三民網路書店 簡體書 / 出版社專區：華東師範大學出版社

本書為詩詞愛好者斯陽的古體近體詩作品集。作者自大學期間養成寫詩的愛好，多年來創作了千餘首詩詞，得之於實感，發乎於真情。本作品集精選其創作的345首，輯錄成冊，由律詩、詞牌和現代詩三類體裁構成。內容既有他學生時代的青春情懷，也有追夢人的情感漣漪，更有步入社會後的仰望星空。作者致崇古之誠、行守正之事、創新韻之意，包含了他對瞬間體驗的詩化紀錄、對所見所聞善良美好的謳歌，作品或有付出或有留香或有頓悟或有禪意，皆為作者的所思所感。

《學習簡史：從動物學習到機器學習》打破學科界限和思維局限，重新梳理學習歷史，試圖講清“學習是什麼、為什麼學習、怎麼樣學習”三個基本問題，以簡史的形式理清學習發展的主線脈絡，確立學習的3個主體形態：動物（和作為動物的人）、人類、機器（或半機械人），辨析學習的6種媒介：基因、大腦、語言、文字、電子、機器，劃分學習的5個時代：動物學習、語言學習、文字學習、電子學習、機器學習，形成了學習是每個人的進化、人類通過語言學習、學習是人的生產、教育的目的是去教育等整體論斷，為讀者繪出“學習是什麼”的整體圖景。本書集合學習科學、腦科學、認知科學、考古學、語言學、信息科學、生物學、人類學等學科有關“學習”的新成果，從神經連接組、人類通過語言學習、文字和數字學習的本質、機器學習如何學習等更接近科學的主題，融合多個學科前沿知識，將科學和歷史編織在一起，只介紹經科學家證實的學習知識，而非未經科學驗證的私人性學習經驗技巧。本書系統整體地講述學習是什麼和該怎麼學習，而非零碎片面地講一些記憶考試等方面的經驗或理論。書中涉及語文數學外語不同學科，嬰兒兒童成年等不同年齡，記憶智能意識等不同功能，神經語言文字電子等不同媒介，打破學科邊界，融合多學科多領域知識，在知識日益碎片化的時代，為讀者提供融通性知識，為讀者繪出“學習是什麼”的整體圖景，從而加深我們對“為什麼學習”的理解，尋到“如何學習”的路徑。

本書基於結構與解構的數學課程群設計，精選了六大課程群建設實踐成果：“智趣數學”課程讓兒童在主題學習中發展核心素養；“立美數學”課程啟發兒童用數學的思維理解世界；“卓思數學”幫助兒童構建數學的邏輯體系；“趣玩數學”課程尋求兒童的個性發展；“智慧數學”課程將數學知識與兒童的生活經驗緊密結合；“玩轉數學”課程通過及時、積極的評價有助於提升兒童的學習信心和效能感。

本詩選從格奧爾格不同時期的六本詩集中，精選出二百多首詩歌，另附有五篇散文和詩人手跡、日常生活圖片，以及德國著名文化哲學家西美爾等撰寫的格奧爾格研究論文。他的詩歌具有語句簡短、用詞考究、語言精練、形式統一、結構獨特、節奏清晰等特點，這與當時反對傳統詩歌、推崇現代主義的藝術主張截然相反。其作品體裁多樣，有敘事詩、頌歌、古體詩、自由詩、歌謠等，還採用不同的書寫方式，形成了格奧爾格詩歌中特立獨行的風格。他的作品不僅意象優美、多樣、和諧，而且具有非凡的藝術價值。

一部作品的內容觀點與文字形式或許可以簡稱為“道”與“文”，西方尤其是法國象徵主義思想對二者之間的關係有著獨特的判斷。法國後期象徵主義代表古爾蒙在《寫作的風格》一書中認為，“文”有著遠超表面的重要性，它與作家的風格直接相關。風格雖然難以觸及，卻是一部作品最重要的東西，是作品的靈魂。仿作之於原作，無異於一朵噴了香水的紙花與一朵真實的玫瑰花。風格即人，體現著每一位作家不可模仿的內涵與本質。寫作即存在，作家在自我獨特性的驅使下從集體的語言空間中選取材料，然後自由地使用這些有意識或無意識地選取出來的材料，並對其加以個性化的處理，最終凝聚為自己的作品，從而在個體語言與集體語言之間搭建起一座座與眾不同的風格建築。在這個過程中，作家也完成了一段既屬�群體又忠於個體的存在歷程。

