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本書為上海師範大學“教育倫理”集刊，已出10輯，本輯為第11輯。本期延續此前模式，分11個專題分別展開，每個專題收入2～4篇文章，分別來自30多位個人署名或集體署名的作者，具體內容包括“立德樹人教育目標實現的四層國家倫理邏輯建構”“風險社會的師德危機：對師生性關係的法社會學與倫理學審察”“論數字化對道德教育功能的優化及其實現”“鄉村教師職業倦怠的教育倫理思考”“教育內卷化主體困境的底層邏輯與倫理突圍”“略論高校教師社會服務中的道德”“大數據時代高校思想政治教育精准化的路徑探索”“高等教育收費政策的制度倫理分析”“美德倫理視域下生態道德人格形塑的價值邏輯”“教師道德認同：概念、影響因素與建構策略”等。
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本書為上海師範大學“教育倫理”集刊，已出9輯，本輯為第10輯。本期延續此前模式，分11個專題分別展開，每個專題收入2～4篇文章，分別來自30多位個人署名或集體署名的作者，具體內容包括“立德樹人教育目標實現的四層國家倫理邏輯建構”“風險社會的師德危機：對師生性關係的法社會學與倫理學審察”“論數字化對道德教育功能的優化及其實現”“鄉村教師職業倦怠的教育倫理思考”“教育內卷化主體困境的底層邏輯與倫理突圍”“略論高校教師社會服務中的道德”“大數據時代高校思想政治教育精準化的路徑探索”“高等教育收費政策的制度倫理分析”“美德倫理視域下生態道德人格形塑的價值邏輯”“教師道德認同：概念、影響因素與建構策略”等。
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本書主要通過教育、道德、正義等概念的分析，回溯古典哲學家的思想資源，試圖為教育領域中各種與道德相關的判斷或決策提供倫理的基礎，對教育領域中各種不公平或不道德現象進行合理的批判。本書不是應用現成的倫理學範疇和理論，而是首先是試圖為道德判斷提供一種倫理基礎。在作者看來，我們對於教育中的不公正現象和不道德行為的各種判斷，不只是簡單地宣示一種價值立場，更不應當是自以為是、不證自明的指控或斷言，而是要對我們使用的語詞進行認真審視，要給出我們如此判斷的理性解釋和清晰理由。
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本書分為三部分，第一部分包括哲學與教育和道德哲學兩章；第二部分包括合理的和不合理的論證、自由、平等、功利主義等章節；第三部分包括康德與尊重人、自主性、權利、創造性、何為有價值之物、自由的學校、教育分配和灌輸與道德價值觀等章節。本書解答了一個經常困擾師生的問題：如何將抽象的哲學理論與課堂實踐相結合從而充分發揮哲學對實踐活動特別是教學活動的指導意義？作者批判性地思考了時下流行的一些教育哲學觀點並就哲學是否該作為教育不可分割的一個組成部分以及是否該將“教育哲學”作為哲學的一個新分支展開了討論。該書強調相對主義並不見得比絕對主義更有說服力，因而倡導採取改良的功利主義立場。作者還在本書的最後部分就如何運用理論解決實際問題做了演示。
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《教育倫理研究（第7輯）》圍繞“新時代教育倫理道德與我國教育現代化”的主題，具體展開。具體為“中小學師德建設的倫理向度”“立德樹人理論的內涵及評估”“新時代高校立德樹人思想領的實踐要義”“新時代立德樹人與增強教育實效的內在機理研究”“立德樹人的教育離不開培養學生的健全人性”“立德樹人視域下的民辦高校輔導員工作創新機制研究”等。
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《倫理學與教育》是20世紀英國分析教育哲學思想家彼得斯的代表作，分別從教育的概念、教育的倫理學基礎和教育與社會控制進行論述，詳細分析了平等、自由、尊重、權威和民主等倫理學概念與教育的關係。本書研究的一些問題大致勾勒了教育哲學研究的框架，為教育哲學的進一步研究奠定了基礎。
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《教育倫理學》由上海師範大學王正平教授主編，是由全國十所著名師範院校的教育倫理學和教師道德研究專家，在新中國首部《教育倫理學》（1988年版）基礎上不斷探索、不斷創新的新理論成果和思想結晶。《教育倫理學》立足中國、放眼世界、融通古今，積極建構中國特色教育倫理學體系，對於全面系統分析教育倫理問題，回應新時代我國教育改革發展面臨的倫理道德挑戰，推動我國邁入教育強國行列具有重要的啟示。《教育倫理學》主要
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本書的論文在全國第五屆教育倫理學術研討會論文集基礎上精選而成，圍繞著“教育倫理、師德評價與立德樹人”的主題，較為深入地探討了中國特色教育倫理學理論建構、新時期師德評價體系建構、教育工作與立德樹人、中外教育倫理思想比較、師德建設與師德實踐等理論與實踐問題。
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本論文集分為教育倫理理論研究、教育倫理實踐研究、教師道德評價研究和學校道德教育研究。教育倫理理論研究主要探討了教育倫理的基本理論問題、教育的合目的性；教育倫理實踐研究主要闡釋了教育倫理建設的辯證視野；教師道德評價研究主要分析了師德發展的現狀與趨勢、師德評價的矛盾、問題、要素與路徑；學校道德教育研究論述了當代道德教育的價值目標和人文關懷、道德教育的生活哲學、道德教育的方法論等。
