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近年來，隨著教育公平的深入推進，高等融合教育已經成為殘疾人接受高等教育的主要形式。對各類殘疾人高等融合教育的研究也不斷湧現。對聽障大學生高等融合教育的研究是其中一個熱點。本書首次從智力風格的視角研究當前國內聽障大學生高等融合教育發展現狀，視角獨特新穎。本書文獻豐富，除系統回顧了智力風格的相關文獻外，還涉及與聽障學生大學生活密切相關的多個變量，如學習觀、大學效能感和大學生活滿意度。通過閱讀本書，能比較系統全面的瞭解當前中國聽障大學生在高等融合教育背景下的發展現狀，對如何教育聽障大學生有諸多啟示。

本書主要目的為幫助語言障礙兒童進行詞語學習。全書共分為43個主題，內容覆蓋日常生活的方方面面，包括“身體部位、常見動詞、蔬菜、水果“”等主題，每個主題均配有相應圖片，以視覺形式幫助兒童學習詞語。每個主題分為“目標詞語、認識詞語、理解詞語、自主應用和主題活動”5個模塊，學習加互動，通過設計大量的語境及活動，讓兒童參與到豐富有趣的遊戲中，以幫助兒童認識、理解和運用詞語，訓練兒童語言能力，使更多語言障礙兒童尤其是孤獨症兒童受益。

人際關係作為個體社會化的表現形式，既是聯繫他人與個體的紐帶，也是個體發展必不可少的因素之一。尤其是對於處於社會弱勢地位的殘疾人而言，他們與正常人之間的人際關係更是他們實現自我價值、獲得他人肯定和尊重的重要渠道。本研究以聽障大學生作為研究對象，以高等融合教育為背景，來考察和分析聽障大學生與健聽人的人際關係問題。通過自編問卷，從認知、情緒能力和行為模式三個方面對聽障大學生與健聽人的人際關係現狀進行描述，對其特點和影響因素進行分析，再結合訪談深刻反映聽障大學生與健聽人交往過程中的親身感受和經歷，使人們能夠從聽障大學生的角度瞭解到他們的心聲和訴求，並在此基礎上對改善其人際關係提供合理的建議。通過研究發現：聽障大學生與健聽人的人際交往尤其是同校的健聽大學生之間有著較為良好的互動；他們能夠認識到與健聽人交往的意義，對健聽人基本持接納態度；但是支持不足導致要實現與健聽人的交往困難重重。聽障大學生和健聽人的人際關係存在以下三個特點：平等性、功利性和單一性，主要是受個體意願、溝通方式、教育體制和傳統文化四個方面影響。因此，需要通過重建社會文化，構建融合學校，家庭支持的介入以及聽障大學生個人能動性的發揮幾個方面入手提升其人際關係。

該冊圖書是中華經典誦讀工程第二期資助項目，以2016年12月教育部發佈實施的《聾校義務教育語文課程標準》中的優秀詩文推薦篇目為主，參考教育部、國家語委“中華經典誦工程”成果《中華經典詩詞分級誦讀本》(國家統編語文教材配套同步誦讀材料)對中華經典詩詞進行篩選、分級編寫讀本，並將教材中的中華經典詩詞以國家通用手語為標準進行解讀，創作手語演繹版本，供特殊教育學校教師備課、聾生課內外閱讀，最後形成詩詞的讀本材料與視頻資源兩類媒介出版發行；該圖書的視頻資源將進入中華經典手語版資源庫(國家語言資源庫項目)，第二級將繼續篩選25首經典古詩詞進行注釋、解讀，並進行國家通用手語翻譯和演繹。圖書將採用詩詞展示(配拼音 + 配插畫，插畫全部由聾人藝術家繪製)+ 詩詞漢語解讀 + 手語轉寫 + 二維碼視頻解析(詩詞動畫+詩詞專家講解+手語解讀+手語詩詞演繹)的模式進行全媒體設計編排。紙質圖書設置二維碼，掃描後鏈接相關視頻資源。視頻包括1分鐘左右的詩詞動畫和配樂詩詞朗誦，3分鐘左右的詩詞專家講解(配手語翻譯和字幕)，2分鐘左右的手語解讀(配聲音翻譯和字幕)，2分鐘左右的手語詩詞演繹(配音樂、詩詞朗誦和字幕)。

本書踐行立德樹人的目標，以聾校語文教育教學規律、聾生學習語文的特點、聾校語文教學方法為研究對象，內容包括語文學科核心素養、語文教師專業技能、聾校語文教學知識與能力等，全面提升課程教學的鑄魂育人功能。

