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本書旨在探討西方後現代教育史學的緣起、發展過程，及其所取得的成效和不足。後現代主義意味著對元敘事的懷疑，批判啟蒙運動以來的現代性。寫作上採取“自下而上”和微觀的視角，改變了以往注重思辨和分析的教育史學研究範式，重視普通人日常教育生活研究，形成了新文化教育史、新教育敘事史學、後現代女性主義教育史學、批判教育史學、後殖民主義教育史學等新的後現代教育史學研究範式。通過探討後現代教育史學各派別在美國、英國、加拿大等西方主要發達國家的發展過程，呈現西方後現代教育史學的真實面貌，總結西方後現代教育史學的總體特徵，評價其成效和不足，進而為我國教育史學研究的理論探索與方法創新提供有益的借鑒。

公民教育作為一門培育公民德行的重要學科，起源于古希臘，即亞裡士多德所言 “一個國家的公民總是應當被教育去適應一個國家的政體(constitution)”。作為學校教育的一個重要門類，公民教育以培育人們有效參與國家和社會公共生活、培育公民責任義務為目標。本書作為權威的公民教育史著作，將自古希臘以來的公民教育發展劃分為分五大階段，詳細敘述了公民教育的起源與發生發展，並對每個時期及世界各國公民教育的發展歷史特點進行了詳系介紹分，是迄今為止最為全面、最具代表性的公民教育史著作，對公民教育的研究及公民教育本身都有重要的參考價值。

本書力求內容系統、全面，以幫助讀者從整體上把握外國教育發展的歷史及其規律。全書共分七章，主要內容包括：人類社會早期及古代的教育、西歐中世紀教育、文藝復興與宗教改革時期的教育、近代外國教育制度、近代外國教育思想、現代外國教育制度、現代外國教育思想。本書的主要特點是：（1）力圖恰當、全面把握外國教育史的主要內容、基本線索、特徵和發展趨勢；（2）注重外國教育的歷史發展與內在邏輯的統一，突出重點，客觀反映教育發展過程中的前後銜接和基本內容；（3）在兼顧思想和實踐的基礎上，注重教育歷史的演進與主題的統一；（4）結構簡明，主題突出，內容配有圖片，注重學習與思考的結合，有利於讀者更好地把握外國教育史的發展脈絡和基本內容。本書適合教育專業學生以及對外國教育史感興趣的讀者閱讀。

2019年12月11-13日，由中國教育學會教育史分會主辦、浙江大學教育學院承辦、杭州師範大學教育學院協辦的中國教育學會教育史分會第二十屆年會在杭州召開。會後，我們受中國教育學會教育史分會委託，負責把本屆年會參會代表提交的論文彙編成論文集出版。 本屆年會也是慶祝中國教育學會教育史分會成立40周年的紀念大會，為此本論文集收錄了原載《教育史研究》的幾篇專欄文章及本屆年會綜述，同時轉載了《教育史研究》編輯部為該專欄所寫的“編者按”，以便讀者瞭解有關信息。 本屆年會的主題是“教育史學科回顧與展望”，本論文集收錄了與此主題有關的若干篇論文，以期向讀者展現近百年來，特別是改革開放40年來教育史學科建設的面貌、成就和特徵。 此外，本論文集把主題相對集中的參會代表論文彙編為“中國傳統教育及文化探賾索隱”“民國時期教育現代化的諸面相”“杜威教育思想及其在近代中國”“中外歷史上的大學及其學科建設”“新中國教育改革與發展”等部分，以供讀者參閱。