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《大學生專業倫理教育研究》是課題研究成果。在內容、結構上，由總論和分論兩部分構成。 總論部分，大學生專業倫理教育研究概述，可視為理論篇。該部分從宏觀上、理論上闡述當代大學生專業倫理教育研究背景、意義價值、外研究現狀、主要研究內容，以及課題研究的思路、方法，重在探討大學生專業倫理教育的指導思想、基本原則、建構思路，中華傳統倫理思想及其現代教育價值，倫理學專業與專業倫理學，大學生專業倫理教育模式。
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肯尼斯·A·斯特賴克和喬納斯·F·索爾蒂斯所著《教學倫理》是一本探討教學倫理學的書。本書中關注的與其說是讓你學習一套規範，不如說是促使你去思考倫理學，並且自己教育自己。本書重點以對教學中的倫理兩難問題的探討，來展現和檢驗倫理學一般的思維方法及道德推理的獨特性，為教師架設一座橋樑，跨越理論與實踐之間的鴻溝。《教學倫理》(第五版)共分8章，以直接與當今老師談話的風格書寫，使用現實的教例研究，探討日常教
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《教育倫理研究》（第四輯）所編入的學術論文以“教育倫理、立德樹人與學校德育”為中心，全書內容包括：教育倫理前沿問題研究、教育倫理理論研究、核心價值與立德樹人研究、教育倫理與學校德育研究、中外教育倫理思想比較研究、教師道德理論研究、師德建設實踐研究、學術綜述等。--------------------------------------------------------------------------------
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選入全國各高校專家、教授優秀專業論文50餘篇。內容包括：教育倫理學的前沿問題；師德建設的倫理與實踐;教育倫理學發展對師德建設的影響力研究；師德的實質與教師的人格建構；國外教育倫理思想研究等。選入全國各高校專家、教授優秀專業論文50餘篇。內容包括：教育倫理學的前沿問題；師德建設的倫理與實踐;教育倫理學發展對師德建設的影響力研究；師德的實質與教師的人格建構；國外教育倫理思想研究等。
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《學校的倫理發展》從價值理性和工具理性應當統一於人類的社會實踐這一基本立場出發，結合當前我國基礎教育中面臨的工具理性嚴重遮蔽了價值理性這一現狀，提出了學校應當堅守教育的倫理屬性（本質），並通過學校管理各個領域的倫理審視和倫理改造進而實現學校的倫理發展這一學術主張。
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第二輯的主題是“核心價值、教育倫理與師德建設”，選入全國各高校專家、教授優秀專業論文40餘篇。內容包括：教育倫理學的新問題與新領域；教育倫理規範生成的辯證視野；教育倫理學發展對師德建設的影響力研究；師德的實質與教師的人格建構；教育道德悖境的消解；教師德性研究的三個基本維度；美國教育職業倫理的理論與實踐等。
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道德生活的目的在於引導我們過上良善的生活，即便生活不能達到良善，也要盡可能避免痛苦，使生活於倫理實體內的成員能夠確保有尊嚴的公共生活這一底線。而教育中排斥現象的存在則使這一目標的實現變得困難重重。本書整體上分為兩大部分，第一部分論述教育排斥的概念、內涵、類型和倫理屬性，在此基礎上進一步指出教育排斥所造成的種種不良的道德後果，最後對教育排斥形成的社會根源和教育根源予以剖析。第二部分試圖用承認的方案來
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《教育管理的倫理向度》分為上下兩篇：上篇包括前五章，為教育管理倫理的理論邏輯，主要從宏觀視角和基礎理論構建的維度對教育制度倫理、組織倫理、行為倫理和領導倫理等問題進行論證和闡釋；下篇包括後三章，為教育管理倫理的實踐路徑，主要從微觀視角和現實策略的層面對學校管理、校長管理和教師管理的倫理問題及其實現路徑進行分析和審視。
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本專著在對教育倫理學的學科依據、研究主題、思想演變、研究現狀進行梳理和分析的基礎上，運用唯物辯證法、價值分析法和理論聯繫實際的方法，立足于現實，站在時代的高度，借助倫理學視角，從價值追求、核心範疇、規範建設、功能向度、完整視域、實現機制的基本層面，對教育倫理的理論主題和建設思路作出了富有新意和系統深入的探討，並挖掘和闡釋了教育倫理的精神內涵、內在邏輯和實現路徑。這將有助於推動我國教育倫理學科的發展
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第一輯的主題是“核心價值、教育倫理與師德建設”，選入全國各高校專家、教授優秀專業論文40餘篇。內容包括：教育倫理學的新問題與新領域；教育倫理規範生成的辯證視野；教育倫理學發展對師德建設的影響力研究；師德的實質與教師的人格建構；教育道德悖境的消解；教師德性研究的三個基本維度；美國教育職業倫理的理論與實踐等。
