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「在這裡，與大家相遇」展覽攻略

安大簡〈曹沫之陳〉新釋文及補釋 ...................................... 邴尚白 1《晏子春秋》「食魚無反」解 —兼論先秦「毋反魚肉」之禮儀 .................................. 龎壯城 37 「蘭亭會」成因與王羲之的籌算 ........................................... 陳慶元 61 〈王安石拜昭文相制〉在北宋中晚期經史詮釋中的反響 ... 李卓穎 93 明清之際朝鮮王朝對臺灣鄭氏政權的關注與情報的應對 ...................................................................................................雷雨晴 121 中英印三語合璧的語言教材 —《英華仙尼華四雜字文》藏本考與價值重估 ..........王澤偉 153 書評評 胡川安，《秦漢帝國與沒有歷史的人： 殖民統治下的古代四川》............................................... 羅棋布 203 評 S. E. Kile 鄺師華, Towers in the Void: Li Yu and Early Modern Chinese Media .......................... 廖晏顥 215 附錄 《漢學研究》稿約 ................................................................... 編輯部 225 《漢學研究》寫作格式 ........................................................... 編輯部 226

全國學生美術比賽起源於學生美展，迄今已歷72屆，是我國辨理最久的官方學生美術比賽。本屆進入決賽共8,722件作品含括繪畫、西畫、平面設計、水墨畫、書法、版畫及漫畫等7大類55組，最終勝出的特優創作計106件，每一件作品都散發出獨特的魅力，如一朵朵綻放的花朵，組成了屬於青春的藝術盛宴。

「五月」與「東方」是興起於戰後臺灣畫壇的兩個重要繪畫團體，主要活躍時間於1950年代中期至1970年代前後，地點即在國立歷史博物館，藝術家們在此共同積極倡導「現代繪畫」的理想與目標，促成當時國內第一波美術運動。史博館作為催生「五月」與「東方」的幕後推手，在歷經半世紀後，邀請總策展人蕭瓊瑞策劃，完整呈現了戰後臺灣現代美術運動之歷史發展，總計有41位藝術家，共144件作品參與展出，並出版本展覽專輯，以保存兩個畫會之早期成員及其師輩支持者的代表性作品，並揉合歷史文獻，持續擴展臺灣美術史的近代光譜，深化與重建現代藝術成果。

【本期主題】 海山地區為近期北臺灣發展地方學的重鎮，其中，國立臺北大學校級海山學研究中心傳承先前海山研究的學術脈絡，透過教育部USR計畫的執行以及數位人文科技的導入，致力於整合校內各學院系所跨域專業並連結校外各產官學部門力量，以建構出「海山學」的知識內涵與教研資源共享平臺。 而在高中端的教學場域，海山各區高中教師探查地方DNA所發展而成的校本課程，運用社區資源與文史素材設計「探究與實作」在地學特色課程，舉凡永平高中的「溪洲川流學」校訂必修課程、中和高中的「擺接行旅」、「擺街風華」校訂必修及多元選修課程、北大高中的「三峽學－峽客之道」校訂必修課程、板橋高中的「板橋趴趴GO」校訂必修課程、樹林高中的「文化享讀」與「樹林采風」課程等等。這些課程活動，具體落實教育部USR計畫之在地連結、人才培育以及108課綱之自發、互動、共好等核心精神的同時，共同刻畫地方發展風貌並彰顯人文史蹟亮點，也轉化為各校教學與研究的特色。而鶯歌工商設立陶工科，更是將在地產業文化直接構築成學校教學要點與研究重心的顯例。 從本期各篇專論關於「海山學」的實例可見，當地方學的成果融入各級學校「因地制宜」的課程教學之際，不僅豐富了教學現場的多元性與精采度，提升了授課內涵的吸引力與校園師生的認同感，激勵老師投入跨域合作課程研發的能量與動力，啟發學生自主學習和關懷實踐的素養與能力，強化學校教學與社區文化的鏈結，為人文社會學科創造了具體直接的社會實踐場域，也讓我們領會到「從做中學」的文史知識，如何因為「接地氣」而發揮出「學以致用」的效能。

折射之島—戰後臺灣藝術脈動臺灣現代藝術的前奏曲—專訪「五月與東方—臺灣現代藝術運動的萌發」策展人蕭瓊瑞策展人導賞史博典藏—「五月與東方—臺灣現代藝術運動的萌發」展件時代之筆，戰後水墨書畫的傳承流轉—專訪「筆墨豐碑—史博館藏之書畫重寶」策展人蔡耀慶筆墨豐碑—史博館藏之書畫重寶—特展推薦必看珍品折射之島事件簿美術史的斷裂與嫁接 —戰後臺灣畫壇與日本的接觸冷戰視角下的戰後臺灣藝術及其國際文化交流 戰後「女性抽象」和「東亞」的藝術觀點

