、為什麼學，幫助廣大家長讀者和學生讀者理解自主學習力的培養過程。希望這些反思和故事激勵、感化、影響更多的年輕人！

在過去的30年中，研究者在學習科學（即人們如何學習）和教學科學（即如何幫助人們學習）領域取得了令人振奮的研究進展。本書旨在對這些方面的研究進展作以概述。本書每一章的作者，都是來自世界各地的學術領軍人物。書中描述了在各種學習環境中（包括課堂情境和課外環境），各類學習者（包括中小學學生和成人學習者）的學習和相應的教學問題。本書的撰稿者清楚地告訴我們，教育實踐為什麼接受關於教學如何有效的研究證據的引導，以及如何接受其引導。本書適於對基於證據的學習和教學研究方法感興趣的研究生、研究者和實踐者閱讀。本書分為兩個部分：學習和教學。學習部分所包含的各章，所討論的是人們在閱讀、寫作、數學、科學、歷史、第二語言和體育等各學科領域如何學習，以及人們如何習得進行批判性思維、學習、自我調節和動機激發所需的知識和過程。教學部分所包含的各章，是關於有效教學方法的，涉及反饋、示例、提問、輔導、可視化、模擬、探究、討論、協作、同伴示範以及適應性教學等多種方法。在第二版中，原有的每一章內容都經過了全面更新，納入了教育心理學領域的新近研究成果。另外增加了兩章，以反映在幫助學生習得學習策略，以及利用技術進行個性化教學方面的研究進展。與第一版一樣，第二版通過橫跨學科領域、學習概念和教學方法等主題，呈現了關於學習和教學的激動人心的研究成果。

在充滿不確定的時代，成事的關鍵是什麼？商業觀察家何伊凡用16年的時間，深度觀察了上百位成功的企業家、創業者、職場人，提煉出他們身上的共性，他發現，把事情做成的密碼是知行力，比認知升級更高維的是“知行”升級。知行力是把知識變成力量、讓力量反哺知識的能力，無“行”喚不醒沉睡的“知”；無“知”也指導不了的正確的“行”，知行合一，既是過程，也是結果；既是方法，也是目的；既是起點，也是終點。為什麼今天尤其強調知行力？因為知行力能幫助企業與個人撥開迷霧，直抵問題本質，極大地提高成事的概率。現代人如何掌握知行力？《知行力：重新定義成事邏輯》通過詳細拆解知行力，總結出三個方便易行的抓手，即一元、故事與複盤，並創造性地提出知行力公式，即知行力＝一元×故事×複盤＝（提純力＋拆解力＋簡化力）×（共鳴力＋結構力＋結晶力）×（自省力＋提問力＋螺旋力）。本書是構建知行力的工具包，包含三個關鍵、九種能力、幾十種對應方法，助你掌握讀、講、寫、問、學、悟、思、省、行多種能力。

本書以學校教育實踐為切入點，審視了學生身體遭受排斥和壓制的現實。從歷史視角出發，明晰了寓身學習的歷史發展脈絡。在汲取中國傳統文化以及當代理論研究成果的基礎上，用教育學的話語建構起了寓身學習對學習本質、學習目的、學習內容、學習方式、學習評價的認識和理解。最後回歸學校教育實踐，闡述了寓身學習理念落實到教育實踐的方式。

高居美國亞馬*學習類圖書前列長達一年作者在MOOC、Coursera上開創*受歡迎的學習課“learning how to learn”，數十萬人報名參加MOOC課程翻譯字幕組原班人馬強力打造中文版本MIT、普渡大學、清華大學等中外數百所名校教授親證有效！ 讀完一本書，卻不記得講什麼？ 美劇看了一籮筐，英語還是沒長進？ 公眾號、指導書、牛人帖，一個都沒落，卻還是沒有形成自己的學習體系？ 這些都是典型的低質量學習症狀。 不了解學習的原理，就是在無效重複；缺乏有效的學習方法，就是在消耗天賦。 本書從腦科學和心理學的*新研究出發，跨學科解讀學習的原理，提供*全面的學習方法和思維模式： 大腦如何處理圖形、文字、數字等信息，不同類型的學習匹配哪種信息通路 學藝術、學語言、學音樂、學數理??各種事物的學習原理有何差異 對於你而言，為什麼A方法比B方法效果更好 如果你翻開這本書，我相信你對學習是認真的。 專注思維VS發散思維 記憶組塊 提取練習 穿插學習法 機遇的法則 數學浸泡法 記憶宮殿法 間隔重複法 知識遷移 解釋性提問法 學習類APP 數十項科學研究，繪製學習原理全景地圖； *全面的學習法則，通往精進之路。本書描述了作者學習中對付困難科目的個人經歷。她克服了原先在數學上的不足，強迫自己開發出一套成功的學習方法，拿到了系統工程學博士學位。她在書中提及了一些如何更好學習的建議和方法，同時，如何避免有害的學習習慣也是本書的重點內容。