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有關社會和教育研究問題的著作大多探討的是研究設計、研究材料的收集與分析等研究技術與程序問題，卻時常忽視研究中的倫理問題，《新視野教師教育叢書．當代教育倫理學譯叢：教育研究倫理學》正是為了彌補這一缺失而著。《新視野教師教育叢書．當代教育倫理學譯叢：教育研究倫理學》共由兩部分構成。第一部分探討的是不同研究策略和研究技術所涉及的一些具體倫理問題，包括教育統計、教育評價、教育人種志研究、女權主義教育研究、
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本書於1997年由培生教育（Pearson/PrenticeHall）公司出版，分別於2003年、2008年再版。探討的主要內容是如何運用五個重要的倫理原則去思考複雜的倫理情境並解決爭端。 本書闡述了對於學生人格完善、大學共同體健康發展、社會發展壯大至關重要的問題。本書運用大學生常見的倫理兩難案例，給學生提供以批判思維和問題解決的方式思考日常生活中重要問題的實踐性機會，有利於提高學生的推理和對話技
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尼采在《漢譯經典047：論我們教育機構的未來》中批判了當時德國大學和文科中學教育中存在的兩種傾向。一種是擴大教育外延的傾向，大學和文科中學大規模擴招，模糊了精英教育與職業教育的界限，使教育淪為謀生的手段。另一種是縮小教育內涵的傾向，削弱人文教育，教育淪為學術分工的工廠和國家利益的工具。在尼采看來，真正的大學和文科中學教育的目標應該是培養學生的哲學悟性、藝術直覺和古典人文修養，為天才的誕生和文
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《當代學校組織的倫理基礎》內容簡介：崇尚個體的自由與權利的時代，既可能是一個個人啟蒙的時代，也可能是一個沒有信仰的時代。在這樣一個時代里，一切宏大敘事遭到質疑，個人幸福成為一切行為的最高準則。個體化成為當代學校教育的重要特征。但是，學店，企業，官場……這些學校的當代形象揭示了個體化學校教育的過度工具化與“泛功利”特性。自由與歸屬、人文性與工具性的兩難，成為今日學校組織面臨的道德危機。公共性，人文性
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《池田大作教育倫理思想研究》主要內容：教育是開發人智慧的金鑰匙。池田先生從戶田城聖恩師那里接受過多年教育，獲得了很多智慧。正因為此，池田先生嘔心瀝血于教育。《池田大作教育倫理思想研究》系統全面的研究了池田大作教育倫理思想以供教育工作者學習參考。
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教育倫理學，是研究包括學校教育、家庭教育和社會教育在內的教育教學過程中的道德關系現象，從倫理哲學的視角對教育活動進行價值分析和行為導向的新興學科，是教育科學與倫理科學相結合的一門交叉學科。 本書主要介紹了教育倫理學的形成與發展、教育的倫理基礎、教育倫理的核心范疇、教育目的的德性、教育管理倫理、教育管理倫理、教學的道德、教育中的人際倫理、家庭教育倫理、教育倫理評價、教育道德修養等內容。
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《教育倫理學新編》是由賈新奇博士編寫的。教育在今天的發展狀況是很成問題的。它被看作與其它任何職業一樣的職業，被看作與其他任何一種職業一樣僅僅是一種具體技藝，與其他職業的技藝無所謂高下的技藝。于是，對一個學生來說，重要的只是從教師那里學到某種技藝，主要是謀生的技藝，至于心靈的健全發展，這個對學生未來人生的至為重要的東西，他甚至從未聽說過。我並不是說，教師不要交給學生技藝。專門的技術教育當然是要教學生
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本書以中華文化傳統道德的倫理為主，將道德倫理規範簡化為最基本的數項，歷述東西方多位先哲對于道德倫理的看法，并述及當前社會現象中可憂的表征。
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教育倫理問題，是教育理論研究的一個十分重要的領域，亦是教育實踐中十分棘手的問題之一。我國的教育實踐活動歷史悠久，教育倫理思想浩如煙海，但作為一門獨立的學科開展研究，則是從20世紀80年代開始的。二十多年來，對中外教育倫理思想史的研究也正在進一步的深化。教育倫理學已成為教育科學的一個理論分支，成為首選學科的應用學科之一，日益受到廣大教育工作者和研究者的關注。 隨著科學技術的迅猛發展，世界正在發
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出版社：教育科學出版社
裝訂：平裝
《教師專業倫理的邊界：以權利為基礎》為核心的教師倫理系統。但該倫理系統的許多內容尚沒有明顯地體現出教育的專業性，且對教師義務的規定遠遠多於對教師權利的說明。我國教師專業倫理建設也應實現由現實邊界向理論邊界的合理轉移。．
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