統編小學語文習作教材的亮點體現在何處？在現實的教學操作中，應該怎樣凸顯它的優勢，讓習作教學走向優質？特級教師吳勇基於自身30多年的習作教學經歷，從抓住“基本問題”教習作、緊扣“亮點編排”教習作、圍繞“單元整體”教習作、突破“常規視角”教習作等四個方面，分享了他對於統編小學語文怎麼教習作的獨到思考與創意做法，幫助一線教師破解面對習作教材解讀和設計無力、針對學生的寫作學情順應和化解無力、面對新教材教學視角陳舊等問題，探尋習作教學走向優質的可行路徑。

本書帶領班主任重新認識教育科學的起源，建立在對人的心理探索的基礎上，堅持以“心”育“心”，強調教師日常的教育行為要符合兒童心理的發展規律。本書共分五章：第一章“打造可以長大的教室”著重論述打造有歸屬感的教室環境對學生的積極影響；第二章“共營生態型集體”強調提升集體自驅力、自調節力、自組織力、自製力等對班級積極氛圍的形成具有強大的作用；第三章“構築高效學習場”介紹了提升學生學習積極性與質量的諸多小妙招；第四章“建立積極的師生關係”提供了建立與維護積極的師生關係的心理學效應與方法；第五章“助推學生心靈成長”以兒童立場與兒童視角對兒童的心理問題與不良行為進行悉心覺察與有效療癒。總而言之，本書從學生心理的角度去探索教育的可行性，創新實踐教育心理學機制和邏輯，引領家長和指導學生共同健康成長，用愛呵護每一個細小心靈。

本書立足於《義務教育英語課程標準(2022年版)》，聚焦新課標核心理念，針對初中英語教學實踐難題，結合一線鮮活案例，展開深度解讀，充分闡明新課程標準的內涵、特點、價值與應用策略，為新課程標準勾勒出立體、豐滿、生動的形象。理論解讀有深度，案例評析有厚度，觀點描述有寬度，為一線英語教師開展教學和研究提供專業的理論引領和鮮活的案例示範。

班主任制度是我國社會主義教育制度的重要組成部分。在長期的實踐中，班主任工作形成了頗具特色的優良傳統，積累了寶貴經驗，諸如重視政治、思想、品德教育和理想、紀律教育，善於指導班集體建設和開展課外活動，“尊師愛生”，“教書育人”等。本書就是以這些內容對班主任工作進行呈現。此次改版根據幼兒園班級管理的要求及標準，同時結合幼兒園教師在班級管理中的實踐和幼兒園班級管理這門課程的教學，吸收和採納了許多新知識、新趨勢和新做法，重點對本書的行文進行了調整，對每個項目都進行了更新，同時儘量簡化書中的語句，替換一些更貼切的詞匯，修改部分案例，補充新的參考資源和參考文獻，以期全書內容更與時俱進、更易閱讀、更利理解。

教育部頒佈的《3-6歲兒童發展與指南》;，明確指出：“理解幼兒的學習方式 和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的。要珍視 遊戲和生活的獨特價值,創設豐富的教育環境。”陶行知先生說:“生活教育是以生 活為中心之教育……”“從定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育。” “教育要通過生活才有力量而成為真正的教育。”這些都給我們啟示,真正的教育來 源於生活，貼近生活，才能彰顯其教育的力量。如何充分利用、挖掘幼兒生活的教 育資源和價值，利用不同方式的活動來促進幼兒的發展呢？我們立足園所實際,從自然化環境一真實生活情境創設一班級生活化主 題一周圍生活體驗,全方位探索生活化體驗活動，讓幼兒在遊戲和生活中獲得快 樂幸福的成長，將《指南》保教要求落到實處。經過對《指南》精神的反復研讀、推 敲、思考，明確了生活教育的核心價值和方向，在實踐中積極探索創新，彙編了這本 《生活中的學習》，希望能夠給教師們在幼兒生活教育以啟發和參考,真正發揮生活 在幼兒園教育中的作用。本書中所涉及的生活主題活動、生活美食體驗活動、周圍生活體驗活動，都是 有目的、有計劃的引導幼兒在生活中學習的教育活動。我們開展的各類活動都是 從我園幼兒的生活經驗，以及我們能夠接觸到的生活環境，從;有重點的選取幼兒 感興趣的、對幼兒發展具有教育價值的內容。由於客觀條件的限制,還有許多可以 開展的活動我們沒有能夠涉及到。另外，不同地區幼兒的生活經驗會有所差異，希 望老師們能夠參考借鑒本書的內容，結合本地區的生活習俗、本園所的實際情況, 選擇相適宜的教育內容開展生活教育活動。

