三民網路書店 中國圖書館分類法 / 文化、科學、教育、體育 / 教育 / 教育學 / 教育科學研究方法

本書是一本致力於提高讀者教育科研素養的全新性教材。全書共十六章，詳細描述了教育科學研究的概論、特點與過程，並介紹了常用的研究方法，如行動研究法、測量研究法、敘事研究法、個案研究法、量的研究與質的研究的整合等。此外，關於研究設計和研究論文的撰寫等方面也有詳細指導。 本書所介紹的研究方法均服務於教育教學實際，學生或一線教師可根據需要自由選取，這凸顯了教育科學研究的實踐價值。本書適合高等師範學校教育專業學生學習，也適合教育工作者從事教育研究以及撰寫學術論文參考。

《教育實證研究方法應用與誤用》共13章，第一章是對教育實證研究概念、類型與特徵進行梳理，澄清有關教育實證研究的誤區或爭議；第十三章是基於《華東師範大學學報(教育科學版)》審稿系統的學術同行評審意見，對教育實證研究常見錯誤進行案例評析，非常鮮活的素材，非常典型的案例，極具學習和參考價值。除了這兩章，中間的11章按照質性研究、定量研究兩類方法組織選題。質性研究方法有四章，分別是第二章教育質性研究中的方法應用與誤用，第三章教育研究中紮根理論的應用與誤用，第四章質性研究中案例研究方法的應用與誤用，第五章教育民族志方法的規範、挑戰與展望。定量研究有七章，分別是第六章教育定量研究的基本規範與誤用，第七章教育研究中回歸分析方法的應用與誤用，第八章教育研究中因子分析方法的應用與誤用，第九章教育研究中多層線性模型的應用與勘誤，第十章教育研究中因果推斷方法的應用與誤用，第十一章教育研究中單一被試實驗法的應用與誤用，第十二章教育研究中元分析方法的應用與誤用。方法的選擇兼顧了代表性和前瞻性，一些基礎性的方法沒有涵蓋進來，第十一章也體現了實驗研究的屬性。每一種方法均希望突出“誤用”。何為誤用，當然是需要有該方法比較一致認可的研究規範進行參照。各章的研究難點在於對“誤用”不是簡單的具體舉例，而是對一類一類誤用的歸納，是想找到共通性的“誤用”，對出現頻率比較高的誤用現象進行歸納。

《科學教育研究手冊：擴增版.下卷》包括第V編和第VI編，共計18章。第V編包括第27章―第39章，聚焦於科學課程與評估，論述了與科學素養、美國科學課程改革史、科學課堂中的科學實踐與探究、科學本質的教學研究、科學本質測評的演變、科學教育的文化視角、本土科學中的文化相關教育、社會科學性議題、專案評估、工程教育、科學教育專案評價、測評在教學法中的中心引領作用、科學教育中的大規模測評等有關的話題；第VI編包括第40章―第44章，聚焦于科學教師教育，提出教師學習需要發展對實踐的理解，探討在教育改革下科學教師的態度與信念，建議不斷深入研究教師知識，不僅要重新認識科學教學，還要重新審視如何學習教授科學，並對科學教師專業化發展等問題展開論述。本書以高品質的科學教育研究成果為素材，對該領域已有研究進展進行了全方位回顧。

本書以教育部《教師教育課程標準(試行)》為指導，主要包括教育科學研究選題、教育研究設計、教育文獻收集與整理、教育研究資料分析、教育觀察法、教育調查法、教育敘事研究法、教育經驗總結法、教育行動研究法、個案研究法、教育實驗研究法等內容，努力反映江蘇省教師教育課程改革特點和特色，堅持教育科學理論與教育科研實務相結合，突出專業標準和崗位需求，參照國家教師教育專業標準，面向基礎教育需求，適應“教師成為研究者”的呼喚，為提高職前職後教師教育科研素養服務。

《科學教學：科學史和科學哲學的貢獻》一書闡述了科學史和科學哲學如何為科學教育中長期存在的理論、課程和教學法問題提供解決方案。本書論述了為什麼科學教師需要了解他們所教學科的科學史和科學哲學方面的知識，以及這些知識如何豐富科學教學，激發學生對科學的熱愛。通過歷史視角，本書向學生、教師和研究人員揭示了科學知識的基礎，科學與哲學、形而上學和數學之間的關係，以及科學與重大社會事件（包括歐洲啟蒙運動）之間的關係。本書深入論述了關於建構主義、世界觀和科學、科學教育中的多元文化、教學探究、價值觀、教師教育等觀點。20周年紀念版中新增了四個章節——啟蒙傳統，約瑟夫·普裡斯特利與光合作用，科學、世界觀和教育，科學的本質；本書還包括1,300篇參考文獻，為該領域的教學和學習提供了堅實的基礎。

