三民網路書店 中國圖書館分類法 / 文化、科學、教育、體育 / 教育 / 中等教育 / 作文

這是一本基於寫作真實問題、立足課堂真實情境的寫作教學課例研究類著作。本書聚焦寫作課堂教學，教學內容涉及記敘文、議論文、童話寫作、研究性寫作及寫作講評指導等多種類型。鄧老師的品評，針對寫作課堂教學中的關鍵性問題加以深度剖析，旨在探求課例中內隱的寫作教學“密碼”，從學理層面探求寫作教學中的諸多瓶頸問題：寫作內容開發、寫作知識呈現、寫作教學的工具、寫作研究的方式，娓娓道來。

本書對高中議論文寫作中所需要的邏輯知識和哲學知識進行了梳理，結合教學實踐對如何在議論文寫作中運用邏輯思維和辯證思維分別進行了詳細的分析和說明，抓住了議論文教學的要害，有較強的應用價值。*章從寫作教學存在的問題出發，提出理性思維對于高中議論文寫作的重要性；第二章、第三章通過課例分析，從邏輯思維和辯證思維兩方面系統闡述有關哲學原理、教學要領和訓練方法；第四章以批判思維作總結。內容的展開具有邏輯性。

《我教孩子玩作文》，字數近11萬字，共五卷，內容包括：玩出新鮮，玩出花樣，玩出方法，玩出個性，玩出效果。作者以自己十六年的教學經驗和7年的育兒經驗，結合自己獨特的“玩出來的作文”作文教學經驗，指導家長怎樣輔導孩子快樂作文，對教師作文教學提供了範例，給孩子的習作寫作提供了有益的參考。這本書挺好的，以生活中的點點滴滴來引導孩子寫作，讓孩子在玩中學寫作文，以孩子生活中的親身體驗的事件、親眼看到的事物來拉

在學習寫作的過程中，孩子需要成人的幫助，但我們卻往往一籌莫展。寫作是可教的嗎？如果是可教的，我們該教些什麼？該怎麼教？十多年來，著名語文特級教師蔣軍晶老師，積極進行寫作教學嘗試，並取得了優異成績。嘗試的成功讓他確信：寫作絕對是可教可學的，寫作絕對是有方法的。具體、大量地向學生傳授他們聽得懂、記得牢、用得上的寫作技巧，就是其最重要的成功經驗。在書中，蔣老師以14節寫作課、數十個典型案例，具體呈現了他

《初中記敘文寫作評價標準的研制與實施》是北京市陳經綸中學語文教師關宇等完成朝陽區十二五規劃課題初中記敘文寫作評價標準的研制與實施成果總結，書中將初中記敘文評價標準細化為七個方面，從七個不同的角度編寫評價標準，並與課堂實例相結合，讓學生在記敘文習作中有標準可依，提高學生寫作的積*性。

本書是課例研究，是以教師運用"複盤式"提升學生寫作論說文能力的指導課例為研究對象，在尊重學生的思維，鼓勵學生的思維創新，提升學生論說文表達的能力；為區域內學校教師在論說文寫作教學中提供實際操作的指導行為；為教師在實際教學指導中提供可學習、借鑒、分析、研究的樣本。

本書系作者在自己先後主持的三個省級初中作文研究課題(“新課標理念下初中生寫作素養培養研究”“新課標下初中生讀寫指導策略研究”“主題活動作文教學的理論與實踐研究”）所取得的成果基礎上修改加工而成。作者對當下作文教學現狀進行剖析，從不同角度提出“養育作文”的教學主張，明確“養育作文”的教學起點之內外因，探討如何從起點著手進行作文教學，並且呈現自己多年來“養育作文”課堂教學的具體實踐。本專著面向一線語文

這本書不但是作文教學法，也是中學以上國文研究法。這本書外梁先生還有一篇《中國韻文里頭所表現的情感》是講做韻文的方法，登在去年《改造雜志》上，必須參考的。《文心經典:中學以上作文教學法》由梁啟超著。