《近代早期西方教育的演進》旨在將近代早期西方教育的演進置於宏觀的歷史脈絡和文化語境之中，以期考察這一時期西方教育與社會政治、經濟、宗教、科學和文化之間的互動關係；同時，深入剖析影響近代早期西方教育演進的各種因素，還原和勾勒西方教育在長達三個多世紀（1350-1700年）的變遷圖景與多元圖式，以期揭示其演進的內在邏輯，把握近代早期西方教育的發展趨勢。主要內容：包括古典教育的復興、國民教育的起源、學校制度的革新、高等教育的變革、科學教育的興起、教育制度的探索六個章節。就時間段而言，本書涉及的主要時期是約14世紀中期（1350年）到17世紀末期，在某種意義上相當於史學家稱之為“近代早期”的那個時代。

受法國年鑒學派的影響，歷史研究開始生活史轉向及視野下移，外國教育史研究也緊跟歷史研究的步伐，開始關注普通人群的教育生活及教育史學科的重新建構，本研究所涉及的教師史、學生史及學科史，便是近年來外國教育史研究的主要價值取向，且無論是研究主體、研究視角、學科支持還是研究結論等多有創新。首先是研究主體的鮮明性。以往對外國教育史的研究，比較多的是傾向於對教育思想與教育制度的解析，作為教育主體的人的地位不突出，見物不見人，而教師與學生正是教育及教學活動得以實現的兩大主體與群體。因此，本研究讓教育活動中的兩大主體及群體即教師及學生，從幕後走到舞臺的中央，讓他們成為教育舞臺的主角，藉以改變以往教育史研究中的“見物不見人”現象，讓教育史真正成為人的教育史，而不是物的教育史。其次是研究的多維視角。以往對外國教師及學生史的研究，多傾向於介紹教師的教學活動及名家的教育思想，將學生作為被管理者加以描述，教師及學生的主體地位未能得以充分體現。本研究打破傳統的思維模式及貴族化寫史傾向，恪守視野下移，對外國教育史上的，乃至於普通教師及學生的生活進行多維度解讀，包括他們的教學生活、閱讀生活、情感生活、家庭生活、交往生活、留學生活等，予以微觀分析及深度描述，以此來客觀、立體、生動地呈現國外教師及學生生活的各個場景，以逼近教育歷史的真實。

本書是適應師範院校雙學位教師培養模式改革的需要，為非教育學專業學生編寫的一部系統闡述中外教育發展史的教材。本書根據教材編寫的一般規範，同時堅持系統完整與重點突出相結合、貫穿古今與厚今薄古相結合、主體知識與閱讀材料相結合、科學規範與簡單適用相結合、文字與圖片相結合的原則，按照教育制度和教育思想兩條脈絡，分別闡述了自奴隸制開始到20世紀中葉中國教育與外國教育的發展演變。為了使學生在校期間能更多地了解外

本書以馬克思辯證唯物主義和歷史唯物主義思想為指導，以教育制度、教育思想和教育活動為主要內容，針對教師教育專業《中外教育簡史》課程教學要求和教學安排，以時間為序、總分結合，整體設計為十七章：第一章為總起，介紹人類社會初期的教育；第二章至第九章為中國教育史；第十章至第十六章為外國教育史；第十七章為結語，以比較的方式總體審視中外教育發展歷史，為中國當下教育教學的改革、發展提供思考與借鑒。對於普通高等小學教育專業尤其是小教全科的方向，面臨開設的課程多時間有限等問題，難以像教育學專業一樣用相對較多的時間分別開設中國教育史和外國教育史兩門課程，所以《中外教育簡史》一本集合講述這兩部分內容，較好地解決了這一問題。

本書為教育專業的專業課教材，是對我社2015年出版的《中外教育簡史（第4版）》的再版修訂。該教材分上下兩編，其中上編為中國教育史，下編為外國教育史。本教材按照朝代更迭的順序，分別對中外20世紀中葉之前各個時代的教育發展概況進行了梳理。此次修訂主要集中於以下幾個方面：首先，在保持基本框架不變的情況下，根據教育史學科的最新研究成果增減和修改部分已有章節的內容；其次，根據對讀者和教材使用單位的調查，增減和修改部分知識卡片的內容等；再次，每章後增設2-3個研究性思考題，促進讀者深度學習和聯繫現實社會的教育實際學習 。