教育研究方法是破解紛繁複雜教育問題的有效工具，本教材便是破解紛繁複雜教育問題的有效工具書。 本教材立足反映現代教育研究方法的**成果，著力以理論與實際相結合的方式為讀者提供一本系統性強、操作性強、前沿性強的圖書；本教材主要闡述了現代教育研究的基本概念與基本過程，以及現代教育研究中常用的十一種研究方法和教育研究資料的處理及分析方法與教育研究成果的表達方法。

本書依據教育部頒佈的《教師教育課程標準(試行)》和教育學類研究生入學考試大綱的要求並結合本專科生、研究生的教學與研究的實際需要編寫。全書共分十二章，內容包括教育研究概述、教育研究的選題與設計、教育文獻檢索與綜述、教育觀察法、教育調查法、教育測量法、教育實驗法、教育行動研究、教育敘事研究、教育研究資料的整理與分析、教育研究成果的表達與評價等。在“練習‧思考”模塊還附了往年研究生入學考試的部分真題，以幫助考研的同學瞭解考研的命題要求。 本書既可以作為高等學校教師教育專業和教育學類專業的教材，亦可以供研究生和廣大中小學在職教師學習參考。

如果您意欲用訪談方法著手研究王作，或者曾經使用過此種方法，閱讀本書將使您在以下問題上獲益： 使用訪談方法的基本原理，以及以敘述作為理解方式的可能性。 如何設計研究方案，以及通過流程對研究者加以引導的簡易而有效的辦法。 蠢研究流程中應避免的陷阱，以及如何建立與訪談對象的交流渠道、如何聯系和篩選受訪者。 蕾知情同意書應當包括的主要內容，以及制度審查委員會（IRB）發揮作用的方式。 聆聽和提問的方法。

《教育科學研究方法》旨在適應"教師成為研究者"的呼喚，全面提高職前教師教育科研素養。在尊重教育研究方法學科體系的前提下，本著強化基礎、突出實用、反映前沿、面向基礎教育和教師的原則，重視教育研究的知識、方法與技術的統一結合，重視定量研究與定性研究相結合。在保持教育研究方法概論、教育研究選題、教育研究設計、教育研究資料的收集與整理、教育研究成果表述與評價等基本框架下，反映行動研究、質化研究等新的研

“教育研究方法”是《教師教育課程標準（試行）》“課程設置”的重要模塊。本教材依據《教師教育課程標準（試行）》，精選對培養優秀教師有重要價值的課程內容，尤其是優秀中小學教學案例，並吸收學科前沿知識、教育改革和教育研究最新成果。 本書把教育實證研究作為一個值得追求的方向，認為真正的實證研究是“有理論視角的實證研究”或 “有分析框架的實證研究”。同時，本書針對初學者可能遇到的困惑作出相關的回應 ，直接指

本教材分為六章。第一章介紹了教育研究與教育生活、教育實踐的關系，闡述了教育研究的一般過程和範式；第二章介紹了教育研究的選題和研究設計；第三章介紹了教育研究的論證方法；第四章、第五章分別介紹從概念、資料收集、資料分析和報告等方面介紹了質的研究和量的研究方法；第六章從標題到答辯，介紹了教育研究成果的寫作與答辯過程。

本書以教育實驗為核心，詳細探究了教育實驗的核心理論與實施路徑。全書共6章，主要內容包括：緒論、教育實驗的發展歷程與發展趨勢、教育實驗的功能與實踐探索、教育實驗的設計與實施、教育實驗實施的具體路徑分析、教育實驗研究的分析與評價。全書內容選擇科學合理，章節安排邏輯性強，體系結構完整，語言流暢，注重理論聯繫實際，很多內容具有較強的可操作性。本書可作為高等學校教育學相關專業的參考用書，也可供從事教育實驗研究的科研人員參考閱讀。

《教育科學研究方法》共十七章，內容涵蓋教育科學研究的性質；研究步驟及研究問題的特點；選題與研究設計；定性與定量的關係；觀察的內涵、作用與類型等。

本教材打破以往教育科學研究方法過分強調理論知識、忽視學生研究實踐能力培養的慣例，采用模塊化的思路將教育科學研究理論知識篇章化，以研究活動為線索，將理論知識和注意事項以智慧庫的形式鑲嵌在活動之中，實現了由學習教育科學研究方法到在教育科學研究中應用研究方法的轉變。本教材共分為4個篇章，14個單元：研究準備篇(包括了解教育科學研究、組建研究團隊和文獻調研3個單元)、研究方法篇(包括觀察法、調查法、實驗法

本書是由教育部教師工作司組織專家審定的高等院校小學教育專業的必修課教材。書中重點介紹了教育研究整個過程中的主要環節和方法，包括如何選題、設計研究方案，如何檢索文獻、寫文獻綜述，如何總結自己或他人的教育教學經驗，如何做調查（包括問卷、訪談和觀察等），如何做個案研究，如何進行實驗研究，如何開展行動研究，如何通過簡單易學的中文Excel處理資料，如何解釋統計結果，如何寫出研究報告和論文。