本書是2017年度教育部重點課題《提升3-15歲聽障兒童隨班就讀質量的區域支持系統研究》(立項編號為DHA170343)的核心成果。 全書分三個篇章。第一篇章“探索篇”，主要是從理論和實踐兩個角度，以“聽障兒童”為研究對象，探索新時代融合教育背景下，隨班就讀的學術動向和實踐取向。第二篇章為“建構篇”，主要基於前期的研究，建構“區域隨班就讀質量的關鍵指標和區域隨班就讀的支持系統”，說明高質量融合教育所需的區域體系。第三篇章為“應用篇”，一方面，說明區域隨班就讀支持系統的常態運行辦法，重點闡述四種支持模式；另一方面，說明區域隨班就讀的個性化服務方式，重點闡述學段適應性、學生個性化服務、家庭個性化服務和教師培養。此部分為重點，讓高質量融合教育落到實處。 此書聚焦“隨班就讀”的痛點問題，回應了國家“高質量融合教育”的發展要求，對特殊教育的理論研究和實踐發展皆有較大的參考價值。

這是一本有關兒童語言障礙干預的著作。全書分上、下兩編。上編在語言學視角下，從語音、句法、詞匯―語義、語用和讀寫五個方面描寫了兒童的典型發展歷程和障礙的具體表現，以及針對五個方面障礙的不同干預方法；下編為漢語兒童語言障礙干預的案例示範研究，以發展性語言障礙兒童和高功能自閉症兒童為對象，詳細展示了句法、邏輯語義和非字面義障礙的完整干預過程。本書可為兒童語言障礙的干預治療提供理論和實踐上的指導，不僅能用於特殊教育學校和機構的師資培訓和家長培訓，也可用於言語語言病理學等本科專業的教學，以及臨床語言學、心理語言學和神經語言學方向的研究生教學。

本書是根據2016版聾校初中物理課程標準編寫的輔導讀物，應部分聾人學校的要求編寫，可供九年級的聾校學生同步學習使用。針對聽障學生的認知規律，按照“學習目標”“圖像導入”“知識導引”“課後反饋”“課外閱讀”五個模塊編寫。“學習目標”解讀聾校初中物理課程標準，“圖像導入”引導聽障學生觀察建模，“知識導引”引導聾生正確及規範表述，“課後反饋”幫助聽障學生建立知識結構，“課外閱讀”拓展聽障學生視野。具體內容包括：內能、電流和電路、電壓和電阻、歐姆定律、電功率、電與磁、信息的傳遞、能源與可持續發展。

本書是根據2016版聾校初中物理課程標準編寫的輔導讀物，應部分聾人學校的要求編寫，可供八年級的聾校學生同步學習使用。針對聽障學生的認知規律，按照“學習目標”“圖像導入”“知識導引”“課後反饋”“課外閱讀”五個模塊編寫。“學習目標”解讀聾校初中物理課程標準，“圖像導入”引導聽障學生觀察建模，“知識導引”引導聾生正確及規範表述，“課後反饋”幫助聽障學生建立知識結構，“課外閱讀”拓展聽障學生視野。具體內容包括：聲現象、光現象、物態變化、機械運動、質量和密度、力、運動和力、壓強和浮力、功和機械能、簡單機械。

本書探討了聽障學生漢語唇讀理解能力發展的特點，並從漢字、詞語、語句三個語言級別探討了聽障學生漢語唇讀理解能力發展的表現，隨後考察了影響其漢語唇讀理解能力的因素，結合眼動技術探究聽障學生唇讀理解加工的機制，並通過單一被試實驗研究探討聽障學生漢語唇讀理解能力的干預效果。

在全球範圍內，《道德經》僅次於西方的聖經，是發行量最大、普及率最高的經書，其譯本數量也位居第二，影響力也是同樣深遠。本書作者華贊先生大膽勇敢挑戰既定認識，為修正謬誤而來，用一個友好的方式說出自己對《道德經》的領悟。他提出，要真正無誤地理解老子的《道德經》，必須採取以內觀內的態度和方法，即用老子思想的內部體系去解讀老子，用《道德經》內部核心的邏輯來證明和解說其他部分的含義和個體概念的定義。這就是書名

在全世界範圍內，語言障礙已成為兒童常見的發育問題，發病率呈逐年上升趨勢，約7%-10%學齡前孩子有不同程度的語言障礙。由於我國特殊兒童康復機構的監管不力以及特殊兒童語言康復師資專業水平不高等原因，嚴重影響了特殊兒童語言康復的效果，耽誤了各類特殊兒童的早期康復。因此，筆者以循證研究的思路，探索出基於"最佳證據"的有效語言評估及語言治療方法，從而在一定程度上改善特殊兒童語言康復行業的"亂象"，對提高兒童的語言能力、適應社會以及全面發展等有重要的實踐意義。本書首先採用系統評價方法，按照語音、語義、語法和語用四個語言要素維度，梳理"漢語兒童語言能力評估體系"。第二，嚴格按照循證研究的範式進行各類特殊兒童語言康復干預方法的循證實踐，提出針對不同障礙類型特殊兒童語言康復和干預的對策和建議。第三，進一步利用循證研究探索出的針對不同障礙類型兒童的"基於證據的最佳語言治療方法"，對評估出的不同語言障礙類型的特殊兒童進行語言治療。