外國教育史是成為師範教育的必修課程之一。學習外國教育史，不僅可以讓我們瞭解和掌握豐富的外國教育發展的歷史知識，運用教育史的實際經驗提升自己的專業水平；同時，還能幫助我們從中學到各種看待問題的方法，學會理解、欣賞和客觀地評價各種教育實踐和教育理論，更有效地培養、鍛煉我們的理論思維能力。 《外國教育史(第二版)》堅持以歷史唯物主義和辯證唯物主義作為編寫的指導思想，在一定社會背景下考察各個時代的教育制

聯合國教科文組織是聯合國最重要的組織之一。自1946年成立以來，教科文組織在世界上一直具有重要的影響。教科文組織影響世界教育的重要形式是組織編寫和出版教育文獻。半個多世紀以來，教科文組織出版了大量的教育文獻。教科文組織的教育文獻是世界公認的教育思想精華。正如聯合國教科文組織教育叢書“前言”所說的，將這些文獻“所闡述的一系列精闢的教育思想貫穿起來，可以清晰地洞悉世界教育思想觀念演變發展的軌跡”。本書從教育理念的視角對教科文組織教育文獻進行系統的梳理和剖析，可以幫助我們更好地理解和吸收蘊含其中的豐富而深邃的教育思想。國內教育理論界對於教科文組織的教育文獻可以說是非常關注，引用率很高。但真正的專門研究卻很少見到，迄今尚未發現這方面的系統研究成果。從總體上看，這是一個有待開拓的新的研究領域。本書正是基於以上背景和情況，對聯合國教科文組織的教育文獻進行了全面而系統的研究，彌補了該領域研究的不足。

本書系“當代中國教育學術史”叢書之一，作者通過學術史梳理，對國內在外國教育史研究這一領域100多年(尤其是近40年)的發展歷程進行較為全面、充分和客觀的回顧和總結。書中主要從外國教育史科發展和學術研究的時段與特徵、外國學校教育史研究、外國高等教育史研究、外國教育思想史研究、外國教育史學研究五方面對既有的文獻(包括著作、教材、期刊論文、會議論文和學位論文)進行梳理和挖掘，敘述、分析外國教育史這一學科

本叢書秉持歷史與邏輯、理論與實踐、本國與域外、現實與未來、繼承與創新相結合等原則，通過系統深入的理論探討，對教育史學的學科性質、研究對象、學科體系、功能價值、理論方法、史料範圍、編纂規範、學者素養、學科歷史、未來走向等基本問題做出了全面梳理和系統論述。將教育史學研究的歷史進程、前沿問題展現在教育史學工作者和研究者面前，為教育史學研究開荒拓土，並對教育史研究者認清教育史學發展的主要趨勢有諸多啟發。

本書以馬克思辯證唯物主義和歷史唯物主義思想為指導，以教育制度、教育思想和教育活動為主要內容，針對教師教育專業《中外教育簡史》課程教學要求和教學安排，以時間為序、總分結合，整體設計為十七章：第一章為總起，介紹人類社會初期的教育；第二章至第九章為中國教育史；第十章至第十六章為外國教育史；第十七章為結語，以比較的方式總體審視中外教育發展歷史，為中國當下教育教學的改革、發展提供思考與借鑒。

本書是作者從事外國教育史研究三十年的學術總結。收錄了從1986年至2016年先後發表的有關外國教育史學研究的部分文字，這些文字主要刊載於《教育研究》《高等教育研究》《清華大學教育研究》《教育學報》《北京大學教育評論》等核心學術期刊上。作者進行重新歸類，分學科史回顧、主要問題、重建之路三個部分，濃縮出一個學科的演化史，其從側面反映的近三十年學科變化的軌跡，對促使學界反思學科建設和存在問題，具有較大價