本書作者經過多年的實踐和潛心研究，以中學生的寫作從幼稚到成熟的發展過程為主線，從穩扎穩打的起始階段、巧引善導的成長階段、打造精品的沖刺階段這三個階段入手，細致而系統地講解了具有推廣價值的作文教學創意、寫作方法和訓練方法。對于書中的每一個作文教學創意，作者都用自己和學生寫的“下水文”做例證、做示范，用真實的范例來解讀作文加分項中的“亮點”，針對性很強，能夠助力教師指導學生寫作，取得更好的成績。 此外

促進學習的語文評估叢書基於作者二十余年的學術研究，討論促進學習的語文評估的理念、策略、方法與工具等核心的前沿問題，以全面展現學生的語文能力、興趣、態度等表現，並促進學生的進一步發展。第一冊討論促進學習評估的基礎、特徵、功能、質量標準，探討多樣方法相配合、多種內外因素相協調等評估理念，發展“讚賞-建議”、能力導向、真實性等評估策略，規劃學生參與評估、紙筆測試、課堂提問等評估方法，同時還專門討論評估工具標準的研制、評估結果的反饋等問題。第二至四冊按聽說（口語交際）、閱讀、作文三大領域，總結聽說讀寫等概念、類型、過程與能力，探討促進學習的評估特點，建構內容多維、主體多元、方法多樣的評估體系，設計有效的測試並發展新的評估方法，最後，述評國際知名的評估框架及工具。叢書具有國際視野，評估的理念與策略新穎，方法與工具可行。這些研究成果在新加坡、中國香港等國家或地區得到了較廣泛的運用，並取得積極的效果。這些研究對於推動我國實施促進學習的評估、改進課程與教學，從而提升學生的語文水平，具有重要的參考價值。

《作文小論》是作者多年從事作文理論研究和實踐教學的研究成果，表達了對孩子們寫好作文的殷切期盼，並回顧了自己走上文學道路的歷程，給讀者以啟迪。作文是語文教學的重要內容，作文也是語文能力的表現。但如何做好作文，很多人還有很多困惑。一些語文老師不知道怎樣教作文，很多家長也不知道如何提高孩子的作文水準，甚至一些作文專家也沒把作文的定位找准。本書作者譚旭東針對這些突出問題，指出“指導不對頭”，他根據自己多年

本書分為上下編。上編是“中國作文教學發展研究”，包括三章，主要闡述中國作文教學的內容、方法、思想和發展趨向，著重研究了我國現當代作文教學科學化探索歷程。下編“中外作文教學目標比較研究”，分為兩章，以西方發達國家的作文教學目標為背景，著重研究中國作文教學目標的內容、研製方法和目標發展取向。

《作文課，我們有辦法――4位初中語文名師的作文教育智慧》從教學主張、垯本課堂、故事隨筆三個方面，為讀者呈現出4位語文名師的初中作文教學“辦法”。這些“辦法”中包涵著新思想、新知識，是各位作者十幾年、幾十年教學經驗的積澱與提煉，是可資借鑒、行之有效的作文教學方法，值得一線教師在實踐中品讀。

《作文課，我們有辦法――5位高中語文名師的作文教學智慧》從教學主張、垯本課堂、故事隨筆三個方面，為讀者呈現出5位語文名師的高中作文教學“辦法”。這些“辦法”中包涵著新思想、新知識，是各位作者十幾年、幾十年教學經驗的積澱與提煉，是可資借鑒、行之有效的作文教學方法，值得一線教師在實踐中品讀。

本書旨在幫助中學語文教師提高評價中學生作文的能力。全書分為上中下三編，前兩編主要針對如何評價實用類和文學類作文給予了具體指引。在每章文體概述的基礎上，提供了各類作文的表格式評價標準及評改方式，提供了評改的過程及評語撰寫示範。下編收集了部分高中生的習作供大家做評價練習之用。

《民國名家談作文之道》精選了梁啟超、朱光潛、葉聖陶、朱自清、張中行、季羨林等民國名家談作文之道的經典文章，從作者態度、作文原則、文章思路、作文命題、作文評改等角度深入淺出地講述如何作文。試圖為讀者提供一個參照系，讓一線的語文教師洞悉現代作文教育傳統的階梯，從而獲得最優質的學術資源，為一線作文教學提供有益的鏡鑒。