如果我們改變專長、發展新方向、生成新身份的可能性是無限的且持續終生的，那會怎麼樣？如果我們每天醒來大腦都有變化，那會怎麼樣？ 斯坦福大學教授喬·博勒投入數十年時間，長期研究思維觀念和偏見對教育的影響。在《學習天性》一書中，她打破了“大腦靜態”神話，送給我們6把鑰匙，幫助我們解鎖無限的學習潛能。

本書包括沉浸式學習的5個典型案例，涉及物理(運動之律)、數學(數學之魅)、生物(神經系統)、醫學(鼻-顱解剖結構)、歷史(克裡特島)。每章包括背景、方法、系統介紹與操作步驟。本書可作為高等院校計算機和計算機教育應用專業虛擬現實技術及應用方向課程的自學讀本或教學參考書，還可作為沉浸式學習內容開發者的參考書。

《思維導圖：思維力訓練》《思維導圖：學習力訓練》兩冊。思維導圖是一種可視化的思維工具，它能夠幫助我們把思考的內容和維度呈現在紙上，將大腦中看不見、摸不著的思維變得一目了然，讓讀者的思考看得見。全書共分為6章，具體內容如下：第一章：思維導圖創造力訓練；第二章：思維導圖邏輯力訓練；第三章：思維導圖記憶力訓練；第四章：思維導圖筆記力訓練；第五章：思維導圖學習力訓練；第六章：思維導圖閱讀力訓練。每章內容都會用思維導圖貫穿始終，幫助孩子快速理清思維，構建知識框架，從而提升思維能力和學習效率。每個板塊的內容貼近實際學習生活場景。另外，書中配有80多幅手繪思維導圖，把導圖6力的核心內容完美呈現出來。本書適合小學生及家長閱讀。

實現高效率學習是解決學生學習負擔的重要舉措。學習效率不高，不僅影響學生的學習投入，而且也影響學生的學習成績。認知抑制是指個體在認知加工過程中對無關分心信息的抑制，從而確保 多認知資源投入到當前認知活動之中。因此，認知抑制強調個體在學習過程中的主動性。《認知抑制與高效率學習》探討了認知抑制與高效率學習的關係，系統總結反應抑制與高效率學習、有意遺忘與高效率學習、返回抑制與高效率學習、價值驅動注意捕獲與高效率學習、提取誘發遺忘與高效率學習、認知抑制與創造性思維、認知抑制與情緒等領域的研究方法、理論和研究結果。

本書作為“完全圖解現代兒童教育心理新話題”叢書之一，闡述了兒童閱讀障礙的相關知識。內容包括閱讀障礙的基礎知識、閱讀障礙的診斷及其影響因素、家長與兒童如何應對閱讀障礙，以及閱讀障礙兒童的指導與矯正方法。 本書的特點是運用通俗易懂的語言、形象生動的圖表、簡單實用的問卷等，將兒童閱讀障礙的相關內容，以各個獨立的話題呈現，旨在使讀者輕鬆地獲取兒童閱讀障礙的科普知識，從而帶領讀者走進兒童閱讀障礙的世界，以

本書共七章，內容主要涉及學習心理的基本規律、學習心理輔導的基本方法、培養學生的學習動機、學習策略教學、營造學習氛圍、培養學生的認知能力、具體學習領域的輔導、特殊學生的學習問題、評估和干預。本書可以作為普通高等院校的本科生教材。

本書主要研究學習畫面情感、學習者情感、學習畫面情感對學習者情感的影響、學習畫面情感自我調整調整對學習者情感的影響等，充分發揮技術在教育資訊化2.0行動中的積極作用。

《學不動了怎麼辦》一書由倫敦大學學院精神分析發展心理學碩士、青少年心理諮詢師嚴藝家老師執筆，選取10～16歲孩子學習有關的10個常見困惑場景（考試、拖延、學習累、偏科、時間不夠用、成績落後、上網課走神、職業規劃不被父母理解、想變有錢與學習的關係、面對未來遙不可的無力感），以主人公阿奇陳述困惑1016君回復幫助解困為主線展開，文字簡單清晰、充滿溫情與理解，亦不乏實用的建議。全篇以圖文漫畫形式呈現，對課業負擔較重的小學高年級和初中生來說，可以輕鬆無負擔閱讀。