如何減輕教師負擔，還原教師工作的本來面貌，是所有教育改革都無法回避的問題。教師減負是實現教師專業化的必經之路，讓教師從眾多繁雜而又無益的事務中抽身，投入於更高水準、更專業的教育教學活動中，為教師創設更多的時間和空間去迎接教育變革，推動高水平教師隊伍的建設，是教師減負的出發點與落腳點。本書的聚焦點在於教師負擔的內涵外延、發生機制以及治理途徑。具體來說，首先對教師負擔的內涵與外延做了詳細的綜述與討論，其次從國際比較的視角研究了美英日俄四國的教師負擔問題、成因及治理情況，然後對我國的教師減負政策做了全面的歷史回顧與解讀，最後結合新時代教育數字化的背景，提出了教師專業發展的新要求。

這是一本從流動性獲得的角度來全面理解中國農業轉移人口市民化狀況的社會學新著。它是從“選擇性市民化”入手，考察市民化過程中農業轉移人口內部的流動分化和流動不平等，有序推動農業轉移人口市民化的階段性研究成果。關注進城農民工、城郊失地農民、在地居村農民三種農業轉移人口在市民化背景、特點、路徑方面的不同，展開了類型學的分析。把“市民化”理解為農業轉移人口跨越多重城鄉邊界而接近平等的權利和福祉的過程，其中涉及多維度的“市民化”內涵――經濟參與、權利與城市福利獲得、社會文化融入以及心理角色轉型。 書中將市民化的討論拉回到對流動性本身的討論，集中展現了農民轉型中流動性獲得的群體差異性以及圍繞市民化產生的結構與行動之間的拉鋸與博弈。正如她在書中開頭所言，為什麼不同類型的農業轉移人口在跨越城鄉邊界的過程中表現出了不同程度及不同形式的社會流動性，這構成了本書寫作的中心問題。 著作以“選擇性市民化”作為重要切口對農業轉移人口市民化中的一些“門檻”和“邊界”問題做出了討論。寫作圍繞兩個主要邏輯：一是縱向的時間線索，即從歷時性的視角來看農業轉移人口市民化宏觀進程的歷史嬗變以及不同時期的選擇性特點；另一是橫向的類型線索，即從共時性的視角從當前中國主導的三種城鎮化模式入手，在差異化的地方情境中來考察農業轉移人口市民化的現實狀況。調研體現出三種類型轉移在制度選擇、市場選擇和社會選擇的作用下，體現出不同的取向特徵與分化特點。 作者認為，在中國城鄉二元結構的背景下，“市民化”更多地具有平等化和共享化的意涵。而在當前，“市民化”尤其應當從社會文化層面來被認識。在本書中，“市民化”被理解為農業轉移人口跨越多重城鄉邊界而接近平等的權利和福祉，共享現代生產生活方式，完成市民角色轉型的社會流動過程（具體操作化為四個基本面向：經濟參與、權利與城市福利獲得、社會文化融入以及心理角色轉型）。市民化的重要內涵突出地表現在以下三個方面：1.市民化不是一個一次性的事件，而是一個動態的社會過程；2.市民化是一個在更大層面上與社會流動相關聯的議題，其實現方式越來越多元化並具有開放性；3.在中國特殊的語境中，市民化同時具有規範性定義和事實性定義的兩個面向。

《小王子》是一部充滿詩意而又溫馨的美麗童話，作者是法國小說家、飛行員聖埃克絮佩裡。本書被翻譯成100多種語言，風靡全世界，銷量僅次於《聖經》。書中以一位飛行員作為故事敘述者，講述了小王子從自己星球出發前往地球的過程中，所經歷的各種歷險。作者以小王子的孩子式的眼光，透視出成人世界的空虛、盲目、愚妄和死板教條，用淺顯天真的語言寫出了人類的孤獨寂寞。本書為《小王子》的插圖本，中英文對照，中文部分採用周克希先生新繪的插圖，英文部分採用聖埃克絮佩裡的原版插圖，兩者形成一種有意思的對照，通過視覺理解譯者的詮釋，突出本版譯文的特色。

本書開宗明義地介紹國際早期教育現狀與走向，討論中國文化情境中漢語兒童早期閱讀與讀寫教育的基本觀念，探明漢語兒童早期閱讀與讀寫發展的特點與規律，講解如何選擇培育兒童大腦發育的遊戲圖畫書、幫助兒童自我成長的圖畫書、幫助兒童構建社會關係的圖畫書、幫助兒童認識世界的圖畫書，細緻指導促進兒童閱讀理解的親子共讀、產生有效語言交流的對話式閱讀，創造想像快樂有趣的遊戲化閱讀、支持兒童自主閱讀能力等具體開展方法，希望藉此作為我國早期閱讀與讀寫教育指導從業人員的必讀書目和工具書。