「災害應變參考程序手冊」，涵蓋地震災害、颱洪災害、土石流及大規模崩塌災害、火災災害以及海嘯災害，說明災害發生時，師生應採取的應變原則與作為，同時也摘要介紹校園災害防救與應變組織，供學校教職人員及學生參考。藉由本手冊之製作，並透過防災教育的實施，使教職人員熟悉手冊中之應變作為，將有效強化教職人員的防災應變能力，尤其在災害發生時，教師如何引導與協助學生進行疏散、避難，及採取其他適當之應變作為，學生也可以按照本手冊之原則進行我防護與自行疏散、避難。

內容講述來自印尼的嬌娘(化名)與俊榮(化名)結婚後，在臺灣生活所發生的點點滴滴，同時也探討新住民姊妹們來臺後，在婚姻及日常生活中可能會面臨到的挑戰時，有哪些相關社會資源可以利用？又可以如何使用有效策略因應及面對？期許透過帶領大家進入嬌娘俊榮一家的生活日常，一起思考各種婚姻議題的同時，也能從中獲得有幫助的資源，一起成長、學習，使家庭及婚姻生活都更美好。

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教育與學術彷彿一張網，不僅牽動學生素質的培力，更能在國家發展層面影響內政及外交、產業的人才，提升臺灣的國際競爭力。　本期高教創新從「促進國際生來臺暨留臺實施計畫」的國際級計畫出發，分享印尼、菲律賓、越南等夥伴國家設立基地的執行經驗；同時從合作學校、響應企業及受惠學生等角度，全方位探討計畫綜效。　這項計畫的最終目標是吸引更多人才來臺灣；而臺灣既有的人才也不容小覷。以技職高教為例，本期分享的嶺東科技大學社會設計團隊獲得德國紅點獎，為在地農產品注入了文創時尚的元素；朝陽科技大學的團隊則將農作物轉變為可替代的消費性商品，也有團隊策劃了老幼共享園區，因應當地高齡化和少子化的雙重壓力。　臺灣的技職人才在國際舞臺上大放異彩，背後來自於滿懷理念的學生，以及支持力挺的學校，讓技職能量不斷蔓延。　學界的不斷突破，也為劇烈變動的產業帶來曙光。本期分享的人物故事，包括陽明交通大學材料科學與工程學系所終身講座教授張翼，他的團隊被譽為臺灣複合物半導體的先驅，合作夥伴包括英業達等國際大廠；還有臺北科技大學土木工程系特聘教授宋裕祺，在結構工程方面的研究中，開發出應對天災的耐震科技。　放眼國際，隨著人工智慧的快速發展，學術領域也在其中扮演重要角色；加拿大多倫多大學憑藉多元場景應用人工智慧的課程和產官學整合的研究資源，奠定在人工智慧領域的權威學術地位。儘管歷史悠久，但他們不斷以破壞性創新的精神打破舊有框架，不斷進行變革和創新，相信讀者能在國際欄位，窺見高等教育的顛覆與創新。

你看過電影《侏羅紀公園》嗎？恐龍在電影裡橫行霸道的模樣，讓許多觀眾印象深刻，然而恐龍也並非天下無敵，古生物學家就曾在瑞士出土的恐龍化石上，發現海鱷清晰的咬痕，就連恐龍看到鱷魚的祖先也只有閃躲的份！《奧秘海洋》121期以「進擊的海爬」為題，帶大家認識曾經稱霸中生代的海洋霸主──海洋爬行類！分別從目前世界上僅存的四類海洋爬行類：鱷魚、海蛇、海龜與海鬣蜥切入，介紹海爬祖先曾經輝煌的歷史與演化故事，以及現存種類的各種生存本領。本期也首度公開海生館新研究船「絳樹」的相關情報，並帶來藍鯨骨骼標本展覽《巨鯨之路》開展的最新消息。而科普漫畫則以海蛇為主角，潛水艇將帶我們認識海蛇的兩大類──真海蛇與海環蛇，以及陸蛇與海蛇的差異。此外，為帶給讀者更多精彩內容與閱讀方便性，《奧秘海洋》由本期起改版，調整頁數與尺寸，內容豐富、價格不變！頁數增加至72頁，帶給讀者更加多元的內容；尺寸則變更為25.5公分X17.5公分，閱讀起來更加順手。邀請您翻開《奧秘海洋》121期，一同前進海爬的輝煌時代！本期精選內容★ 專題報導〈池魚思故淵〉－海生館企研組 李世緯★ 專題報導〈退陸還海於澤：鱷族兩億年的演化史〉－臺灣爬行類動物保育協會常務理事 曾文宣★ 專題報導〈最常被誤會的海洋爬行動物——海龜〉－國立屏東科技大學野生動物保育研究所副教授 陳添喜★ 專題報導〈解密海蛇〉－臺灣師範大學生命科學系退休教授 杜銘章★ 專題報導〈真實的海中蛟龍：海鬣蜥〉－臺灣爬行類動物保育協會理事長 游崇瑋★ 科普漫畫〈海蛇來蛇去〉除此之外還有更多精彩內容，歡迎到《奧秘海洋》探索海洋的奧秘！

《漢學研究》於民國72年6月創刊，原為半年刊，自97年（第26卷）起改為季刊發行，每年3、6、9、12月出版，為一文史哲綜合性漢學學報，內容包括學術論文與書評，兼收中英文稿件。本刊學術評價很高，且在國際漢學界頗具知名度。自2017年起「臺灣人文及社會科學期刊評比暨核心期刊收錄」評比結果，《漢學研究》獲評為人文學領域綜合類 THCI 第一級核心期刊。

歷史場景再現畫運用於博物館展示的可行性評估 邊界游移與雙向曙光─國立故宮博物院與鄭問的兩次交會 非破壞性檢測技術應用於油畫之研究：以藤島武二《婦女像》為例 書評：評黎海超，《金道瓷行：商周時期北方地區印紋硬陶和原始瓷器研究》，上海：上海古籍出版社，2018。

去年（2023），蔡英文總統和我參與國立臺灣師範大學成立的「跨域科技產業創新研究學院」，並為該學院揭牌。該學院轄下 2 所研究所「AI 跨域應用研究所」、「綠能科技與永續治理研究所」，依據國家產業發展需求，呼應數位時代的需求與人才培育創新目標，邁向全球 2050 淨零轉型的共識。這也讓我想起 2021 年在格拉斯哥（Glasgow）氣候變遷大會 COP26 上，會議主席 Alok Sharma 的提醒：「性別和氣候變遷是深深連結在一起的，而且不等比例地影響著婦女和女孩們」。氣候變遷加遽了現有的性別不平等，我們教育者需要時時提醒自己，檢視結構的不平等及提出好的教育政策來培養科技人才。　面對數位時代趨勢，臺灣需要有更多整體對於數位科技的運用與思考，並進行人才培育。性別平權在其中的份量不容忽視。教育部在 2012 年開始，挹注經費舉辦女性科學家營隊，旨在提升高中女生對科學的興趣，進而能以科學為生涯選擇的志業。這些年下來已稍有成效，值得繼續努力與關注。　很開心，季刊關注到了科技的議題，在本期我閱讀到許多暢遊科技領域的專業女性，包含：海洋能源科技研究與發展、工程師、醫師、科技教學工作者、金融科技實業工作者等第一線女性活躍人物。這些女性突破性別框架限制，參與科技創新與研發，持續寫下無比精彩的 Herstory，為臺灣社會風貌創造了更多元的可能。　為此，我要特別感謝共同努力的教育夥伴，因為彼此不懈努力，我們共同推動讓孩子能更自由、自信成長的環境，陪著孩子認識、尊重彼此差異，不被社會性別框架所限制，讓每個孩子不分性別，都能夠一步步認識自己，探索未來的專業工作領域、追求自己想要成為的樣子。

1624，荷蘭人來到臺灣，2年後西班牙人緊接而來，臺灣自此被捲入歐亞貿易的大網絡中。這是一個臺灣躍登世界舞臺的時代，臺灣更加被世界所認識，成為一座東西方貿易航線交會的世界島。400年後的2024年，國立臺灣歷史博物館以1624為題，以「跨越」的視野重新理解這個年代，我們的關懷的不是400週年，也不是1624這個年份，而是這個代表17世紀臺灣連結世界的「時代」節點。展覽將跨越島嶼邊界進行歷史探索，並以1624為時代議題，回望早期臺灣歷史的世界連結及海洋文化性格，我們更關注1624所帶出的歷史討論課題，期待大家共同來思考、對話關於臺灣視角的歷史。本專刊收錄各單元展出內容及珍貴展品圖片，包括日本的國立歷史民俗博物館、日本神戶市立博物館等國內外館舍、荷蘭藏家及旅法臺人共襄盛舉，展出逾百件精品，且多件藏品首次在臺灣曝光，包含呈現荷治時期荷蘭人與臺灣原住民交流的蕭壠社受洗圖、日本重要文化財等級的17世紀巨幅屏風、旅法臺灣侯氏家族所藏「18世紀御製臺灣原漢界址圖」，以及清代岸裡社頭目潘敦仔畫像等，讓跨越全球的山、海文物齊聚一堂、相互對話。此外，更邀請前故宮博物院院長吳密察、中央研究院臺灣史研究所副研究員鄭維中兩位臺灣史專家撰寫專文，梳理及標定本次特展的歷史脈絡，幫助讀者重新理解、思考及定位臺灣在世界的角色。

社會、環境、經濟及技術轉變所帶來的挑戰，對我們生活及工作方式之影響日益增加，如工作分配及能力需求的改變等，加上退休年齡提升，讓終身學習及終身職業指導變得至關重要，終身學習能讓成人獲得成功所需之能力及面對外在環境衝擊之抵抗力，目前在國際組織倡導引領下，終身學習現已成為必備的公民素養，建立終身學習社會亦成為全球化運動，各國無不致力於發展終身學習政策與制度 (吳明烈、李藹慈、賴弘基，2010；EU, 2021；OECD, 2021a）。本書就成人教育調查緣起與發展、調查目的與問題、各國成人教育調查情形、成人教育相關重要概念、調查方法與抽樣設計、調查實施流程及成人教育調查樣本分析，進而探討我國成人參與正規、非正規學習之現況，以作為政府推動相關政策之重要參考依據。