越來越多的研究發現，完美主義可能會對青少年的教育和成長產生不利影響，它是一個潛在的心理健康風險因素，與厭學、焦慮、抑鬱、進食障礙甚至自殺具有高關聯性。本書闡述了關於完美主義的最新研究，對完美主義的定義、潛在風險和虛假好處進行了深刻分析，並整合接納承諾療法（ACT）、認知行為療法（CBT）和辯證行為療法（DBT），為青少年工作者、家長以及青少年就如何挑戰完美主義提供了行之有效的策略，以使青少年朝著更健康的生活邁進。

這是一本好看，好讀，甚至有點“好玩”的書；同時，它又給讀者帶來新知、啟發甚至深思。此書以舒伯特的著名聲樂套曲《冬之旅》D.911中的二十四首歌為基本依託，分二十四個章節（外加“引言”和“尾語”）依次對每首歌的內涵、特色、表演要點和其中蘊含的歷史文化訊息進行了別具一格而又興味盎然的論述與闡發。

科學研究證明，嬰幼兒時期的營養健康水平對個體生命的未來發展有深遠持久的影響，而嬰幼兒的大腦身體發育從胚胎時期就在進行。此外，後天的養育行為同樣影響著嬰幼兒的生長發育。引導孕婦和嬰幼兒家長轉變營養健康意識，踐行科學的營養健康行為，對嬰幼兒終生健康發展具有重要意義。本書主要內容介紹如下。孕期營養與科學膳食通過科學膳食，為孕婦提供支撐自身和胎兒的營養，是保障孕婦和胎兒健康發展的第一步。孕期生活指導對孕婦日常生活中早孕反應、孕期衛生、孕早期健康教育常態和細節做出引導，以幫助孕婦度過一個安全、舒適、愉悅的孕期。孕期心理調適本部分旨在關注孕婦在孕期的心理變化和可能出現的負面情緒等，並通過心理疏導等方式，引導孕婦逐漸完成從消極情緒到積極情緒的轉變。分娩準備鼓勵和幫助孕婦做好分娩準備，如醫院、車輛及物品準備，以應對即將到來的分娩。寶寶營養及餵養寶寶營養主要包括0-6月齡純母乳餵養、微量元素補充及滿6月齡後添加輔食的相關知識。寶寶衛生護理本部分內容主要包括養育人為寶寶所做的日常護理，如肚臍護理、面部清潔、指甲修剪、口腔衛生及排便等。寶寶成長的日常護理本部分內容包括寶寶的良好睡眠，生長發育監測，撫觸按摩，寶寶“三浴”(日光浴，空氣浴和水浴)及日常生活中寶寶的安全防護。寶寶常見疾病防禦通過對呼吸道感染、便秘和腹瀉這三類常見疾病的介紹，引導養育人在日常生活中能及時發現寶寶身體異常，從而採取有效措施。母乳餵養媽媽的營養本部分內容主要包括母乳餵養期間媽媽的科學膳食方法，同時提醒媽媽避免攝入影響寶寶身體健康的食物或飲品。養育人心理調適本部分內容致力於解決或減少養育人在養育寶寶過程之中產生的負面情緒，引導養育人轉變注意力焦點，鍛煉積極心態。

本書稿為清代晚期著名詞人、詞學家譚獻的詞作別集詳注本，由當代著名詞學研究學者方智范教授作注。有清一代詞壇，在“晚清四大家”羽翼未豐之前，實由譚獻主盟。他以常州詞派的主要繼承者身份，推廣闡發常州牌詞論，倡“作者未必然，讀者何必不然”之說，影響甚大。相對于其理論建樹，作為文學的其詞體創作本身，則相對略少為人矚目，但亦無愧於一時名家作手之稱。本書以《複堂類集》本《複堂詞》三卷為底本，參校別本，詳出校記。此外並廣搜相關文獻作輯佚。每首詞詳加注釋，于人物、時地、本事、典章制度、事典語典乃至文質修辭等，均作披繹征考，並酌作句段串講。同時將可資參酌之譚獻交遊者序跋、傳記、書信、評論資料等附見於注釋與附錄之中，最後則編撰詳盡之有關譚獻詞創作及詞學活動的《年表》於書末，便於讀者更好地“知人論世”，理解譚獻其人其詞與其詞學。

程敏政(1446-1499)，字克勤，號篁墩，明徽州府休寧縣人，著名學者。本書系其文集《篁墩程先生文集》的點校整理本。本次點校以北京大學圖書館藏明正德二年何歆刻本為底本，參校以他館所藏之正德本、嘉靖十二年書林宗文堂刻本、四庫本。書後附有程敏政佚文、本書相關序跋及程氏傳紀等資料。